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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計電算化越來越受到人們的重視，與傳統(tǒng)理論課程教學不同，作為會計專業(yè)的核心課程，會計電算化具有很強的實踐性，這對相關(guān)院校會計電算化專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對當前高職院校會計電算化教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并提出完善會計電算化教學的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校會計電算化教學

會計電算化不僅研究會計原理、原則，還要利用電腦完成記賬、算賬及會計信息的分析、預測、決策的過程。當前越來越多的企業(yè)認識到會計電算化工作的重要性，企業(yè)會計電算化的覆蓋面在急速擴大，作為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的高職院校，加強會計電算化課程建設，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計電算化專業(yè)人才，是教學改革的重中之重。

一、會計電算化課程的教學現(xiàn)狀

1、教學目標定位不明確

某些高職院校在進行課程設置的時候缺乏全面的分析，沒有對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況進行調(diào)查研究，不了解企業(yè)會計工作需具備的知識和能力，在培養(yǎng)人才上跟隨大流，從而造成課程設置不夠合理，沒有針對性，也沒有形成自身的特色，所學課程與企業(yè)需求脫節(jié)，使學生畢業(yè)后不能很好的勝任工作崗位，而失去不錯的就業(yè)機會。

2、教學方式傳統(tǒng)落后

在教學過程中，大多數(shù)高職院校還是采用教師講解和書本為主的傳統(tǒng)教育方式，通過口頭授課將知識傳遞給學生，造成學生缺乏獨立的思考和動手能力。即使在實踐課程中，學生往往也是按照操作指導一步一步按部就班地進行會計事項的處理，通常是知其然而不知其所以然，甚至課堂實踐和現(xiàn)實中的會計業(yè)務是脫節(jié)的，使學生在學習的過程中處于云里霧里的狀態(tài)，無法將學校實踐學習轉(zhuǎn)換成實際工作中的業(yè)務處理能力。且通過這樣的教學模式，只能教會學生機械地操作某一款財務軟件，不能融會貫通地應用多種財務軟件。

3、實踐教學不夠重視

實踐性是會計電算化專業(yè)教學的重要特征，但高職院校中大部分教師都是一畢業(yè)便直接參加工作，自身缺乏實踐經(jīng)驗，這就很容易導致學生對本門課程的學習流于表面。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計電算化的應用環(huán)境也發(fā)生很大的變化，因此教學用的財務軟件也需要不斷的更新?lián)Q代，但現(xiàn)實中，一些高職院校購買了某種財務軟件后，后續(xù)很少再投資，使得軟件落后，不具備較強的仿真性。而且學校里很難實現(xiàn)一人一機，機房的共用也會導致每次實訓的結(jié)果數(shù)據(jù)無法保存，使得實訓課程難以連貫，影響實訓的效果。

4、教學評價方法不科學

雖然現(xiàn)在越來越強調(diào)素質(zhì)教育，但是學校中依然采用筆試這種方式來評價教學質(zhì)量，跟原先的應試教育沒區(qū)別，甚至有的高職院校規(guī)定只能采用筆試的方式，這就很容易造成學生考前臨時抱佛腳，只關(guān)心一時的結(jié)果，而忽視學習過程，以致“高分低能、高能低分”現(xiàn)象層出不窮，對于會計電算化一些注重實踐的課程來說，這種考核方式難以考核學生分析問題、解決問題及軟件操作的能力，也會嚴重影響學生的學習積極性。

二、會計電算化教學現(xiàn)存問題的解決方法

1、明確教學目標

高職院校應加強對會計電算化教學的認知，深入了解企業(yè)對會計人才的知識及技能需求，糾正“重理論、輕實踐”的思想。企業(yè)需要的會計電算化人才除了要具備會計專業(yè)知識外，往往還應具有較強的實踐能力，針對這種實際情況，高職院校應設置合理的課程體系，避免學的太雜、理論脫離實踐，使學生扎實掌握會計電算化的基本操作技能，為日后進入企業(yè)工作打下堅實的基礎。

2、優(yōu)化教學模式

在教學上教師可以采用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式來吸引學生，利用多媒體技術(shù)，幫助學生對抽象、復雜問題的理解，還可以采用案例教學法，讓學生了解實際工作中可能碰到的問題及相關(guān)流程，讓學生進行案例重演，使學生具有“實戰(zhàn)”經(jīng)歷，使被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動實踐、善于決策的過程。此外，還可以合理的運用比較法，增強教學效果，比如通過對不同財務軟件的比較，讓學生掌握不同軟件的特點，觸類旁通，更好的適應各類軟件。

3、加強會計電算化實訓工作

高職院校應適時的更新完善已配備的財務軟件，教師也應根據(jù)教學過程中存在的問題，及時跟軟件開發(fā)商溝通，協(xié)助開發(fā)針對性強的會計模擬軟件。學校還可以利用沙盤軟件等方式模擬企業(yè)業(yè)務流程，可以有計劃的開展會計電算化實訓室，例如崗位模擬操作實訓室、ERP實訓室等，使學生更好的體驗企業(yè)業(yè)務與環(huán)境。對外可以加強與企業(yè)間的合作，建立企業(yè)學生定崗實習制度，或者定期聘請企業(yè)會計電算化專業(yè)人員，給學生進行實踐指導，提高學生綜合職業(yè)技能。

4、加大實踐考核力度

會計電算化應以能力培養(yǎng)為目標，考核形式可以由理論考試與實際操作相結(jié)合，關(guān)注實訓中學生的表現(xiàn)，從而更全面地考核學生，使學生在平時的學習過程中，不僅注重相關(guān)理論知識的掌握，也更注重自身的操作能力的培養(yǎng)。綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，高職院校要培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)會計電算化人才，就必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，科學的設置教學課程體系，利用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的主觀能動性，并注重理論與實踐相結(jié)合，加強學生實踐教學，從而使培養(yǎng)出來的學生能更好的適應企業(yè)發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]趙丹.高職會計電算化教學現(xiàn)狀及對策研究[J].時代金融2014.

[2]李華，趙彬.高職會計電算化教育現(xiàn)狀及問題分析[J].鴨綠江2015.

作者：李艷 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學院