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3+2高物理命題特點與復(fù)習(xí)對策（安慶懷寧）程啟進3月20日自九二年秋開始，普通高中在全國實施了必修本和選修本。新教材實施后，近兩年（九四年，九五年）高考命題的指導(dǎo)思想和教材改革的精神是一致的。筆者在分析近兩年高考試題的基礎(chǔ)上，對我們今后在新教材教學(xué)中以及高考復(fù)習(xí)中如何應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，談一談自己的看法，不足之處，請同行們斧正。

一、近兩年來高考試題的特點

實施新教材后，近兩年的高考題與前些年高考題相比較，有以下

幾個特點：

1、試題更注重對學(xué)生物理能力基本功和學(xué)科素質(zhì)的考查。下

面就近兩年來失分比較嚴重的兩道高考試題為例加以說明：

例1．（94年試題27題）一質(zhì)量為100克的小球從0.8米高處自

由落到一厚軟墊上，若從小球接觸軟墊到小球陷至最低點經(jīng)歷了0.02秒，則這段時間軟墊對小球的沖量---為________。（g取10m/s）

有的學(xué)生解答的是合外力沖量，有的學(xué)生由于矢量運算基本功不扎實而發(fā)生錯誤，有的單位寫錯。這反映了同學(xué)們平時審題不嚴密，運算能力差，沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

例2．（95年試題11題），圖中所示一交流電隨時間而變化的圖像，此交流電的有效值是：

a、5*21/2a，b、5a，c。3*521/2a，d、3.5a

如果學(xué)生僅記交流電的有效值是最大值21/2/2，而沒弄清這一結(jié)

論成立的條件一正弦交流電，沒有真正理解有效值的概念，是不能正確解答的。

以上兩道試題考查學(xué)生對物理概念理解的深度，運用物理規(guī)律分析和處理問題的清晰度、準(zhǔn)確度這些基本功和素質(zhì)。如果僅憑靠大量練習(xí)得來思維定勢，往往就會掉進題目設(shè)計的陷井中去。

2、近兩年高考壓軸題與前幾年相比較有所不同。前些年高考壓軸題材，主要是指綜合性試題，如力和熱綜合，力和電綜合等，像是搭積木，只要整理出物理過程，選出研究對象，總可以慢慢解答出來。而近兩年的壓軸題以考查能力為核心，然后將某些物理知識圍繞這個核心來編制成題。例如94年高考第31題，這一題所涉及物理知識點只有一個一帶電粒子在洛化茲力作用下做勻速圓周運動。但解決好此題，必須要求學(xué)生思路開闊，具有一定發(fā)散思維能力一從oa與ob不確定關(guān)系中，判斷磁場區(qū)域在第一象限內(nèi)的一圓形區(qū)域，從而建立起粒子勻速一偏轉(zhuǎn)一再勻速這一物理過程。再如95年高考試題第30題，本題所涉及的知識點也只有一個一動量守恒定律。本題考查學(xué)生能不能結(jié)合物理規(guī)律，運用數(shù)學(xué)歸納法建立一幅清晰的物理情景，能不能結(jié)合題目所給的條件，抓住關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)乇磉_物理量之間關(guān)系，考查學(xué)生分析綜合能力，推理能力，想象能力，對運用數(shù)學(xué)工具表達，處理物理問題的能力的考查。是一道能力積木式的綜合題。這兩道題考查學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的本領(lǐng)，有利于高校選拔一些有潛力的學(xué)生。

3、近兩年高考對實驗?zāi)芰Φ目疾橐埠苡刑厣?。?）演示實驗不僅要求學(xué)生記住實驗現(xiàn)弄清實驗現(xiàn)象形成原因。例如94年試題13題考查簡諧振動演示圖像，要求學(xué)生弄清圖像、板的移動速度和周期這三者之間的關(guān)系。95年對光電效應(yīng)演示實驗的考查，要求學(xué)生分析鋅板和驗電器帶電的種類，這兩題試題考查學(xué)生在看演示實驗時看熱鬧還是看門道。（2）對學(xué)生實驗考查體現(xiàn)在一個“真”字上?？疾閷嶒炘硎欠裾娴呐耍瑢W(xué)生只有弄清實驗原理，才能“通權(quán)達變”。如94年從教材上測平行玻璃磚的折射率到考查測三棱鏡的折射率，考查實驗是否真的去做了，考查實驗報告是否真的去完成了。如果學(xué)生平時僅靠紙上談兵，或做實驗態(tài)度不端正，考試中遇到諸如實物圖的連接，實驗議器的讀數(shù)，實驗數(shù)據(jù)的處理就束手無策了。

