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第一篇

一、生活化課堂教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏趣味性和生動(dòng)性——在現(xiàn)今的生活化課堂教學(xué)的浪潮下，課堂失去趣味性和生動(dòng)性將會(huì)使課堂變的枯燥乏味，讓人昏昏欲睡的現(xiàn)象，在教學(xué)方法上不懂得從實(shí)際情況出發(fā)，不懂得如何運(yùn)用有效的課堂教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的潛力，這將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，并且教師組織課堂活動(dòng)少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用一些小活動(dòng)來傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生踴躍參與，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感到在數(shù)學(xué)課堂上輕松舒適，毫無壓力，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的墊腳石——由于學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，沒有打好基礎(chǔ)，很多學(xué)生評(píng)價(jià)說看見數(shù)學(xué)就頭痛，感覺像天文數(shù)字，怎么也看不懂，并且每次上課的時(shí)候不是睡覺，就是玩游戲，聊天等等，而有些成績比較好的學(xué)生說，雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)來說，在以后的工作崗位上又不怎么用得到數(shù)學(xué)，所以認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)就夠了，如此一來，學(xué)起來也就沒有那么用功了。由于這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便得不到提高，也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的進(jìn)行。

（三）學(xué)校忽視數(shù)學(xué)的存在——由于中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)科為主，畢業(yè)后就可以參加工作為教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)校并不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，有些教師也沒有把數(shù)學(xué)列入教學(xué)中，而且中職學(xué)校幾乎都把時(shí)間和精力放在專業(yè)科目上，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不重視。并且學(xué)校為了學(xué)生可以學(xué)好專業(yè)知識(shí)，能夠順利參加工作，完全忽視了數(shù)學(xué)的存在，有些學(xué)校甚至在學(xué)生的課程中取消數(shù)學(xué)這門課程，還有些學(xué)校甚至拿數(shù)學(xué)課來上專業(yè)科目，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也與新課程背景下的教學(xué)不相符合。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式——在當(dāng)前，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來給學(xué)生傳授新知識(shí)，不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，因循守舊，讓學(xué)生死記硬背，沒有根據(jù)實(shí)際情況去制定教學(xué)目標(biāo)，單純的以提高學(xué)生的成績以及提升教學(xué)效果為主，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣，也忘記了怎樣把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)世界中去，去探討數(shù)學(xué)帶來的奧妙。為此，不僅使學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)，還違背了教學(xué)原則，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、解決中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）教師可以抓住學(xué)生好玩的心理，利用一些小活動(dòng)、小游戲來改善課堂環(huán)境，營造一個(gè)活躍生動(dòng)的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上事半功倍，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的，也可以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這樣才是真正的素質(zhì)教育，在這種教育中教師要注意了解學(xué)生的喜好，多與學(xué)生溝通交流，利用學(xué)生的喜好來合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展來教育學(xué)生更多更好的知識(shí)，做到學(xué)生與教材相融合，從實(shí)際思考，做到以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教師在運(yùn)用生活化課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一種讓學(xué)生事半功倍的能力，這種能力可以讓學(xué)生更加向往知識(shí)，更加對(duì)知識(shí)有一種渴望的態(tài)度，并且在課堂上教師與學(xué)生應(yīng)該相互合作，相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都需要教師設(shè)置相關(guān)有科學(xué)性的問題讓學(xué)生探討，還要學(xué)生從不同角度解決問題，在數(shù)學(xué)中解題方法不是唯一的，而這種不是唯一的方法卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好方式，合作能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用合作來解決必要問題，例如利用合作來解決實(shí)際問題，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的探討就要在合作中完成，而這種合作是必要的，教師在教育過程中利用分組合作來完成所設(shè)置的問題，只有這樣才讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)利用數(shù)學(xué)。

（三）教師可以結(jié)合周邊的環(huán)境來充實(shí)課堂教學(xué)，利用一些情景來模擬教學(xué)。通過這種教學(xué)方法又可以讓學(xué)生得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在此階段學(xué)生對(duì)各種形式的東西都是特別敏感和活躍的，而教師正好利用這個(gè)特點(diǎn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中是有很多很特別的數(shù)學(xué)游戲的，教師可以利用這些游戲，然后切合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行解答，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問題具體和現(xiàn)實(shí)化，以生活例子來引入數(shù)學(xué)原理，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又可以培養(yǎng)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的的興趣，這種讓學(xué)生感到真實(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。或者又用良性競爭的策略來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)人都對(duì)第一有一種向往和渴望的感覺，教師可以利用學(xué)生這種心態(tài)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如設(shè)立一些課堂比賽，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行競爭，這樣既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

根據(jù)上述問題和對(duì)策可知道，現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)面向生活化了，生活化課堂不再只是一個(gè)論調(diào)，而是一種實(shí)踐，課堂教育不只是理論教育了。在現(xiàn)在的社會(huì)，課堂教學(xué)只是理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，更多的應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門要求活學(xué)活用的學(xué)科，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的，并且利用到實(shí)際中，這種才是知識(shí)，知識(shí)已不只是理論，更多的是實(shí)踐，所以在課堂教育上就應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用到實(shí)際問題解答數(shù)學(xué)問題，只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更好的發(fā)展。課堂教學(xué)生活化是指：科學(xué)課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。

