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1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，對(duì)教學(xué)效果影響很大。如要檢驗(yàn)氧氣，不直接介紹氧氣的檢驗(yàn)方法，而是先做這樣一組演示實(shí)驗(yàn)：取三只蓋著玻璃片的集氣瓶，告訴學(xué)生瓶中依次分別裝有空氣、二氧化碳?xì)夂脱鯕?，然后用燃著的木條先后插入其中，現(xiàn)象明顯不同，燃著的木條，插入盛空氣的瓶中看不出變化；插入盛二氧化碳?xì)獾钠恐谢鹆⒖滔?；插入成氧氣的瓶中火燒得更旺。這些現(xiàn)象不但激起了學(xué)生的濃厚興趣，而且輕松地掌握了氧氣的檢驗(yàn)方法。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味，如果巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會(huì)化難為易，達(dá)到掌握概念的目的。例如在講燃燒、自燃等概念時(shí)，可以演示這樣的實(shí)驗(yàn)：用扇子對(duì)著浸過(guò)白磷二硫化碳溶液的濾紙輕輕扇風(fēng)，濾紙突然燃起火苗。學(xué)生感到非常奇怪，不用火點(diǎn)，僅用扇子扇怎么就能使濾紙燃燒起來(lái)呢？學(xué)生急于尋找謎底，教師不必直接回答，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本去解決。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)規(guī)律

為了提高化學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)中提供機(jī)會(huì)。比如在講鹽與某些金屬反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，可以為學(xué)生提供幾種金屬與幾種鹽溶液，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出鹽與金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。然后再提醒他們將自己得出的規(guī)律與課本中的敘述作比較，看看自己總結(jié)的規(guī)律是否有不完善、不確切的地方。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又可讓學(xué)生品味自己獲得知識(shí)的喜悅。

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范操作的習(xí)慣

為了養(yǎng)成這種習(xí)慣，有時(shí)可以故意設(shè)計(jì)一些不規(guī)范的操作，如將一小鐵塊投入豎直夾持的玻璃試管中而將試管底擊穿，讓學(xué)生懂得要向玻璃試管中投放固體物時(shí)，必須使試管傾斜，讓固體慢慢滑下。又如將濃硫酸有意滴在一塊布片上，讓學(xué)生看到布片被嚴(yán)重腐蝕的情況，從而在學(xué)生心中形成一種深刻的印象：使用酸、堿溶液一定要小心謹(jǐn)慎，不規(guī)范操作都會(huì)產(chǎn)生不良后果，從中懂得安全規(guī)范操作的必要性。于是，良好的合乎要求的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也就自然會(huì)形成。

作者：亢華楠單位：鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)校