前言：本站為你精心整理了探討總結(jié)高師音樂(lè)教育發(fā)展研究論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:本文通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析,從中總結(jié)出我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展之得失,以作為新時(shí)期高師音樂(lè)教育改革的依據(jù)和參考。

一、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展自改革開(kāi)放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展很快,學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)了從未有過(guò)的繁榮局面,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.美育和音樂(lè)教育在學(xué)校教育全面發(fā)展中的重要地位得到確立。1978年黨的十一屆三中全會(huì)之后,中小學(xué)音樂(lè)教育逐步得到重視和恢復(fù)。80年代中、后期以來(lái),隨著國(guó)家對(duì)美育的重視,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)入了恢復(fù)和發(fā)展的新階段。1986年4月第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃(1986-1990)》中提出的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針”,確立了美育在國(guó)家教育方針中的地位,為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向,也為學(xué)校實(shí)施美育提供了保證,音樂(lè)教育作為學(xué)校美育的主要內(nèi)容,其作用已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在教育行政部門的重視和努力下,學(xué)校音樂(lè)教育工作逐步得到了加強(qiáng),改變了“”中中小學(xué)音樂(lè)課程可有可無(wú)或被取消的狀態(tài),重新將音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,并增加了課時(shí),制訂了教學(xué)大綱,編寫了全國(guó)通用教材,課外、校外音樂(lè)活動(dòng)在許多地區(qū)蓬勃開(kāi)展。

2.教學(xué)大綱和教材的建設(shè)。這一時(shí)期,為加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)音樂(lè)教育,國(guó)家教委(教育部)先后于1979年6月、1982年2月、1988年5月、1992年6月和8月、2000年10月頒發(fā)了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱。在上述五次頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱中都明確規(guī)定了音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要地位。每次大綱的修訂都較前一次的大綱有所改進(jìn)。1995年10月國(guó)家教委頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》,從而結(jié)束了自解放初期以來(lái)高中43年不開(kāi)音樂(lè)欣賞課的歷史。在高中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來(lái)人才具有積極的的促進(jìn)作用。這一時(shí)期,國(guó)家教委(教育部)實(shí)行“一綱多本”政策,使音樂(lè)教材建設(shè)呈繁榮局面。各省、自治區(qū)、直轄市教育主管部門組織有關(guān)人員,根據(jù)國(guó)家教委(教育部)頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn),編寫出適合本地區(qū)教學(xué)實(shí)際的音樂(lè)教材,各地編寫的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材各具特色,使用這些教材,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熟悉、熱愛(ài)本民族音樂(lè)文化具有重要的意義。20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初,中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的多次修訂、頒發(fā)和多種音樂(lè)教材的出版、使用,是該時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展的重要保證。

3.音樂(lè)教育管理體制的完善及音樂(lè)教育法規(guī)的建設(shè)。1986年12月國(guó)家教委成立藝術(shù)教育委員會(huì),由藝術(shù)教育專家組成的國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)的主要任務(wù)是對(duì)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的方針、政策、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)改革等重大問(wèn)題提供咨詢和指導(dǎo)。80年代中期之后,全國(guó)各省市、自治區(qū)教委相繼成立了主管學(xué)校藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)和藝術(shù)教育委員會(huì),并配備專職藝術(shù)教育管理干部和音樂(lè)教研員,這使各省各地區(qū)的學(xué)校音樂(lè)教育有專人負(fù)責(zé),從而形成了由上至下的音樂(lè)教育管理網(wǎng)絡(luò)。1989年11月,國(guó)家教委頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989-2000年)》是我國(guó)第一個(gè)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件,它的頒發(fā)說(shuō)明我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育已進(jìn)入“依法制教”的新階段,它提出了從1989年至2000年我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)?！犊傮w規(guī)劃》下發(fā)之后,各級(jí)教育行政部門都非常重視《總體規(guī)劃》的執(zhí)行和落實(shí),全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育呈蓬勃發(fā)展的新局面。這一時(shí)期,國(guó)家教委(教育部)又先后下發(fā)了一批法規(guī)文件,如《關(guān)于加強(qiáng)少年兒童藝術(shù)教育的意見(jiàn)》(1989年2月20日)、《關(guān)于向中小學(xué)生推薦優(yōu)秀少年兒童歌曲廣泛開(kāi)展群眾性歌詠活動(dòng)的通知》(1990年),《關(guān)于在普通高中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知》(1994年7月)、《關(guān)于〈九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱(試用)〉的調(diào)整意見(jiàn)》(1994年7月8日)[1],《關(guān)于普通高中藝術(shù)課實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)》(1995年12月6日),以及中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱等等,這些文件的頒發(fā),使我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育走上法制化、正規(guī)化、科學(xué)化的發(fā)展道路,學(xué)校音樂(lè)教育取得了可喜的成就。2001年7月教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),這是我國(guó)新時(shí)期學(xué)校音樂(lè)教育改革的重要成果。《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與音樂(lè)實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)[2]。隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編制的教科書陸續(xù)出版;同時(shí),全面啟動(dòng)新課程的實(shí)驗(yàn)工作,國(guó)家和省兩級(jí)先后進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)并逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍,以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,運(yùn)用新教材、新教法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教育部計(jì)劃到2005年,中小學(xué)階段各起始年級(jí)原則上都將進(jìn)入新課程體系。

