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會(huì)計(jì)電算化不僅是計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)的融合，更是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，指的是把電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，實(shí)現(xiàn)了各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的自動(dòng)化與智能化，使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)得到了更加全面的發(fā)展。在中職教育過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中依舊還面臨一些問(wèn)題，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的解決，以提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的電算化人才。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的困境

會(huì)計(jì)電算化的直觀含義就是計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)的融合，其實(shí)不然，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的綜合性學(xué)科。在當(dāng)前的中職教育過(guò)程中，這門(mén)課程的教學(xué)力度有所加強(qiáng)，但依舊還面臨很多的障礙。其中最重要的就是學(xué)生以及教師的認(rèn)知問(wèn)題。教學(xué)理念還比較陳舊，還采用常規(guī)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教育。以傳授會(huì)計(jì)電算化知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的主體地位考慮不多，沒(méi)有結(jié)合素質(zhì)教育理念對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教育進(jìn)行改革。在新課改背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的管理水平，而不是簡(jiǎn)單地掌握各種會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容比較單一也是一個(gè)重要的問(wèn)題。在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念決定了教學(xué)內(nèi)容也比較單一，比如很多會(huì)計(jì)電算化課就是對(duì)一些基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的單純記憶，這種教學(xué)模式就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，注重教師的教育和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為中職會(huì)計(jì)電算化課十分乏味無(wú)趣，最終失去學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容就是實(shí)踐教育，尤其是要給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不僅僅是各種理論知識(shí)的講解。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，必須要借助多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，改變教學(xué)方法等，以提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)

會(huì)計(jì)電算化課程教育的主旨是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種理論知識(shí)對(duì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行快速、高效、準(zhǔn)確地解決，尤其是在信息技術(shù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的融合，這門(mén)學(xué)科與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)之間有很大的區(qū)別，有很強(qiáng)的實(shí)踐性?？茖W(xué)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，并且可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及知識(shí)掌握能力。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都應(yīng)該要重視實(shí)踐教學(xué)，而不是只注重對(duì)各種簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要將實(shí)踐教育當(dāng)作一個(gè)提高學(xué)生的綜合能力水平的重要途徑。可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的重視，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教育的重視，尤其是要注重對(duì)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的解決能力、對(duì)各種計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化理論教育與實(shí)踐教育融合發(fā)展的力度，從而使得學(xué)生能夠在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種會(huì)計(jì)問(wèn)題的解決。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)力度

當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中要讓整個(gè)課堂變得更加具有實(shí)踐性，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，不僅是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種重要途徑。因此在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)力度，教師可以在課堂上提出一些問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)置更多開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行問(wèn)題的解答或者任務(wù)的完成，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上可以模擬實(shí)際情境，比如設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)管理的情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化管理過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并且找出解決這些問(wèn)題的方法。比如在企業(yè)會(huì)計(jì)管理過(guò)程中，傳統(tǒng)的手工管理方式很容易出現(xiàn)會(huì)計(jì)失真、會(huì)計(jì)信息遺失的現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)校企合作

在當(dāng)下的中職院校教育中，實(shí)施校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教育成為了一種必然的趨勢(shì)。校企合作對(duì)于中職院校本身以及企業(yè)來(lái)講都具有重要作用，可以不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在一定程度上為中職院校的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，同時(shí)有助于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)入到社會(huì)中進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，企業(yè)則成為一個(gè)重要的平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種重要展示，也是學(xué)生不斷提升自己的一個(gè)平臺(tái)，當(dāng)前中職院校教育過(guò)程中采用校企合作方式，可以有效地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，中職院校要根據(jù)市場(chǎng)以及企業(yè)的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，然后加強(qiáng)對(duì)各個(gè)企業(yè)之間的聯(lián)系，建立合作機(jī)制，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候可以將這些理論知識(shí)應(yīng)用到具體工作中，從而對(duì)自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，并且促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這類課程，應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨(dú)立性、合作性的練習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位有所提升，同時(shí)也應(yīng)該要積極加強(qiáng)校企合作模式的應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到充分鍛煉。

作者：高彩玲 單位：神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心