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第一篇

一、善于利用學(xué)生的求知欲特點(diǎn)進(jìn)行物理生活情境的創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，并且還能設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣在教學(xué)時(shí)就能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到真實(shí)可信。同時(shí)，如果教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境具有一定的探索性和挑戰(zhàn)性時(shí)，既能從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，又能達(dá)到學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，還能夠積極的和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流合作，從而可以對(duì)提出的問題進(jìn)行探究并且嘗試解決，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力不斷的進(jìn)行完善。另外，由于學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)外界的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。因此，教師還可以以此來創(chuàng)設(shè)新穎奇特的的物理生活化情境，充分的來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱傳遞部分內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一張紙條可以輕而易舉的用火燒掉，但是如果把這張紙條緊緊的纏繞在一根鐵棒上，然后再用火去燒，這時(shí)候紙條卻很安全沒有被燒壞，看到這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)感到很不可思議，然后教師可以給學(xué)生講解在生活中就有一些騙子通過這樣的方法來銷售假的毛料服裝來坑騙人，因此，在生活中怎樣才能避免上當(dāng)受騙呢?這就需要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)熱傳遞的知識(shí)內(nèi)容。所以，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的這些生活化情境，可以讓學(xué)生感到新奇和親切，讓學(xué)生了解到物理知識(shí)和生活是緊密聯(lián)系的，從而來激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的探索欲望和解決問題的決心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、在生活化情境中進(jìn)行物理教學(xué)

物理教學(xué)常常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)手來驗(yàn)證物理規(guī)律，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)覺得很困難，因此教師就可以在物理教學(xué)中運(yùn)用生活化情境的方法，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，來提高物理教學(xué)的有效性。

例如在做有關(guān)光的折射定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生來演示，通過利用道具，在桌子上用透明杯子裝一杯水，然后把一支筷子放進(jìn)水杯，此時(shí)就可以讓學(xué)生從不同的角度來對(duì)筷子進(jìn)行觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子好像是彎的，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，筷子從哪一部分是彎的呢？學(xué)生在經(jīng)過觀察后就會(huì)說是在空氣和水面交界的地方筷子開始向上彎曲。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么筷子明明是完好的，但是放在水里就會(huì)發(fā)生變化了呢？這種視覺上的差異是怎么形成的呢？通過這樣的情景導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)光的折射實(shí)驗(yàn)加深印象。同時(shí)，這種生活化的情境實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的物理原理進(jìn)行簡(jiǎn)化梳理，并在最后生成利于自己記憶的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

在物理教學(xué)中，教師要把課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，并且從學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)出有趣生動(dòng)的教學(xué)情境。在教學(xué)中引用生活化的問題，善于利用學(xué)生的求知欲特點(diǎn)進(jìn)行物理生活情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置生活化情境來進(jìn)行物理教學(xué)，可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也大大提高了物理教學(xué)的效率。

作者：馬心蕾單位：新疆克拉瑪依市獨(dú)山子第三中學(xué)

第二篇

一、靈活方式，激趣導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理的重要構(gòu)成部分，也是有效教學(xué)方法與手段。在教學(xué)伊始，教師可根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)匮菔救の段锢硇?shí)驗(yàn)，設(shè)置思索情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，使其主動(dòng)探究。如教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師表演兩個(gè)小魔術(shù):“瓶子吞雞蛋”與“認(rèn)人的瓶子”，靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引起學(xué)生思考:為什么會(huì)產(chǎn)生上述神奇的現(xiàn)象?這樣，學(xué)生的好奇心與求知熱情被調(diào)動(dòng)起來。另外，利用活動(dòng)導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。如教學(xué)“杠桿”時(shí)，活動(dòng)引入:這里有個(gè)罐頭，誰能幫忙打開呢?請(qǐng)學(xué)生分別用講臺(tái)上的起子、鐵棒等工具，試著打開罐頭瓶，說說感受，哪一方法更省力，猜猜原因，而后教師順勢(shì)引出杠桿知識(shí)。此外，還有游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)參與;巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，迫切探求答案;生活實(shí)例導(dǎo)入，讓抽象的物理知識(shí)變得更生動(dòng)具體，更貼近學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧妙方法，趣味教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率

在初中物理課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，由“趣”切入，選取靈活多變的教學(xué)方法，營造生動(dòng)趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松理解并把握知識(shí)。

(一)比喻教學(xué)，激發(fā)趣味，攻破難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用比喻的方法來講授抽象復(fù)雜的知識(shí)，使物理教學(xué)充滿幽默與魅力，啟發(fā)學(xué)生思維，使其深刻理解知識(shí)，輕松把握知識(shí)，提高教學(xué)效率。如電學(xué)知識(shí)較抽象，是教與學(xué)的難點(diǎn)之一，教師可巧用比喻方法輔助分析，把晦澀深?yuàn)W的電學(xué)具體化、形象化，化難為易，攻破難點(diǎn)。例如分析電流知識(shí)時(shí)，對(duì)于電路中電流的強(qiáng)弱，可引導(dǎo)學(xué)生將其類比成河中水流的大小，由水流的大小之分來認(rèn)識(shí)電流有強(qiáng)弱之別;分析并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時(shí)，巧妙比喻，化繁為簡(jiǎn):并聯(lián)電路好比3條河，即2條支流與1條干流。其中，干流水流量會(huì)受各支流影響，但各支流水流量是互不干擾的。因此，在并聯(lián)電路中，各支路的電流有所不同，干路電流等于各支路中的電流之和。這樣，通過形象比喻，將物理知識(shí)變得更生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生更輕松地理解與把握電學(xué)知識(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情也有所提高。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主探究，發(fā)現(xiàn)趣味