4.中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率有較大提高。據(jù)國(guó)家教委的統(tǒng)計(jì)資料,截至1996年年底,全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率比1989年前的不足50%提高到80%以上,其中大中城市小學(xué)和初中一、二年級(jí)的開(kāi)課率接近100%,農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課率70%左右,普通高中音樂(lè)欣賞課的開(kāi)課率是30%,部分省市已達(dá)到70%以上[3]。

5.音樂(lè)師資培訓(xùn)工作進(jìn)展加快,音樂(lè)教師整體素質(zhì)普遍有所提高。音樂(lè)師資數(shù)量嚴(yán)重不足、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一。為解決這個(gè)問(wèn)題,國(guó)家教委(教育部)及各省、自治區(qū)、市、縣教育主管部門采取了各種措施、多種渠道來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)師資。從國(guó)家教委及各地教育主管部門組織的音樂(lè)教師基本功比賽、音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)中可以看出,近年中小學(xué)音樂(lè)師資的整體素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力有了一定的提高。在學(xué)歷教育方面,各高師音樂(lè)系科逐年擴(kuò)大招生數(shù)量,許多高師院校增設(shè)了音樂(lè)系科。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院等全國(guó)9所音樂(lè)學(xué)院及各省藝術(shù)學(xué)院先后成立音樂(lè)教育專業(yè),許多地區(qū)通過(guò)開(kāi)辦函授教育、自學(xué)考試、專業(yè)合格證書考試、教師進(jìn)修班等各種形式培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師,提高其學(xué)歷程度。在音樂(lè)教師學(xué)歷合格率方面,90年代中期較80年代初有了較大的提高。

6.音樂(lè)教育科學(xué)研究取得豐碩成果。這一時(shí)期,在《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》等刊物上發(fā)表的音樂(lè)教育論文,以及各出版社出版的有關(guān)音樂(lè)教育的著作不僅在數(shù)量上增多,而且在質(zhì)量上也顯著提高。國(guó)家教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐》和“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究》的研究成果對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育有著重要的意義。國(guó)家教委藝教委舉辦了三屆音樂(lè)教育論文評(píng)比活動(dòng),以及

全國(guó)各地區(qū)舉辦的各種類型的音樂(lè)教育論文比賽,有力地推動(dòng)了音樂(lè)教育科研工作的深入發(fā)展。由國(guó)家教委藝教委、中國(guó)音協(xié)音教會(huì)和地方人民政府、地方教委等單位聯(lián)合舉辦的七屆“全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)”,以及各地組織的各種類型的音樂(lè)教育研討會(huì),對(duì)于將音樂(lè)教育理論運(yùn)用于音樂(lè)教育實(shí)踐起了很好的促進(jìn)作用。隨著國(guó)際交流機(jī)會(huì)的增多,帶來(lái)了新的音樂(lè)教育觀念和音樂(lè)教育方法,由此引進(jìn)的積極因素對(duì)擴(kuò)展我國(guó)音樂(lè)教育科學(xué)研究的領(lǐng)域和方法具有重要的作用。

7.課外、校外音樂(lè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)。大力開(kāi)展課外、校外音樂(lè)活動(dòng)是我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這一時(shí)期,由于國(guó)家頒發(fā)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定“課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分”及各級(jí)教育部門的重視,課外、校外音樂(lè)活動(dòng)呈蓬勃發(fā)展的趨勢(shì),且質(zhì)量水平也有了較大的提高。全國(guó)各級(jí)中小學(xué)普遍成立了歌詠隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、課外音樂(lè)活動(dòng)興趣小組等,舉辦了各種形式的音樂(lè)比賽、文藝演出活動(dòng),這些活動(dòng)的規(guī)模和藝術(shù)質(zhì)量水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何時(shí)期的同類活動(dòng)。群眾性的課外、校外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣,潛移默化地進(jìn)行思想品德教育,陶冶高尚情操,推動(dòng)校園精神文明的建設(shè)等諸方面都有積極的促進(jìn)作用。

