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對于影視制作這樣操作性很強(qiáng)的課程來說,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和實(shí)踐愿望的強(qiáng)弱對最終的學(xué)習(xí)效果影響很大。當(dāng)有興趣時(shí),學(xué)生會努力去思考和想辦法克服拍攝及制作中遇到的問題和困難,與老師和同學(xué)商討研究解決方案;缺乏興趣就會去看無關(guān)的視頻或?qū)W習(xí)效率低。在實(shí)際操作中可通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使學(xué)生的認(rèn)知與情緒活動(dòng)在積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一,產(chǎn)生一種和諧的心理狀態(tài)。例如在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)首先考慮學(xué)生感興趣的一些方面和角度,如設(shè)計(jì)《傳媒類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查》、《城市流浪貓》等紀(jì)錄片主題,這些主題學(xué)生會產(chǎn)生較濃厚的興趣,同時(shí)也能培養(yǎng)他們看問題的視角和關(guān)注細(xì)節(jié)的能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受、感悟和掌握。
教學(xué)實(shí)施的過程我們可以當(dāng)成社會過程來看,教與學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成的一種溝通與合作的交互主體性關(guān)系,其中“對話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。美國學(xué)者波爾更是強(qiáng)調(diào),學(xué)校應(yīng)是教師和學(xué)生這兩類主體交互作用形成的學(xué)習(xí)共同體,它通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神、激發(fā)道德勇氣,共享經(jīng)驗(yàn)知識,實(shí)現(xiàn)自我超越。②在進(jìn)行的過程中需要注意做到:
第一,把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)和水平提高,通過教師的引導(dǎo)建立一種對話關(guān)系,共同探討、解決學(xué)習(xí)中的問題和煩惱,并在這種對話中學(xué)生能認(rèn)識到自己制作過程中的不足,想法不夠完善的地方,只有進(jìn)行反思和總結(jié)才能培養(yǎng)、獲取新知識的能力,并自主建構(gòu)與教學(xué)相吻合的知識體系、能力體系和價(jià)值觀念。
第二,要以學(xué)生樂于接受和參與的方式來組織教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,推動(dòng)學(xué)生自主建構(gòu),每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的愿望,從實(shí)踐的角度上來講,最好的辦法就是給學(xué)生搭建一些平臺,使他們能夠有機(jī)會展示自己的作品和才華,例如學(xué)院組織的定期短片評價(jià)會,學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和特定網(wǎng)絡(luò)空間等,以這些方式將教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇。
第三,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新,為學(xué)生表達(dá)思想和感情,進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)留出空間,提供方便,使學(xué)生真正擁有對話的主動(dòng)權(quán),產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,敢于表達(dá)自己所思所想,教師在這個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo),把握正確的方向,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路,在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、探索,進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴,形成思想共識。
學(xué)生獲取知識和技能的途徑
學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就是一個(gè)建構(gòu)知識體系的過程,在教學(xué)中需要讓學(xué)生形成影視制作專業(yè)的知識體系,這個(gè)體系里的重點(diǎn)包括鏡頭焦距、鏡頭調(diào)度、鏡頭運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏的控制、場面調(diào)度等多個(gè)方面。奧斯貝爾的學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“有意義的學(xué)習(xí)”。所謂“有意義”,并未指教學(xué)內(nèi)容本身的客體意義或邏輯意義,而是指教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生具有主體意義或心理意義,即教學(xué)內(nèi)容中的知識和觀念能與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和觀念發(fā)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)作用。③例如講解鏡頭的運(yùn)動(dòng)問題時(shí),想要讓學(xué)生真正掌握規(guī)律,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景和需求,例如拍攝某題材的過程中必須要用到,但學(xué)生會有一定的困惑的知識,這時(shí)教師適時(shí)地切入這些知識的講解會收到非常好的效果,且易印象深刻。