4、近兩年高考試題在采題方面做了進一步探索。（1）對常規(guī)題、典型題的改造側(cè)重在“細”字上。如94年試題27題，95年試題第17題，都是從一道常規(guī)題上改編的：

如圖所示，一質(zhì)量為100克的小球從0.80米高處自由下落到泥潭中，若小球從接觸到泥潭到運動至最低點共經(jīng)歷了0.20秒，求泥潭對小球的平均作用力有多大？

94年27題考查的是泥潭對小球作用的沖量；95年17題考查的是小球下落過程中功和能及能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，以及沖量和動量的關(guān)系。這要求學(xué)生對常規(guī)分析要透徹，全面。（2）近兩年有不少試題是從課本上例題，習(xí)題和課外題改編而來的。根據(jù)計95年高考試題直接源于課本的就有67分，占試題總分的44.6%

二、對新教材的教學(xué)和復(fù)習(xí)幾點建議

從以上分析我們可以看到：新教材實施后，高考試題側(cè)重于對學(xué)

生基本功和學(xué)科素質(zhì)的考查，在能力的考查上有新的特點。素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一日之功，而在于“養(yǎng)兵千日”。這正與把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的教材改革精神是一致的。對中學(xué)物理教材改革取得了很好的導(dǎo)向作用，針對新教材實施后高考命題特點，我們今后在教學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)試應(yīng)注意以下幾個問題：

1、要進一步領(lǐng)會教材改革的精神。必修本選修本在知識內(nèi)容上不是簡單的取舍和組合。對整個高中物理教學(xué)要有一個全局觀點。要從提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力兩方面把必修本和選修本的教學(xué)有機結(jié)合起業(yè)，施行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。首先，在傳授知識的同時，注意能力的培養(yǎng)。每個物理概念的建立和物理規(guī)律的歸納既有分析綜合、抽象概括，又有邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程。在講解物理概念和物理規(guī)律的同時，注意對學(xué)生思維方式培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的教育。其次，例題、習(xí)題的講解，不僅要提高學(xué)生分析問題能力，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題習(xí)慣，總結(jié)分析問題方法，提高學(xué)生分析總是的素質(zhì)。

2、物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。近兩年高考對實驗?zāi)芰疾橐蟊容^高，實驗?zāi)芰κ莿幽X，動手能力的綜合，我們必須加強實驗教學(xué)。在高三復(fù)習(xí)中，不僅要求學(xué)生弄清實驗原理，還要到實驗室去演習(xí)，要掌握一些真本領(lǐng)。

3、高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，還應(yīng)注意：（1）進一步加深對概念和規(guī)律的深化理解，要從觀點上提高。（2）重視對一些基本問題分析。對這些最基本問題分析清楚、透徹，才便于提高，脫離了基礎(chǔ)去提高，甚至一味追求難題，很可能造成難的沒學(xué)會，基礎(chǔ)又不扎實，結(jié)果遷得其反。（3）在習(xí)題的選編上要重視對課本上一些討論題，引申題等開放性習(xí)題、課外習(xí)題的開發(fā)。采取多種形式進行習(xí)題教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)生平時習(xí)慣于一些條件明確的習(xí)題，而近兩年高考中有不少多條件、模糊條件試題。例如94年高考第31題，學(xué)生對oa與ob之間關(guān)系不清而感到迷惑；95年第30題，小車初速大小未知使學(xué)生無從下手。（4）對習(xí)題功能研究要把習(xí)題考查哪些能力結(jié)合起來。

總之，新教材實施后，高考命題的指導(dǎo)思想和教材改革精神是一致的。我們必須從教材改革的潮流，把物理教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)轉(zhuǎn)化，把提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。