8.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備投入有所增多。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備的完善是音樂(lè)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。這一時(shí)期,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的增多,以及國(guó)家對(duì)學(xué)校美育的重視,中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、音樂(lè)器材設(shè)備得到較大的改善,特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市和沿海地區(qū),這些地區(qū)的許多中小學(xué)音樂(lè)設(shè)施、器材配備已基本達(dá)到《總體規(guī)劃》所確定的標(biāo)準(zhǔn)。北京、上海、河北、廣西等省、自治區(qū)、直轄市還設(shè)有藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于扶持貧困地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育、建立藝術(shù)教育示范點(diǎn)和示范學(xué)校、表彰獎(jiǎng)勵(lì)藝術(shù)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人、開(kāi)展大型藝術(shù)活動(dòng)等[3]。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

1.由于長(zhǎng)期以來(lái)受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響,不少教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠,對(duì)于音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要地位認(rèn)識(shí)不足。具體表現(xiàn)在貫徹落實(shí)《總體規(guī)劃》不力,沒(méi)有按照《總體規(guī)劃》的要求,在音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面給予足夠的投入。實(shí)踐證明,教育行政部門和學(xué)校等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視是搞好中小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵。從歷史的角度來(lái)看,對(duì)藝術(shù)教育的重視程度反映了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的文明程度。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,在學(xué)校音樂(lè)教育的設(shè)施、教學(xué)器材設(shè)備,師資數(shù)量、質(zhì)量等方面,也必然產(chǎn)生了發(fā)展的不平衡。一般來(lái)說(shuō),在教育行政部門和學(xué)校等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同等重視的情況下,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展得較好,經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展得較慢。有些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教學(xué)條件較好的地區(qū),由于教育行政部門和學(xué)校等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的不重視,學(xué)校音樂(lè)教育未必就搞得好;而那些經(jīng)濟(jì)較為落后、教學(xué)條件較差的地區(qū),在教育行政部門和學(xué)校等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下,卻將學(xué)校音樂(lè)教育搞得有聲有色。

2.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育亟待加強(qiáng)。盡管我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育在這一時(shí)期有了較快的發(fā)展,但由于歷史及各方面的原因,發(fā)展極不平衡。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展得快些,而偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展得慢些?？梢哉f(shuō),農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育在國(guó)民音樂(lè)教育中是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。“我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村?！盵4]上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)校在農(nóng)村,因此,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)是今后各級(jí)教育行政部門應(yīng)重視的緊迫任務(wù),國(guó)家必須在政策上給予支持。

3.中小學(xué)音樂(lè)教育在許多方面無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。普通學(xué)校音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的教育,是全面發(fā)展教育的重要組成部分。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出這些特點(diǎn),而目前的現(xiàn)狀與新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的要求還存在著較大的差距。

4.盡管近年在音樂(lè)師資建設(shè)方面有了較大的進(jìn)展,但目前師資隊(duì)伍仍存在著許多問(wèn)題。其一,大部分音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力有待提高,還有一些業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低的教師不能勝任教學(xué)工作。教育部2000年的統(tǒng)計(jì)資料表明,我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師近12萬(wàn)人,學(xué)歷合格率為67%,初中音樂(lè)教師6•7萬(wàn)人,學(xué)歷合格率為55%[5],這意味著還有三分之一多的音樂(lè)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)。其二,中小學(xué)音樂(lè)教師缺額的狀況仍然存在,特別是農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資匱缺問(wèn)題在近期內(nèi)較難解決。90年代中期以后,由于高師音樂(lè)系科的畢業(yè)生數(shù)量增多,及我國(guó)人口出生率的下降所導(dǎo)致的中小學(xué)(特別是小學(xué))數(shù)量的減少,以及畢業(yè)生都希望留在城市學(xué)校工作的人為因素,使城市地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資配備趨向飽和。因此,農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師的缺額問(wèn)題應(yīng)是國(guó)家今后需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

5.農(nóng)村中小學(xué)、城市中學(xué)初三年級(jí)和普通高中音樂(lè)課開(kāi)課率仍然偏低。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率低的主要原因是教師缺乏;城市中學(xué)初三年級(jí)音樂(lè)課開(kāi)課率低的主要原因是教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受升學(xué)率的影響,認(rèn)為在畢業(yè)班階段應(yīng)將時(shí)間全部放在文化課的學(xué)習(xí)上,因而許多學(xué)校初三年級(jí)音樂(lè)課全部停開(kāi),將音樂(lè)課時(shí)間讓給文化課;普通高中音樂(lè)課開(kāi)課率低的原因除了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視外,還有開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)課起步晚、師資缺乏等原因。

6.小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間未能從音樂(lè)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面建立一種相互銜接的關(guān)系,即未能在這三者之間建立起既體現(xiàn)不同教學(xué)階段特點(diǎn),又保持教育連貫性特點(diǎn)的音樂(lè)教育體系。其他文化科目(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等)長(zhǎng)期以來(lái)就已形成了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之間相互密切銜接的教育體系,中學(xué)不重復(fù)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,大學(xué)不重復(fù)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。而音樂(lè)課卻不是這樣,我們?cè)诮^大多數(shù)版本的音樂(lè)教材上可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象,教學(xué)大綱亦如此。這既造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi),又使音樂(lè)教育體系失去科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此,加強(qiáng)這方面的研究具有重要的意義,它將使我國(guó)普通學(xué)校的音樂(lè)教育形成一個(gè)完整的、相互聯(lián)系的、科學(xué)的音樂(lè)教育體系。

