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在全國實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，歷史高考中的材料論述題所占分值有所提高。材料論述題通常有以下四點(diǎn)答題要求，即題目自擬、主題鮮明、觀點(diǎn)突出、材料使用充分，而學(xué)生在答題時(shí)往往找不到感覺，丟分比較多。因此在歷史教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生解答這種題型的能力尤其是論述能力就很有必要。下文即對如何在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生解答歷史論述題的能力作一探討。

一、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的圖片認(rèn)知與文字概括能力

近年歷史高考中圖片類題目在材料論述題中占了不小的分量，這類題目主要是以文字為主干圖片為樹枝的形式出現(xiàn)。學(xué)生在作答時(shí)往往存在這些問題：找不出題目與課本內(nèi)容的聯(lián)系，概括不出文字的中心內(nèi)容，回答嚴(yán)重偏離題目的要求。為有效解決這些問題，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生對課本、地圖冊中的圖片的辨別分析能力，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與課本相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，并以往年歷史高考典型的圖片題為例，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握如何尋找解答的切入點(diǎn)、思考與課本內(nèi)容的聯(lián)系和組織文字的解題技巧，不斷提高學(xué)生解答這種題型的能力。在歷史教學(xué)中，教師通過多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片，從圖片中獲取有效信息的基本方法，是提高學(xué)生解答圖片類材料論述題的行之有效的教學(xué)方法。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生對文字資料性題目的解讀能力

近年歷史高考中，文字資料性題目在材料論述題中占了很大的比例。這種題目符合學(xué)生的總體閱讀水平，所提供的資料包含了一定的歷史信息，它要求學(xué)生具有懂得解讀文字資料并從中尋找到相關(guān)歷史信息的能力，有時(shí)還要求學(xué)生從所獲取的歷史信息去分析概括歷史問題，以考查學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識水平。而學(xué)生在考試中的表現(xiàn)往往與上述要求相差甚遠(yuǎn)：或者因文字功底比較差而讀不懂材料；或者基本了解材料的意思，但因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識掌握不好，無法有效地將材料與課本的相關(guān)知識聯(lián)系起來；或者不會組織答案內(nèi)容，答不到要點(diǎn)；或者不會利用題目所提供的資料為自己的作答服務(wù)。這些問題的有效解決需要教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以重視，多提供鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會有效組織答案。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

近年歷史高考論述題中出現(xiàn)了“不定論”的新題型，這種題型的特點(diǎn)是所提供的資料與教材內(nèi)容不相吻合，很難從教材中找到現(xiàn)成的答案，主要是考查學(xué)生的歷史觀和思考?xì)v史問題的綜合能力。教師在日常歷史教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹史學(xué)新動(dòng)態(tài)，以活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺到看待歷史問題是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，提高關(guān)注歷史的興趣。比如在介紹火燒圓明園這段歷史時(shí)，應(yīng)注意將最近史學(xué)界對圓明園問題的研究動(dòng)態(tài)融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)對圓明園的修復(fù)問題作系統(tǒng)的講解。這樣可以增強(qiáng)歷史問題的現(xiàn)代感，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力也有幫助。

四、通過開展研究性歷史教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力

學(xué)生是否具有自主探究歷史問題的能力成為歷史高考論述題考查的一個(gè)趨勢，考生在解答此類問題時(shí)需要根據(jù)自己的知識積累來組織答案，這種題型的主觀性很強(qiáng)，對學(xué)生的要求也比較高，考生的得分率往往不高。因此，教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力，提供一些適合開展自主探究活動(dòng)的題目給學(xué)生試著自己去思考、探究，然后對學(xué)生的探究成果作客觀的評價(jià)，并針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出自主探究歷史問題的有效辦法，不斷提高自己這方面的能力。這種學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會越來越重要，是終身學(xué)習(xí)能力中的重要內(nèi)容。

五、注重加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系比較歷史問題的能力

近年歷史高考對考生聯(lián)系比較歷史問題的綜合能力的考查有所側(cè)重，因此我們的歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，有意識給學(xué)生提供更多練習(xí)解答這類問題的能力。只有這樣才能使學(xué)生在面對這種題型的時(shí)候不至于發(fā)怵。比如可由17至18世紀(jì)的資產(chǎn)階級革命在英、法、美等國的爆發(fā)，結(jié)合資本主義制度的發(fā)展和思想啟蒙運(yùn)動(dòng)等問題一起考慮，鍛煉學(xué)生聯(lián)系比較歷史問題的能力。

六、重視引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

歷史高考比較重視考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此在歷史教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活尤其是時(shí)事政治聯(lián)系起來。從歷史的角度去理解和看待這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，會使學(xué)生看問題更客觀更深刻，讓學(xué)生親身感受到學(xué)好歷史是“有用的”是很有優(yōu)越感的，從而自覺提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”在不知不覺中得到了實(shí)現(xiàn)。