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摘要：本文基于城市籍與農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)資本的差異，比較其對(duì)不同戶籍就業(yè)偏好的影響，分析大學(xué)生就業(yè)心理和影響就業(yè)心理的因素。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共收集306份有效問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是何戶籍的學(xué)生，都對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)都不看好，壓力巨大；由于社會(huì)資本的差異，造成農(nóng)村籍的畢業(yè)生對(duì)于薪資的期望低于城市籍學(xué)生；為了一份理想Office，也為了彌補(bǔ)社會(huì)資源的差異農(nóng)村籍的學(xué)生更多的會(huì)更早的為就業(yè)做準(zhǔn)備；學(xué)生在就業(yè)時(shí)最看重的是經(jīng)濟(jì)的收入，但最理想的是符合自己的興趣，“魚(yú)與熊掌不可兼得”也是造成學(xué)生就業(yè)焦慮的因素之一。最后，為所存在的就業(yè)傾向問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)偏好；社會(huì)資本；就業(yè)心理

0引言

所謂社會(huì)資本，一般是指?jìng)€(gè)人在一種組織結(jié)構(gòu)中，利用自己位置而獲取利益的能力。一般就是指?jìng)€(gè)人的父母、親戚、朋友、同學(xué)、老鄉(xiāng)等各種關(guān)系，一個(gè)人能從這些關(guān)系中獲取得利益越高，那么他的社會(huì)資本就越高。不同的位置，就會(huì)有不同的關(guān)系，所獲得的利益也不相同。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)幾乎每年都在往年的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng)，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)超越2017年的795萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，“就業(yè)難”和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化的大學(xué)生造成了越來(lái)越大的心理壓力。由此引發(fā)的種種問(wèn)題也越來(lái)越多。就業(yè)壓力過(guò)大就成了大學(xué)生不良心理的一大因素。因此對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)的研究以及如何幫助大學(xué)生有效就業(yè)等問(wèn)題就成了我國(guó)社會(huì)目前階段急需解決的問(wèn)題。雖然國(guó)家為了推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展做了種種的措施，但是城鄉(xiāng)的差距依舊存在。特別是當(dāng)國(guó)家不再分配工作的時(shí)候，優(yōu)秀的師資力量都選擇了大城市，農(nóng)村的教學(xué)硬件設(shè)施也沒(méi)有城市的完善，農(nóng)村的居民文化水平都不是很高，雖然都知道讀書(shū)是跨越階層的唯一方法，卻不能夠營(yíng)造良好的文化氛圍，如此種種造成了城市與農(nóng)村藉學(xué)生的原生差異。從經(jīng)驗(yàn)層面上來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的是社會(huì)資源與專業(yè)能力的雙重挑戰(zhàn)，而專業(yè)能力通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)與磨礪得來(lái)差異，這是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)，我們無(wú)法改變，而社會(huì)資源則是基于學(xué)生的原生家庭。那么，社會(huì)資本對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理又會(huì)帶來(lái)什么樣的差異呢？同時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，如果大學(xué)畢業(yè)生能正確認(rèn)識(shí)自己了解自己，對(duì)自己的能力有著比較清晰的認(rèn)知，就能相對(duì)準(zhǔn)確地判斷自己在就業(yè)市場(chǎng)中所處的位置以及可獲得的工資水平，然而大部分大學(xué)畢業(yè)生通常無(wú)法正確預(yù)期自身綜合素質(zhì)與實(shí)際工資水平之間的關(guān)系，這也是部分大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。除了這些還有正確的就業(yè)觀念、興趣愛(ài)好、人力資本、學(xué)歷因素等對(duì)大學(xué)生就業(yè)的心理影響。通過(guò)調(diào)查研究我們期望可以理性客觀的幫助他們使他們擁有更客觀、更理性的擇業(yè)觀，從而緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