7.將音樂(lè)教育科學(xué)研究成果應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的工作較為薄弱。教育科學(xué)研究是一種生產(chǎn)力,它能夠推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。盡管近年音樂(lè)教育科學(xué)研究有了很大發(fā)展,但在實(shí)際指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)方面沒(méi)有重大的突破。從發(fā)表的科研成果來(lái)看,理論的探討多于實(shí)踐的創(chuàng)新,真正能將音樂(lè)教育科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之“生產(chǎn)力”的事例不多。應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系,將音樂(lè)教育科學(xué)研究的成果推廣到教學(xué)實(shí)踐中去,這樣,才能發(fā)揮科學(xué)研究的真正作用。

8.中小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。盡管在中小學(xué)音樂(lè)教材中編有一些中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容

,一些地區(qū)也編有鄉(xiāng)土音樂(lè)教材,但在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效果還不盡如人意。如何加強(qiáng)民族音樂(lè)教育,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣應(yīng)是今后研究的一個(gè)重要課題。

三、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初的高師音樂(lè)教育發(fā)展

20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初高等師范學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.重視音樂(lè)教育法規(guī)的建設(shè)。1980年教育部在下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會(huì)文件的通知》中要求全國(guó)各高師藝術(shù)系科參照鄭州會(huì)議精神辦學(xué),鄭州會(huì)議提出今后高師藝術(shù)系科應(yīng)重點(diǎn)抓好的四項(xiàng)工作是:制定教學(xué)計(jì)劃;認(rèn)真抓好教材建設(shè);切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平;重視和加強(qiáng)藝術(shù)教育科學(xué)研究。該次會(huì)議對(duì)高師音樂(lè)教育走上正軌具有重要的作用。1980年教育部頒發(fā)的《高等師范學(xué)校四年制本科音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》和1982年教育部頒發(fā)的《二年制師范?？茖W(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》、《三年制師范?？茖W(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》使高師音樂(lè)教育走上規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展道路,這三份教學(xué)計(jì)劃對(duì)高師音樂(lè)系科本科、?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、科學(xué)研究、考核、時(shí)間分配等均作了詳細(xì)規(guī)定,使高師音樂(lè)教育有法可依,有章可循。1987年國(guó)家教委修訂的高師本科專業(yè)目錄,將高師音樂(lè)專業(yè)改為音樂(lè)教育專業(yè),這就更明確了高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中等學(xué)校音樂(lè)師資。1996年國(guó)家教委下發(fā)的《高等師范?？贫曛?三年制)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)》是在總結(jié)近年來(lái)高師?？?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/shys/yyyslw/201011/701007.html" target="_blank">音樂(lè)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的,該“課程方案”重視突出師范性,從培養(yǎng)合格的初中音樂(lè)教師出發(fā),在課程設(shè)置和教學(xué)要求方面進(jìn)行了一系列的改革,使高師?？埔魳?lè)教育能更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

1989年國(guó)家教委下發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》提出高師應(yīng)注意培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)急需的中等學(xué)校藝術(shù)師資,并提出要增辦研究生層次的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn),以培養(yǎng)高層次的藝術(shù)教育人才。20世紀(jì)90年代之后,全國(guó)各高師音樂(lè)系科落實(shí)《總體規(guī)劃》的精神,在辦學(xué)規(guī)模方面有了較大發(fā)展。國(guó)家教委于1995年5月頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》對(duì)高師音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展起了重要的作用,《若干意見(jiàn)》緊緊圍繞為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格藝術(shù)師資這一辦學(xué)主導(dǎo)思想,對(duì)藝術(shù)師范教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)提出了符合實(shí)際的改革意見(jiàn)。譬如,通過(guò)調(diào)整辦學(xué)布局,以逐步建立起與基礎(chǔ)教育發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)師范教育網(wǎng)絡(luò);改革課程結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)知識(shí)口徑,使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容往綜合性、應(yīng)用性方面發(fā)展;改革招生制度,以提高考生質(zhì)量;加強(qiáng)藝術(shù)師范教育科研工作,把藝術(shù)教育教學(xué)研究成果作為考察藝術(shù)教師的重要內(nèi)容;提高藝術(shù)師范教育經(jīng)費(fèi)下?lián)軜?biāo)準(zhǔn),增加藝術(shù)教育建設(shè)投資,配齊必要的教學(xué)設(shè)備等等。該文件是在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上制定的,具有較強(qiáng)的針對(duì)性,是今后一個(gè)時(shí)期高師音樂(lè)教育改革的指導(dǎo)性文件。上述國(guó)家教委(教育部)所頒發(fā)的一系列有關(guān)高師音樂(lè)教育法規(guī)文件是這一時(shí)期高師音樂(lè)系科辦學(xué)的指南,它規(guī)范了教學(xué)秩序,明確了辦學(xué)方向,對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)起了基礎(chǔ)性的保證作用。