學(xué)習(xí),是學(xué)生本身的自主活動(dòng)。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng),才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富,才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。因此,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,特別是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望,是選擇和制定教學(xué)策略,提高教學(xué)過程有效性的必要基礎(chǔ)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的最好的方式就是盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野,以影視剪輯的學(xué)習(xí)來說,盡可能地將一些新的技術(shù)、行業(yè)最流行的手段介紹給學(xué)生,當(dāng)前科技的發(fā)展進(jìn)步不斷推動(dòng)著影視制作行業(yè)發(fā)展,無論是前期拍攝的設(shè)備還是后期剪輯的平臺、軟件等,同時(shí)很多的觀念也在不斷地更新,例如早期人們是不能接受一些硬切的鏡頭和一些局部的特寫,那時(shí)的人會覺得畫面拍攝不完整頭部會有不適的感覺,硬切鏡頭將不能很好地?cái)⑹潞驮斐蛇壿嬌系臄嗔训?,在今天這些都是不存在的,我們對特寫鏡頭和硬切鏡頭早已習(xí)以為常。
教學(xué)過程心理環(huán)境
1.課堂心理環(huán)境教學(xué)過程中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境和教師教的心理環(huán)境構(gòu)成。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或消極影響。為此,教師需要投入、傾注情感,上課過程中要展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容所包含的情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生善于探究,鼓勵(lì)他們獲得成功的體驗(yàn),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。例如在講解《舌尖上的中國》范例時(shí),除了特別需要展開講解的鏡頭的組接、場面的調(diào)度、色彩的運(yùn)用等以外,還需要幫助學(xué)生挖掘其中的一些情感因素,例如我們偉大祖國的壯麗的山川地貌、悠久的文化傳統(tǒng)、勞動(dòng)人民勤勞的性格、樂觀的生活態(tài)度、對于環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承等,實(shí)際這些因素表達(dá)的意義要大于技術(shù),在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
2.教師的人格魅力人格是建構(gòu)良好課堂心理環(huán)境的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。我們經(jīng)??吹竭@種現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生欽佩和信服老師時(shí),教學(xué)效果會大大提高,這一點(diǎn)在影視制作專業(yè)教學(xué)中尤為明顯。有些老師在形象上藝術(shù)氣質(zhì)很濃,給學(xué)生第一印象是個(gè)導(dǎo)演或者美工,有些老師的技術(shù)能力很強(qiáng),如拍攝技術(shù)和后期處理技術(shù)的高超等,這些都能形成學(xué)生接近老師和向老師學(xué)習(xí)請教的愿望,對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。所以,教師要不斷完善自我,對新的技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向保持敏銳的嗅覺,積極學(xué)習(xí)和鉆研新技術(shù),不斷提高水平,并經(jīng)常性地進(jìn)行一些企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面,教師的個(gè)性品質(zhì)也會影響學(xué)生的智力發(fā)展,影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于營造和諧、愉快的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。④
師生關(guān)系的處理
教學(xué)的過程需要智慧和技巧,這體現(xiàn)在適當(dāng)時(shí)機(jī)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏,從教師轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師,留出足夠的空間給學(xué)生,讓他們自己去思考和表達(dá)情感。導(dǎo)師是在關(guān)鍵的時(shí)刻提出關(guān)鍵性意見,學(xué)生需要感受到他們的作品是通過自己的努力實(shí)現(xiàn)的,有他們自己的想法,是他們對生活的看法和感悟。導(dǎo)師所起的作用,是保證學(xué)生有一個(gè)正確的方向,做積極向上的引導(dǎo),塑造學(xué)生良好的人格和世界觀,避免一些不恰當(dāng)?shù)念}材和在技術(shù)上走彎路。作為導(dǎo)師,不是簡單放手任由學(xué)生自己去實(shí)踐,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才指出,而是從開始就設(shè)計(jì)好整個(gè)學(xué)習(xí)過程,確保學(xué)生可以用更短的時(shí)間更高效地完成作品,這個(gè)過程必須是自然而然的,設(shè)計(jì)的痕跡越少越好,這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。⑤
作者:孫磊單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院