1文獻(xiàn)綜述

關(guān)于社會(huì)資本理論，許多學(xué)者都進(jìn)行了研究。布迪厄是第一位在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)資本進(jìn)行初步分析的學(xué)者認(rèn)為資本之間可以相互轉(zhuǎn)換認(rèn)為資本之間可以相互轉(zhuǎn)換。而社會(huì)資本也是畢業(yè)生，就業(yè)的影響因素之一。文化資本理論認(rèn)為。文化資本與學(xué)校教育之間存在著一種相輔相成的關(guān)系。張紅、張淑萍、易佳的研究認(rèn)為社會(huì)資本是由多種因素重合疊加而成，家庭境況好的可以用經(jīng)濟(jì)資本來(lái)轉(zhuǎn)化成文化資本，而社會(huì)地位越高，所擁有的資源也就越多。從心理學(xué)上說(shuō)，一個(gè)人所擁有的資源越多，心理就會(huì)越安全越自信，在出社會(huì)時(shí)心理狀態(tài)更加的穩(wěn)定。假使沒(méi)有其他的選擇的時(shí)候還可以有一條后路，這條后路給予學(xué)生在工作市場(chǎng)上的自信感和安全感。老話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”雖然話糙，但是這句話在工作市場(chǎng)上得到了驗(yàn)證，我們認(rèn)為這是相當(dāng)不合理的，降低了社會(huì)資源的利用效率。當(dāng)然，學(xué)生在工作市場(chǎng)上需要的不僅僅是這些還需要樹(shù)立正確的就業(yè)觀、學(xué)會(huì)必要的技能，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)影響因素這一課題許多學(xué)者都進(jìn)行過(guò)研究。肖璐、范明通過(guò)分析社會(huì)資本的差異得出不同，而韓雪峰、劉洋、神彥飛等，認(rèn)為是否戀愛(ài)、外界信息的干擾、畢業(yè)能力、綜合素質(zhì)和自我認(rèn)知等這些都會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)心理，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知越清楚，更好地對(duì)自己的有一個(gè)定位。但是多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)于工作的事宜表現(xiàn)得非常的積極，但是對(duì)自我的認(rèn)知不足，沒(méi)有積極努力的方向。徐秀玉、張春霞、齊軍等研究，分析學(xué)生就業(yè)傾向的影響因素，社會(huì)資本的作用在其中又擔(dān)任了怎樣的角色。李曉玲、李勝生的研究結(jié)果表明，學(xué)生受個(gè)人背景和教育背景兩個(gè)方面的影響。曹新美、曾澤鑫、張巧梅等，研究大四學(xué)生的就業(yè)心理傾向結(jié)果是積極，但是行為上還是有一些被動(dòng)，對(duì)于學(xué)生這樣的就業(yè)傾向我們應(yīng)該如何去看待。本文通過(guò)分析學(xué)生因原生家庭而造成的社會(huì)資源的差異對(duì)于學(xué)生就業(yè)傾向的影響，可以更加理性地看待學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2研究方法與過(guò)程