2.教材建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。根據(jù)教育部1980年、1982年頒發(fā)的高師音樂(lè)專業(yè)本科、?？平虒W(xué)計(jì)劃,1983年之后教育部組織全國(guó)各高師音樂(lè)系科的有關(guān)教師編寫出版了鋼琴、手風(fēng)琴、聲樂(lè)、視唱、合唱、音樂(lè)教學(xué)法等一系列學(xué)科的教材,一些院校還根據(jù)本校的實(shí)際情況,編寫了音樂(lè)專業(yè)各學(xué)科的專業(yè)教材和補(bǔ)充教材。80年代以來(lái)出版的這一批教材,是恢復(fù)高考后出版的首批高師音樂(lè)專業(yè)試用教材,盡管教材中還存在著不夠完善之處,但它解決了教學(xué)中急需教材的難題,為這一時(shí)期高師音樂(lè)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。90年代之后,教材建設(shè)取得了一定的成績(jī)。高等教育出版社出版的一系列“衛(wèi)星電視教育音樂(lè)教材”,是近年來(lái)出版的一套學(xué)科門類較為齊全的高師音樂(lè)教材,該套教材是為中國(guó)電視師范學(xué)院衛(wèi)星電視音樂(lè)專業(yè)課程而編寫的,由于具有較大的實(shí)用性,遂被全國(guó)許多高師音樂(lè)系科所采用。該套教材的編著者多為音樂(lè)學(xué)院的教師,在教材的編寫方面較注重學(xué)科的系統(tǒng)性、知識(shí)性和科學(xué)性,但在教材的師范性方面略嫌不足,忽略將該門學(xué)科的教學(xué)法滲透在專業(yè)知識(shí)的傳授之中。90年代中期,由上海音樂(lè)出版社出版的《基本樂(lè)科教程•樂(lè)理卷》、《基本樂(lè)科教程•視唱卷》、《基本樂(lè)科教程•練耳卷》是近年高師音樂(lè)教育專業(yè)基本樂(lè)科教學(xué)改革的成果,編著者創(chuàng)立了樂(lè)理、視唱、練耳三者為一體的基本樂(lè)科教材體系,教材中將理論與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生較好地掌握技能技巧和理論知識(shí)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,這是一套較為適合高師音樂(lè)教育專業(yè)基本樂(lè)科教學(xué)的好教材。西南師范大學(xué)出版社2000年出版的“21世紀(jì)高師音樂(lè)教材”,是繼高等教育出版社出版的“衛(wèi)星電視教育音樂(lè)教材”之后較為完整的一套高師音樂(lè)教材,為便于教學(xué),鋼琴、聲樂(lè)和音樂(lè)欣賞教材中還配了CD。近年,隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)運(yùn)用,許多高師音樂(lè)系科增設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)課,為此,編著者將《電腦音樂(lè)與電腦輔助音樂(lè)教學(xué)》編入該套教材,以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。該套教材在編寫的主導(dǎo)思想上力求面向未來(lái),從培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師所應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)著眼,力求在編排的內(nèi)容與體系上體現(xiàn)新穎性、科學(xué)性。目前,該套教材正在試用階段,教學(xué)效果如何還有待于日后評(píng)價(jià)。從全國(guó)范圍來(lái)看,高師音樂(lè)系科研究生教材建設(shè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。福建師范大學(xué)音樂(lè)系率先在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā),并取得了可喜的成果。由王耀華教授負(fù)責(zé)的《民族音樂(lè)學(xué)及其教育碩士研究生主干專業(yè)課程的教材建設(shè)》科研課題組,經(jīng)過(guò)多年的努力,已基本完成了民族音樂(lè)學(xué)及其教育碩士研究生主干專業(yè)課程的教材建設(shè),該研究方向的5門主干專業(yè)課程已配有正式出版的十余本教材及一批音像資料和教參資料。這一教材建設(shè)的成果對(duì)我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生教材建設(shè)的發(fā)展起了很好的推動(dòng)作用。

