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初中地理是我們系統(tǒng)的接受地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它對(duì)于我們以后的高中學(xué)習(xí)具有極其重要的影響。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定我們要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有利的地理，要構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，采取多樣的地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一觀念已經(jīng)越來(lái)越多的成為人們的共識(shí)。貫徹新課標(biāo)的精神，在初中地理教學(xué)中如何更好的突出學(xué)生的主體地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是值得我們深刻思考的。本文主要從以下三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析研究。

1營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的最重要的場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生真正的融入課堂，參與進(jìn)課堂是一個(gè)十分重要的條件。初中地理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中地理課程要提供給學(xué)生與其生活以及周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)要放在學(xué)生基礎(chǔ)性的地理知識(shí)以及技能的提升上，提高學(xué)生的生存能力。初中地理課堂的開(kāi)展應(yīng)該符合本學(xué)科特色，為學(xué)生打造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生切身感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙與樂(lè)趣，愿意花時(shí)間與精力去研究地理知識(shí)。在日常的課堂教學(xué)中教師要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師不應(yīng)該是高高在上的，而是應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生做朋友，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法。我們舉一個(gè)具體的例子，比如我們?cè)谶M(jìn)行初中地理《影響氣候的主要因素》這一課程的講解時(shí)，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是掌握分析地球運(yùn)動(dòng)、海陸分布、地形地勢(shì)以及人類活動(dòng)等因素對(duì)于大氣氣候的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立氣候變化的全球觀念以及關(guān)心愛(ài)護(hù)地球環(huán)境，從我做起從身邊做起的情感態(tài)度價(jià)值觀。在這堂課程的開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的思維特征，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活入手，教師可以循循善誘，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以通過(guò)一系列的提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)如“同學(xué)們，從早晨到中午到晚上，我們感受到的氣溫變化是什么樣的？”“為什么早晨晚上冷中午熱呢？”“大家有沒(méi)有想過(guò)光照角度的不同對(duì)于地面所獲熱量的影響有什么不同嗎？”通過(guò)一系列的互動(dòng)交流，教師可以適時(shí)引出“太陽(yáng)高度角”這一關(guān)鍵概念。這樣通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，更好的突出學(xué)生的主體性地位。

2運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重的一點(diǎn)就是要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。針對(duì)初中地理課堂的學(xué)習(xí)來(lái)講，地理圖像是初中地理的一項(xiàng)重要的組成部分，具體來(lái)說(shuō)地理圖像包括景觀圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等，為了讓學(xué)生更加直觀的掌握這些表格，教師就需要用到多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。地理教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與變化，有意識(shí)的將多媒體融入課堂教學(xué)中來(lái)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段。比如教師可以將“案例教學(xué)法”引入初中地理課堂，案例探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的一種教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提升掌握知識(shí)的能力。首先教師可以根據(jù)教學(xué)需要選取合適的教學(xué)案例，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行探討交流，最后自己得出正確的答案。另外，“分析綜合教學(xué)法”也是初中地理課堂中十分值得提倡與推廣的方法之一?！胺治龇ā本褪菍⒄w分解為若干要素與部分，“綜合法”就是在分析的基礎(chǔ)上尋找各個(gè)部分或要素之間的相互聯(lián)系。分析與綜合法相結(jié)合是我們掌握許多地理知識(shí)的主要手段之一。例如我們?cè)诖_認(rèn)某地理區(qū)域準(zhǔn)確位置的時(shí)候，就可以通過(guò)采用分析法引導(dǎo)學(xué)生從所給區(qū)域的經(jīng)緯度、所處半球位置、海陸相對(duì)位置等入手進(jìn)行研究，而要進(jìn)行如“中國(guó)的密集型工業(yè)分布特點(diǎn)”時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生從交通位置、地形、人口、資源等各個(gè)方面綜合起來(lái)進(jìn)行思考。

3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究

針對(duì)初中地理的學(xué)科特色以及初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在初中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性地位，就必須要做到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的合作探究。初中階段的學(xué)生相對(duì)于小學(xué)階段而言已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，他們通過(guò)互相之間的合作交流是可以解決一定的問(wèn)題的。而且考慮到初中地理的學(xué)科特色，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的合作探究。通過(guò)小組之間的合作可以進(jìn)行充分有效的溝通與交流，在相互的思想碰撞中摩擦出智慧的火花。不如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中地理的“海陸變遷”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織班級(jí)同學(xué)，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)課程內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題如“六大板塊中哪個(gè)版塊基本上是海洋？”“我國(guó)火山地震帶的分布有什么特點(diǎn)？”“喜馬拉雅山為什么會(huì)由海洋變成陸地？”教師可以讓各個(gè)小組之間圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行充分的討論交流，然后形成小組意見(jiàn)，鼓勵(lì)小組推選一名代表走上講臺(tái)去陳述本小組的觀點(diǎn)，小組其它成員可以在臺(tái)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在一組陳述完以后其它小組的同學(xué)可以踴躍進(jìn)行提問(wèn)，由主講小組進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生都回答不了的問(wèn)題教師可以作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中有意識(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)學(xué)生小組之間的這種互動(dòng)研究，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中踴躍的表現(xiàn)自己，豐富自己的知識(shí)。教師應(yīng)該在宏觀上對(duì)課堂進(jìn)行把握，有效的推動(dòng)小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。初中地理對(duì)于學(xué)生初步形成尊重自然、與自然和諧相處的意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的觀念而言具有潛移默化的影響，它對(duì)于我們知識(shí)的學(xué)習(xí)以及關(guān)心愛(ài)護(hù)地理環(huán)境習(xí)慣的培養(yǎng)都是極其重要的。在初中地理教學(xué)課堂中，要突出學(xué)科特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓初中地理課堂變得豐富多彩。

作者：任春蘭 單位：貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)中學(xué)