作者：趙志陽單位：信陽工業(yè)學(xué)校

第二篇

一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念

生活化的教學(xué)模式不僅更容易被學(xué)生們接受與喜愛，透過這種教學(xué)方法也能夠很好的降低相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，讓學(xué)生們在知識(shí)點(diǎn)的理解與識(shí)記上更為容易。想要更好的讓生活化的教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，這首先需要教師們樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念，這主要可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:首先，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為輕松活潑的課堂氛圍，要讓大家能夠在課堂上輕松快樂的學(xué)習(xí)，這是生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師要正確確立自己和學(xué)生在課堂上的地位，并且處理好二者間的關(guān)系。教師不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的主角，學(xué)生才是課堂上真正的教學(xué)主體。師生間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更為平等與民主的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生間展開更多良好的交流對(duì)話。這不僅能夠讓生活化教學(xué)在課堂上更好的得以推進(jìn)，這也是提升課堂教學(xué)效率的重要根基。以《千米和噸》的教學(xué)過程為例。量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念所表示的長度、質(zhì)量、時(shí)間都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問題的能力。為了更好的體現(xiàn)生活化的教學(xué)理念，教師可以在教學(xué)過程中引入更多生活實(shí)例來促進(jìn)大家對(duì)于這部分知識(shí)的理解與吸收。此外，師生間應(yīng)當(dāng)有更多交流互動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上提問或質(zhì)疑，這不僅是學(xué)生參與到課堂中來的一種形式，這個(gè)過程中也能夠幫助教師了解學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)過程的展開提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

二、開發(fā)利用生活中的教學(xué)素材

生活中有許多好的教學(xué)素材能夠在課堂上得以利用，教師要善于挖掘生活中一些好的內(nèi)容，讓這些內(nèi)容能夠有效輔助課堂教學(xué)的展開。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)大多是一些數(shù)學(xué)常識(shí)，而這些常識(shí)通常在生活實(shí)踐中有著非常普遍的應(yīng)用。教師可以從學(xué)生們熟悉的生活出發(fā)，借助一些生活實(shí)例的引用來很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的導(dǎo)入。同時(shí)，如果遇到學(xué)生們對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)在理解上的障礙時(shí)，也可以通過列舉一些大家熟悉的生活實(shí)例來化解這部分理解障礙。這些都是很典型的對(duì)于生活素材的利用方式，有效利用生活中的這些好的內(nèi)容同樣是生活化教學(xué)在課堂中的直觀體現(xiàn)?！遁S對(duì)稱圖形》是很重要的一部分內(nèi)容，其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生們在今后的幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)的根基。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)首先可以透過生活中的實(shí)例讓學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也逐步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。同時(shí)，要讓學(xué)生們能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。此外，在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷了觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程后，學(xué)生的空間觀念會(huì)逐步得到發(fā)展與鍛煉，在這些活動(dòng)中也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。為了深化大家對(duì)于這部分知識(shí)的理解與記憶，我會(huì)讓學(xué)生們以教師空間內(nèi)的所有物品為參照，列舉出所以自己觀察到的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生的思維立刻活躍起來，各種答案紛紛涌現(xiàn)。從學(xué)生的回答中不難看出大家對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)還是較為準(zhǔn)確的，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也比較牢固。不僅如此，生活化的教學(xué)模式也很好的在課堂上得以體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的生活化教學(xué)情境

想要讓生活化教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，教師同樣可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓大家在熟悉的生活場景中展開對(duì)于知識(shí)的有效應(yīng)用。以《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程為例，透過本次課程的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及人民幣的單位元、角、分及單位間的十進(jìn)制關(guān)系，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率。透過平時(shí)的日常生活以及學(xué)生們已有的知識(shí)積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)人民幣也有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在生活中也經(jīng)常接觸人民幣。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步了解人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面也是為了使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授后我會(huì)在班上展開“小商店”的教學(xué)游戲。會(huì)在課堂上模擬一個(gè)小商店，請(qǐng)學(xué)生分別扮演售貨員和顧客來進(jìn)行交易，過程中鍛煉學(xué)生對(duì)于人民幣的使用和換算能力。大家對(duì)于這個(gè)生活化的情境都非常感興趣，學(xué)生都很積極的參與到游戲中來，過程中對(duì)于人民幣的幣值以及使用方法等也形成了更為深刻的認(rèn)知。

四、結(jié)語

想要讓生活化教學(xué)更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮作用，這首先需要教師們在課堂上樹立正確的生活化教學(xué)理念，并且對(duì)于生活中的教學(xué)素材有進(jìn)一步挖掘。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多層次的生活化教學(xué)情境，這將會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)更為高效的展開，讓學(xué)生們在課堂上有更多有益的收獲。

作者：朱林玲單位：江蘇省鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)