3.教研、科研活動(dòng)帶動(dòng)了教學(xué)改革的深入發(fā)展。80年代以來(lái),由教育部(國(guó)家教委)、全國(guó)性音樂(lè)學(xué)術(shù)團(tuán)體主持召開(kāi)了各種類型的高師音樂(lè)教育改革研討會(huì),許多研討會(huì)產(chǎn)生了一些重要的教改意見(jiàn),對(duì)高師音樂(lè)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的影響。譬如,1989年11月國(guó)家教委舉辦的“高等師范藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展與改革”專題研討班,在總結(jié)了建國(guó)以后我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)后,提出了修訂現(xiàn)行高師音樂(lè)教育專業(yè)本、?？平虒W(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)。1995年12月召開(kāi)的第六屆“全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)”,大會(huì)提出的“以中華文化為母語(yǔ),充分發(fā)揮音樂(lè)教育在國(guó)民素質(zhì)教育中的積極作用”的會(huì)議主題,對(duì)其后高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材建設(shè)等一系列的教改都產(chǎn)生了一定的影響?？蒲泄ぷ魇歉咝＝處煹囊豁?xiàng)重要工作,開(kāi)展科研工作可以帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的發(fā)展。80年代在一些公開(kāi)刊物上發(fā)表的對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)“師范性”問(wèn)題的討論,產(chǎn)生了較好的社會(huì)效果,進(jìn)一步明確了高師音樂(lè)系科的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中學(xué)音樂(lè)教師,因此在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要

求等方面應(yīng)緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。由此提出音樂(lè)師范生應(yīng)具有“一專多能”或“多能一?！钡脑瓌t,以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。90年代之后,由于各級(jí)教育行政部門及學(xué)校的重視,高師音樂(lè)教育的科研工作取得了較大成績(jī),所發(fā)表的論著不論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都比80年代有了較大提高,高師音樂(lè)系科教師在《中國(guó)音樂(lè)教育》、《人民音樂(lè)》、《音樂(lè)研究》、《中國(guó)音樂(lè)》及各音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)等刊物上發(fā)表了一大批論文,這些論文對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。特別是音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科理論建設(shè)方面有較大進(jìn)展,出版了數(shù)十本有關(guān)音樂(lè)教育的專著、譯著,為該學(xué)科建設(shè)奠定了較為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院和哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院克服諸多困難自辦本專業(yè)刊物,不但對(duì)本校教學(xué)科研工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,而且在全國(guó)范圍也產(chǎn)生了很好的影響。此外,各校為促進(jìn)本校教師科研工作的發(fā)展,對(duì)教師所必須完成的科研工作任務(wù)作了定量規(guī)定。

4.擴(kuò)大招生規(guī)模,實(shí)行多層次、多形式辦學(xué)。80年代以來(lái),為解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中等學(xué)校音樂(lè)師資缺乏的狀況,全國(guó)各高師音樂(lè)系科積極創(chuàng)造條件,擴(kuò)大招生規(guī)模,并實(shí)行多層次、多形式辦學(xué),特別是?？茖哟蔚囊魳?lè)教育專業(yè)發(fā)展較快,原本只設(shè)本科專業(yè)的一些高師音樂(lè)系科都先后增設(shè)了二年制或三年制?？?同時(shí),實(shí)行二•二或三•一分段制,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓成績(jī)好的學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)。為了解決在職中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題,一些條件較好的高師音樂(lè)系科還增設(shè)函授、夜大學(xué)等成人音樂(lè)教育專業(yè),開(kāi)辦?？?、專升本音樂(lè)教育專業(yè)的自學(xué)考試,中國(guó)電視師范學(xué)院開(kāi)設(shè)了電視衛(wèi)星音樂(lè)教育專科教程。與此同時(shí),一些專業(yè)音樂(lè)院校、藝術(shù)院校先后增設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)或師范系,依托于專業(yè)院校較強(qiáng)的師資力量,使辦學(xué)有較好的基礎(chǔ)。截至1999年為止,全國(guó)包括中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等9所音樂(lè)學(xué)院全部成立了音樂(lè)教育系或師范系,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一大批音樂(lè)師資。上述這些舉措加快了中等學(xué)校音樂(lè)教師的培養(yǎng)速度,至90年代中期,音樂(lè)師資缺乏的矛盾逐步得到緩解。“”前17年我國(guó)高師音樂(lè)教育中沒(méi)有研究生層次的教育,即高師音樂(lè)系科中不設(shè)培養(yǎng)高層次音樂(lè)教育人才的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。90年代之后,高師音樂(lè)教育中研究生層次的教育得到較大發(fā)展,特別是福建師范大學(xué)音樂(lè)系獲得音樂(lè)學(xué)博士點(diǎn)授權(quán)單位,對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)最高層次音樂(lè)教育人才的發(fā)展起了很好的推動(dòng)作用。高師音樂(lè)系科研究生教育的發(fā)展,對(duì)提高高師音樂(lè)教育的科研水平、學(xué)術(shù)水平以及充實(shí)師資隊(duì)伍、提高師資水平等諸方面都具有積極的意義。