此次調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)上，時(shí)間為一個(gè)月，共收集306份問(wèn)卷，參與本次調(diào)查的306人當(dāng)中農(nóng)業(yè)戶籍略多，占總數(shù)的50．98％，非農(nóng)業(yè)戶籍占總數(shù)的49．02％。參與本次調(diào)查的女性占總數(shù)59．8％，男性占總數(shù)35．95％，參與本次調(diào)查的大四學(xué)生占總數(shù)50％，大三學(xué)生占總數(shù)22．22％，大二學(xué)生占總數(shù)17．32％，大一學(xué)生占總數(shù)6．86％。采用自編《高校畢業(yè)生就業(yè)心理》問(wèn)卷，共20個(gè)條目，內(nèi)容包括基本資料，對(duì)就業(yè)的相關(guān)態(tài)度與需求、對(duì)未來(lái)工作就業(yè)的預(yù)期、以及為就業(yè)做過(guò)的相關(guān)準(zhǔn)備等。此次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)借助SPSSv14．0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析，運(yùn)用線性回歸分析、交叉分析等方法，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，更直觀的得出結(jié)論。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3．1就業(yè)形勢(shì)看法。由于農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生的社會(huì)資本差距過(guò)大，農(nóng)村籍畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷更加嚴(yán)峻。前者的家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育程度、父母職業(yè)等社會(huì)資本整體相對(duì)較低。在調(diào)查的306名畢業(yè)生中有將近7成的人認(rèn)為就業(yè)壓力大，有47．39％的畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)前景保持一般的態(tài)度。農(nóng)業(yè)籍學(xué)生有39．10％的人認(rèn)為就業(yè)壓力較大，非農(nóng)業(yè)籍的認(rèn)為壓力較大的有35．95％。農(nóng)業(yè)籍學(xué)生有15．38％對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)政策非常了解，非農(nóng)業(yè)籍有11．35％的人非常了解。我們通過(guò)對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)的判斷作為因變量進(jìn)行回歸線性，分析畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)行就業(yè)政策的了解程度的回歸系數(shù)值為0．024（t＝0．488，P＝0．626＞0．05），發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)行就業(yè)政策的了解程度很低，對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)判斷很弱。而畢業(yè)生面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)的就業(yè)壓力的回歸系數(shù)值為0．194（t＝4．332，P＝0．000＜0．01），意味著畢業(yè)生的就業(yè)壓力會(huì)對(duì)目就業(yè)形勢(shì)的判斷產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，見(jiàn)表1。

3．2理想職業(yè)。畢業(yè)生的理想職業(yè)主要最看重的是經(jīng)濟(jì)的收入，這反映了現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生的理想之間的差距，這種差距造成畢業(yè)生就業(yè)傾向于現(xiàn)實(shí)收入。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為的理想職業(yè)，最應(yīng)該有的是符合個(gè)人興趣占70．59％，其次是經(jīng)濟(jì)收入高占68．63％，最后是能繼續(xù)深造、工作條件好、能發(fā)揮自己的才能都在40％之上，相對(duì)而言畢業(yè)生對(duì)工作的社會(huì)聲望和輕松程度并不在乎。雖然畢業(yè)生認(rèn)為的理想職業(yè)最應(yīng)該的是符合興趣，但有趣的是他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候最在乎的是經(jīng)濟(jì)的收入，占比62．42％，其次就是工作單位性質(zhì)與發(fā)展前景占了61．11％，最后是符合自己的興趣愛(ài)好，占比54．9％。這說(shuō)明畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)自己想要的和看中的并不是一回事?，F(xiàn)在的畢業(yè)生更在乎現(xiàn)實(shí)狀況，在它面前“什么都是浮云”。表2反映了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的心態(tài)，為了更好的生活不必非要找到合適自己的工作那么畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備那些條件才可以得到一個(gè)理想的工作呢？（見(jiàn)表3）首先是良好的綜合素質(zhì)占50．33％，農(nóng)業(yè)籍的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)重要的占55．77％，非農(nóng)業(yè)籍占46．10％，其次是正確的自我定位，在這一方面，非農(nóng)業(yè)籍的學(xué)生占35．46％，而農(nóng)業(yè)籍的占23．72％。奇怪的是不管是何種學(xué)都不認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)有多重要，只占了9．15％。有些高校在專業(yè)設(shè)置上并沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)論證，而且書(shū)籍也存在跟不上社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)上的人才要求有矛盾，有些高校在人才的培養(yǎng)上與不能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要適時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置、讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)能力的要求，以至于產(chǎn)生焦慮的心理和就業(yè)困難的現(xiàn)象。

