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對于高中英語教學來說，體裁教學法是教師常用的一種教學方法，根據(jù)這種方法，教師可以幫助學生理解不同體裁的文章所具有的特點，然后使學生根據(jù)文章的體裁理解文章的語言和情感。通過這樣的教學方式，學生可以提高他們自身的認知水平，從而提高他們閱讀英語文章的有效性。事實上，體裁教學法這種方式符合新課改的相關要求，同時還與高中生的認知習慣緊密結合，有利于英語課程教學的開展。

一、充分運用體裁要素，提高閱讀教學的有效性

體裁教學法的重要性不言而喻。體裁教學法的有效運用，可以幫助教師提高英語閱讀教學的有效性。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學，教師的關注點在于語法知識和詞匯內(nèi)容，較少注重對學生進行綜合閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學生在閱讀時抓不住相應的體裁特點。這對于高中英語閱讀教學是不利的。根據(jù)這一情況，教師應該充分運用體裁要素，幫助學生在閱讀英語文章時從文章中提取文化背景、作者寫作目的以及文章語言特色等內(nèi)容。比如在進行牛津版高中英語高三（上冊）Unit3Travel這部分知識點的教學時，教師可以充分運用體裁要素進行教學。由于“Travel”是記敘文文體，教師應該這樣進行教學設計：“Wheredoyouwanttotravel?Inthisuint,wewilllearnanarticleabouttravel.Whenwereadthisarticle,Ineedallofyoutofindtheba⁃sicfactors,includingtime,space,personandevent.”教師問學生想去哪些地方旅游，然后針對學生的回答內(nèi)容進行總結，之后將學生引入到本單元的教學環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀文章時根據(jù)時間、地點、人物以及事件等要素進行閱讀，從而提高他們的閱讀能力。由此看來，教師讓學生提取這篇文章中的基本體裁要素，就可以幫助他們理解這種體裁文章的特點。

二、聯(lián)系生活實際，加深認識相應的體裁

任何所學的知識都應該和實際內(nèi)容相結合，才能夠體現(xiàn)其自身的價值。英語閱讀教學自然也不例外，通過閱讀英語文章，學生不僅能夠增加自身的詞匯，更能夠對相應的體裁加深認識，拓寬自己的知識面。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，教師的教學內(nèi)容局限于書本知識，很少聯(lián)系生活實際，使得學生在碰到相應的文章時不知道如何下手。教材中的文章都是經(jīng)過潤色之后的產(chǎn)物，符合學生的認知特點，但是和實際相結合的閱讀文章卻存在較大的變化性，需要學生加以區(qū)分。比如在進行牛津版高中英語高二（上冊）Unit5Technologyallaroundus這部分知識點的教學時，教師應該聯(lián)系生活實際進行教學。在學生的日常生活中，有很多科技成果為學生所熟知，比如互聯(lián)網(wǎng)相關的電子產(chǎn)品等。教師可以從課外找一些和生活中的科技成果相關的文章，讓學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀興趣。教師可以這樣設計：“Wearefamiliarwithmanytechnologiesinourdailylives.Nowpleasereadsomearticlesabouttechnologyandtalkaboutwhatyoufind.”教師通過日常生活中的科技產(chǎn)品將學生帶入到文章的閱讀中，然后讓學生閱讀有關科技的文章，這時，學生就會發(fā)現(xiàn)科技文章在某些方面存在共通之處，有利于他們的學習。

三、注重體裁意識培養(yǎng)，增強學生的閱讀能力

高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師只是注重教授學生一些閱讀技巧，較少考慮到體裁意識這一層面。文章的體裁不同，所對應的語言特點和社會背景等都可能不同。要是教師不注重這方面的教學，就會使學生在閱讀英語文章時不知道該如何著手處理。根據(jù)新課改的要求，教師應該注重體裁意識的培養(yǎng)，使學生充分認識到體裁意識的重要性，幫助他們認識到文章中所要傳達的內(nèi)容，從而真正提高學生的閱讀能力。比如在進行牛津版高中英語高一（下冊）Unit6Problemsandadvice這部分知識點的教學時，教師可以讓學生在閱讀文章時培養(yǎng)體裁意識。教師應這樣安排：“Beforewereadthisarticle,pleasethinkaboutthefeaturesoflanguageandgrammarandmakeaconclusion.”學生根據(jù)教師的要求進行文章閱讀，不僅要注意到文章中的語言和語法等內(nèi)容，同時還應該看到文章的整體組織結構和體裁特點。在閱讀過程中，學生和教師就各種問題展開互動，提出自己感到不解的問題，然后在教師的引導下加以解決，從而進一步增強自身的閱讀能力。

四、結語

綜上所述，體裁教學法符合新課改的相關要求，同時還與高中生的認知習慣緊密結合，有利于英語課程教學的開展。教師應該在英語課堂教學中采取相應的措施，提高閱讀教學的有效性。

作者：魏仕英 單位：江蘇省阜寧縣益林中學