5.更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育人才的要求,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展需要的新型音樂(lè)師資,90年代之后全國(guó)許多高師音樂(lè)系科根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整了課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。6.師資隊(duì)伍建設(shè)有較大發(fā)展。1978年恢復(fù)高考后,高師音樂(lè)系科的師資主要來(lái)源于“”前在原校任教的教師和“”中工農(nóng)兵學(xué)員留校任教的教師,及少數(shù)原中等學(xué)校教師和少數(shù)藝術(shù)團(tuán)體的演唱、演奏員。這一批教師為恢復(fù)時(shí)期高師音樂(lè)教育的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn),他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)備器材陳舊、教材資料缺乏、教學(xué)人員不足、辦學(xué)條件很差的情況下,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成好教學(xué)任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出一大批音樂(lè)教育人才。80年代之后,各院系從優(yōu)秀的本科畢業(yè)生中選拔專業(yè)教師充實(shí)師資隊(duì)伍,特別是“”后第一批招生的七七、七八級(jí)畢業(yè)生,這兩屆畢業(yè)生一般具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平,他們中的許多人現(xiàn)已成為高師音樂(lè)系科的骨干教師。90年代之后,隨著高師音樂(lè)系科研究生教育的發(fā)展,許多研究生畢業(yè)后充實(shí)到高師音樂(lè)系科的教師隊(duì)伍,使高師音樂(lè)系科教師的學(xué)歷層次有所提高。這一時(shí)期,特別是改革開(kāi)放以來(lái),高師音樂(lè)系科教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多,這些學(xué)術(shù)活動(dòng)是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有助于提高教師的業(yè)務(wù)能力,因此,參加學(xué)術(shù)活動(dòng)也是師資培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。與“”后高師音樂(lè)系科初辦時(shí)相比,現(xiàn)在的高師音樂(lè)系科教師不管是在數(shù)量,還是在學(xué)歷、職稱等方面都較前者有了很大發(fā)展,教師的教學(xué)科研水平也都有了一定的提高。

四、當(dāng)前我國(guó)高師院校音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

1.80年代以來(lái),在擴(kuò)大招生規(guī)模和實(shí)行多層次、多形式招生的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題,主要有:其一,二年制?？茖W(xué)制太短,不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高師音樂(lè)教育專業(yè)二年制?？频膶W(xué)生不僅要完成十余門專業(yè)課程的學(xué)業(yè),還要花大量時(shí)間來(lái)完成鋼琴、聲樂(lè)等技能課的練習(xí),再加上政治、體育、德育等公共課以及勞動(dòng)、軍訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)(6周),另外還得扣除4個(gè)寒暑假,所剩學(xué)習(xí)時(shí)間不多。由于學(xué)制短,時(shí)間緊,很難完成教學(xué)任務(wù),對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是這樣,因此,二年制?？茻o(wú)法保證培養(yǎng)出合格的音樂(lè)教育人才,應(yīng)將二年制專科改成三年制?？啤Ｆ涠?函授、夜大學(xué)等成人音樂(lè)教育專業(yè)由于面授課時(shí)比全日制少一半以上,這必然影響教學(xué)質(zhì)量。特別是音樂(lè)專業(yè)課程中的技能課(如鋼琴、聲樂(lè)等)主要依靠一對(duì)一、面對(duì)面的講授,面授課時(shí)少,就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),更無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。此外,函授、夜大學(xué)學(xué)員一般是在職中小學(xué)音樂(lè)教師,他們中的大多數(shù)人來(lái)上學(xué)的目的主要是為了補(bǔ)學(xué)歷、評(píng)職稱的需要,因此一些人存在著學(xué)習(xí)不認(rèn)真、“混文憑”的現(xiàn)象,這也影響了教學(xué)質(zhì)量。其三,由于擴(kuò)大招生規(guī)模,降低了專業(yè)和文化考試的錄取線,有相當(dāng)數(shù)量的新生的專業(yè)和文化素質(zhì)偏低。據(jù)調(diào)查,這批考生中有許多人在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)成績(jī)差,由于擔(dān)心考不上大學(xué),才臨時(shí)學(xué)了一段時(shí)間的聲樂(lè)或器樂(lè),就來(lái)報(bào)考高師音樂(lè)教育專業(yè)。顯然,這些考生只是為了就業(yè)才來(lái)報(bào)考音樂(lè)教育專業(yè),并不是因?yàn)橄矏?ài)音樂(lè)為了獻(xiàn)身音樂(lè)教育事業(yè)而來(lái)學(xué)音樂(lè)。音樂(lè)教育專業(yè)中的許多學(xué)科都是技能性很強(qiáng)的學(xué)科,例如鋼琴必修課,若沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生,要想在三年或四年的時(shí)間里掌握教學(xué)大綱的要求是有一定困難的,況且還要投入很多時(shí)間學(xué)十余門其他課程。因此,專業(yè)、文化素質(zhì)低的學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),這些學(xué)生畢業(yè)后有許多人無(wú)法適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作。