3．3對(duì)薪酬的期望。由于社會(huì)資本的差異造成學(xué)生從小受到的教育不同，對(duì)于金錢的概念不同。農(nóng)村籍學(xué)生在求職期望上比城市學(xué)生要低。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，利用卡方檢驗(yàn)（表4）去分析戶籍類別對(duì)薪酬期望的差異關(guān)系，從表8可以看出戶籍對(duì)于薪酬期望呈現(xiàn)出顯著性（P＜0．05），意味著不同戶籍類別對(duì)于薪酬期望呈現(xiàn)出差異性，具體分析可知：戶籍類別對(duì)于您對(duì)畢業(yè)后第一份工作的薪酬期望是多少呈現(xiàn)出0．01水平顯著性（Chi＝251．68，P＝0．00＜0．01），通過(guò)百分比對(duì)比差異可知，非農(nóng)業(yè)選擇3000以上的比例73．05％，會(huì)明顯高于平均水平59．80％。說(shuō)明，從求職期望上講，由于自身較為優(yōu)勢(shì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位非農(nóng)業(yè)戶籍的畢業(yè)生對(duì)用戶畢業(yè)后的第一份工作工資期望要高與農(nóng)業(yè)戶籍的畢業(yè)生。不同戶籍類別對(duì)于薪酬期望是全部均呈現(xiàn)出顯著性差異。

3．4就業(yè)準(zhǔn)備。由于社會(huì)資本差異，農(nóng)村籍學(xué)生更早的開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備，并且相對(duì)于城市的大學(xué)生他們更加了解自己，了解合適自己的工作。這側(cè)面反映了農(nóng)村籍學(xué)生壓力更大和對(duì)就業(yè)形勢(shì)的不看好，更容易產(chǎn)生基于社會(huì)資本差異的焦慮心理。從上表可知，利用卡方檢驗(yàn)去分析戶籍類別對(duì)于幾年級(jí)開(kāi)始為畢業(yè)做準(zhǔn)備，對(duì)自己的了解情況，是否了解自己合適的工作，對(duì)自己合適的工作的了解共4項(xiàng)的差異關(guān)系，從（表5）可以看出：不同戶籍類別對(duì)于幾年級(jí)開(kāi)始為畢業(yè)做準(zhǔn)備，對(duì)自己的了解情況，是否了解自己合適的工作，對(duì)自己合適的工作的了解均呈現(xiàn)出顯著性差異。農(nóng)業(yè)籍畢業(yè)生在一年級(jí)開(kāi)始準(zhǔn)備的占17．31％，而非農(nóng)業(yè)籍占7．8％，農(nóng)村籍畢業(yè)生更早的為就業(yè)做準(zhǔn)備。

4結(jié)論

農(nóng)村籍與城市籍大學(xué)生間存在成長(zhǎng)環(huán)境差異和所占用社會(huì)資源的差異，這導(dǎo)致了兩類大學(xué)生在就業(yè)是存在不同的偏好選擇。農(nóng)村畢業(yè)生知道自己的資源起點(diǎn)較低，壓力更大，這種就業(yè)壓力會(huì)促進(jìn)農(nóng)村籍學(xué)生及早為就業(yè)做準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生正面影響。城市籍大學(xué)生原始資源相對(duì)較豐富，更愿意選擇感興趣的職業(yè)。本研究通過(guò)對(duì)不同戶籍大學(xué)生就業(yè)偏好的研究，得到以下結(jié)論：（1）采用多種方法創(chuàng)造就業(yè)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，縮小社會(huì)資源帶來(lái)的差距。政府發(fā)揮自身的引導(dǎo)與調(diào)控作用，規(guī)范社會(huì)企業(yè)勞動(dòng)力招聘的各個(gè)流程，緩解他們的就業(yè)壓力。（2）高校重視提升學(xué)生自我認(rèn)知力，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃生涯意識(shí)。明確自我概念，對(duì)于工作的薪資有著清晰的認(rèn)知，不止以經(jīng)濟(jì)的收入決定自己的工作。（3）夯實(shí)保障兜就業(yè)底線，建立完善的教育體系，改革各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。引導(dǎo)大學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與工作世界密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不能只注重理論的學(xué)習(xí)，對(duì)需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，幫助朝著自己的人生目標(biāo)一步步邁進(jìn)，更有效率的去為就業(yè)做準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，關(guān)注他們的心理健康。消除學(xué)生擇業(yè)期望值高心理、不注重提高自身素質(zhì)熱衷于托關(guān)系心理、就業(yè)盲從和沖動(dòng)心理等，幫助他們接受客觀現(xiàn)實(shí)。

作者:史一鳴 朱良辰 張敏 張京洲 李仁霞 單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院