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的中要內(nèi)容，包括演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也是增添教學(xué)趣味、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的重要手段與方法。但在實(shí)際物理教學(xué)中，有些教師為趕教學(xué)進(jìn)度而少做課堂實(shí)驗(yàn)，甚至取消了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以，在初中物理教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)趣味，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生留出充足的探究時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開啟探究之旅，讓學(xué)生零距離感受物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決物理問題，領(lǐng)略物理世界的各種趣味與美妙，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的喜悅與快樂。

物理教師從旁點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生不拘泥于教材提供的實(shí)驗(yàn)儀器，可利用生活物品自主制作器材，讓科學(xué)探究更貼近生活，創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。如教學(xué)“光的色彩顏色”，分析“色光的混合”這一內(nèi)容時(shí)，提出探究性問題:既然太陽光(白光)能夠分解為成不同的單色光，反過來想想，各種單色光能不能合成白光?要求同學(xué)們先獨(dú)立思考，而后小組討論怎樣進(jìn)行色光的混合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)與歸納。而后請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示色光的混合。師生共同點(diǎn)評(píng)與建議。這樣，通過自主實(shí)驗(yàn)與探究，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“光”的奇異美，也形成逆向思維，提高分析與解決問題的能力，也體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，直觀教學(xué)、生活化教學(xué)、延伸拓展學(xué)習(xí)等方法，也能讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，在初中物理教學(xué)中，若要讓同學(xué)們享受物理學(xué)習(xí)的趣味與快樂，教師就需要由“趣”字入手，因地制宜，靈活運(yùn)用多樣手段與方法，讓整個(gè)教學(xué)過程處處有樂趣，使物理教學(xué)甩掉了枯燥乏味的面孔，更具趣味性、親切性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，事半功倍。

作者：王俊單位：江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、物理知識(shí)聯(lián)系生活

如果一個(gè)人對(duì)任何事都不感興趣也不愿意追根究底的話，那他永遠(yuǎn)不會(huì)取得進(jìn)步，所以物理教師必須重視激發(fā)學(xué)生的好奇心，瞄準(zhǔn)能使學(xué)生興奮、好奇、迷惑的現(xiàn)象設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在日常生活中善于觀察、分析、提問，并解決問題。教師要有效利用多媒體教學(xué)，例如，用多媒體播放小船行駛在峽谷中的畫面講解“參照物”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提問學(xué)生為什么船在行駛山卻在“動(dòng)”?從而引起學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的欲望。

二、物理教學(xué)貼近生活

不論是物理、化學(xué)還是生物，都是自然科學(xué)，而自然科學(xué)都以現(xiàn)實(shí)生活為載體，是人類對(duì)生活的認(rèn)知，促進(jìn)了科學(xué)理論更加完善，所以我們必須關(guān)注生活、聯(lián)系生活，從生活中求解，在生活中獲取知識(shí)。首先，物理問題不可能獨(dú)立于客觀現(xiàn)象而存在，學(xué)習(xí)物理無非是希望教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理理論解決實(shí)際生活中的問題。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要懂得緊密聯(lián)系生活實(shí)際。如通過舉行拔河比賽來向?qū)W生解釋摩擦力原理;借助坐校車時(shí)司機(jī)剎車大家都會(huì)站不穩(wěn)解釋慣性原理;用坐電梯描述重力和失重原理等。這些緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子往往更有說服力，更能幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的習(xí)慣。其次，物理現(xiàn)象和知識(shí)源于生活并回歸生活，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活中的學(xué)習(xí)素材，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活之中，組織學(xué)生走出課堂，認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象并懂得如何用物理知識(shí)去解釋它。比如班級(jí)聚會(huì)時(shí)，提問學(xué)生:為什么酒瓶用開瓶器打開更容易呢?間接向?qū)W生傳輸物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)例告訴學(xué)生物理知識(shí)的價(jià)值，做到不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)。再次，要注重學(xué)生的心理和情緒，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)或者成功完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生常常感受到成功的喜悅，并從其中獲取更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而喜歡上學(xué)習(xí)物理。

三、物理作業(yè)走進(jìn)生活

如果課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，那么作業(yè)就是使學(xué)生知識(shí)得到鞏固和遷移的途徑，合理的作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展。所以學(xué)生的作業(yè)絕不可以脫離實(shí)際，必須具備生活化和個(gè)性化，且可以解決實(shí)際問題。那么，怎么設(shè)計(jì)課后作業(yè)比較合理呢?一方面，從生活取材，使學(xué)生的作業(yè)和社會(huì)生活、日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)了物理而增強(qiáng)生活和生存能力。比如電路知識(shí)可以幫助學(xué)生輕松解決一些日常斷電、短路等問題，使學(xué)生具備一定的分析故障和排除故障的能力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用物理知識(shí)解決日常生活問題的好習(xí)慣，通過實(shí)踐，更深層次地掌握物理知識(shí)，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力。比如，帶學(xué)生去測(cè)量旗桿的影子，熟練掌握測(cè)量方面的知識(shí)，并計(jì)算旗桿的高度。最終學(xué)會(huì)知行合一，靈活的將抽象理論知識(shí)運(yùn)用于生活之中。

四、總結(jié)

總之，在課堂上并不能使學(xué)生從根本上掌握物理知識(shí)，教師必須將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白知識(shí)的力量的巨大的、無價(jià)的。只有讓學(xué)生重視物理的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，拉近生活和物理學(xué)科之間的距離。最后，教師要堅(jiān)持把知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，使學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)真正得到提高。

作者：張波單位：江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校