2.從80年代初至90年代中期,高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生離崗現(xiàn)象嚴(yán)重。首都師范大學(xué)音樂(lè)系曾對(duì)本系83屆至93屆歷屆本科、?？飘厴I(yè)生做過(guò)調(diào)查[6],調(diào)查結(jié)果顯示,在被調(diào)查的八屆本科畢業(yè)生177人、七屆?？飘厴I(yè)生255人,共計(jì)432名畢業(yè)生中,有323人在崗,在崗率為74.8%;有109人離崗,離崗率為25.2%,這意味著每4名畢業(yè)生中就有1人離崗。據(jù)湖南師范大學(xué)音樂(lè)系對(duì)13屆共388名畢業(yè)生的調(diào)查,離崗率為35.3%,仍然在縣以下學(xué)校任教的不到4%[7]。畢業(yè)生離崗現(xiàn)象嚴(yán)重是全國(guó)各高師音樂(lè)系科普遍存在的現(xiàn)象,這無(wú)疑對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)是一個(gè)損失,學(xué)不致用、用非所學(xué)造成國(guó)家培養(yǎng)人才的浪費(fèi)。畢業(yè)生離崗最主要的原因是教師待遇偏低,福利較差。離崗的畢業(yè)生有的下海經(jīng)商,有的出國(guó),有的跳槽到待遇較好的單位工作。90年代后期隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教師的待遇有了一定的提

高,因此,畢業(yè)生離崗率有所下降。畢業(yè)生離崗現(xiàn)象從現(xiàn)在人才流動(dòng)的觀念來(lái)看是正常現(xiàn)象,也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下必然出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。要使畢業(yè)生安心音樂(lè)教師工作,最重要的是必須提高教師的待遇,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)在校生思想品德教育,鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想。

3.高師音樂(lè)教育存在著與中小學(xué)音樂(lè)教育改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象。特別是當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)施的種種教育教學(xué)改革,對(duì)高師音樂(lè)教育提出了一系列新的要求,而高師卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改革。高師音樂(lè)教育的滯后現(xiàn)象是阻礙我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

4.由于受專業(yè)音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)模式的影響,長(zhǎng)期以來(lái),高師音樂(lè)教育專業(yè)存在著重技能技巧學(xué)習(xí),輕文化理論學(xué)習(xí)的“重技輕藝”的傾向,師范性突出不夠,忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育能力的培養(yǎng)。這種傾向在80年代表現(xiàn)得尤為明顯。盡管在高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué),中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法課,還安排有教育實(shí)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),但實(shí)踐證明僅僅這樣安排還是不夠的。高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的音樂(lè)教師,未來(lái)的音樂(lè)教師不僅應(yīng)掌握音樂(lè)基本技能,還應(yīng)有較高的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力,因此,應(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲透教學(xué)法的內(nèi)容,以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科的技能、理論的同時(shí)掌握該門學(xué)科的教學(xué)法。90年代之后許多高師音樂(lè)系科開(kāi)始重視對(duì)音樂(lè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了諸多改革,取得一定的成效,但總體上今后還必須加強(qiáng)這方面的建設(shè)。超級(jí)秘書網(wǎng)

5.盡管90年代之后高師音樂(lè)教育科研工作有了較大發(fā)展,但高質(zhì)量的科研成果不多,特別是對(duì)高師音樂(lè)教育改革有重大指導(dǎo)作用的科研成果很少。

6.盡管近年高師音樂(lè)系科的師資隊(duì)伍建設(shè)有了較大發(fā)展,但仍存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡,一些院系師資隊(duì)伍面臨著青黃不接的狀況,教授、副教授的年齡偏大,沒(méi)有提供必要的條件對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng),忽視學(xué)科隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)是高師音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

7.高師音樂(lè)教育專業(yè)四年制本科教學(xué)計(jì)劃自1980年頒發(fā)以來(lái),從未修訂,隨著高師音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展,該教學(xué)計(jì)劃中有許多地方已不適應(yīng)現(xiàn)在教育教學(xué)的需要,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂。例如,在課程設(shè)置中應(yīng)增加音樂(lè)教育學(xué)、鋼琴伴奏、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、世界民族音樂(lè)概論、鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè)教學(xué)法等課程,增加選修課程的門數(shù),合理安排必修課程,并重視實(shí)踐課程,教學(xué)要求應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn)(1949—1995)[Z].上海:上海教育出版社,1999.198-199.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]柳斌.認(rèn)真貫徹教育方針,切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育,為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力[J].中國(guó)音樂(lè)教育,1997,(1).

[4]楊力.深入貫徹全教會(huì)精神,開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的新局面[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2000,(2).

[5]王湛.深入貫徹全教會(huì)精神,開(kāi)創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育新局面[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2000,(2).

[6]李郁蘭.近五十年寫作論文來(lái)首都師范大學(xué)音樂(lè)系畢業(yè)生離崗情況的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)音樂(lè)教育,1997,(3).

[7]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海:上海教育出版社,1999.