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摘要：在教育的大平臺中，生物化學課處于很重要的位置，課程之間都是有聯(lián)系的，如果生物化學課程教學質(zhì)量不高，會直接影響對其他課程的教育，從而影響整體的人才培養(yǎng)。生物化學課程的主要特點是內(nèi)容豐富、概念繁多、理論復雜、繁瑣難記憶，它與實驗技術在生命科學領域的運用廣泛。但是學生往往對生物化學課程存在恐懼感，面對這種現(xiàn)狀，需要教師啟用新的教學方法，試著讓學生在執(zhí)行任務的過程中互相學習。另外，案例任務一般是課前布置，也有利于學生對案例內(nèi)容深入思考，從而將學到的理論知識與教師布置的案例建立聯(lián)系，使教學效果最大化。學生體會到一定的成就感后，就會自然而然的對課程產(chǎn)生興趣，以高漲的學習熱情來感受生物化學對人類生活帶來的好處。

關鍵詞：任務；案例；生物；化學；教學

生物化學課是生命科學等相關專業(yè)的必修課，由于此門課程涉及的內(nèi)容廣泛，顯示出雜亂無條理的特點，許多學生不愿意學習這類課程，有的甚至會產(chǎn)生抵觸心理。造成這種情況的原因一是因為教學本類課程的教師教學方式傳統(tǒng)，一味的對學生進行填鴨式教學，在這個過程中，學生只是被動的接收教師傳授的知識，并沒有進行必要的互動，乏味的課堂不會有興趣的產(chǎn)生，再加上生物化學本身內(nèi)容抽象，學生更是感到疲憊，也不利于學生創(chuàng)造性思維的形成。任務型案例教學方法是一種新型的教學方法，它主要的特點是可以最大限度的調(diào)動學生的積極性，在整個任務組織的過程中，實現(xiàn)了師生互動、體驗交流的目的，對學生的主觀能動性也有了很大的提升，在實踐過程中將理論知識與實際操作相結(jié)合，增強學習感受，是一種有利于學生接收知識的教學理念。如果在生物化學理論的教學過程中持續(xù)運用，必定可以取得相當大的成果。

 一、在運用任務性案例教學方法時需要明確的問題

1.制定明確的目標

對于任務型案例教學法，最重要的是注重結(jié)果導向，這個指標不單是教學中的重要點，在平時的生活中，也要有明確的目標及方向。所以就要求教師在制定任務時，要將教學的重點巧妙地融于任務過程，對于教學難點，要針對性的增加任務步驟。只有教師將學習目標足夠細化，才可以讓學生按照原本的規(guī)劃進行任務，最終讓學生在完成任務的過程中熟練的掌握教學內(nèi)容。

2.適當把握所制定任務的難易度

為了使更多的學生有興趣參與到任務中來，教師在制定任務時一定要結(jié)合客觀實際，在充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎上與生活實際相匹配。還要根據(jù)學生年齡段的不同，制定符合學生自身發(fā)展的任務，只有這樣，學生才會對教學任務產(chǎn)生興趣，同時只有任務符合大部分學生的認知能力，才可以讓任務具有開放性，有利于完成教學相長的目標。

3.在任務過程中注重師生互動

任務型案例教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的地方就在于它可以很好的促進師生間的互動，只有在過程中形成互動，教師才可以輔助學生高質(zhì)量的完成任務，學生也才能提高自己的實踐能力。互動方式可以是互相提問，也可以小組辯論。

二、如何對生物化學課程教學進行任務案例設計

根據(jù)生物化學課程的主要特征，細化生物化學的課程章節(jié)，使之與設計的任務型案例契合，再結(jié)合多媒體等硬件設施，將案例教學與課堂教學有機結(jié)合。具體設計方法可以參照以下步驟。

1.針對性的積累素材

藝術源于生活，同樣案例的素材也主要來源于生活，例如毒膠囊、人造肉等具有代表性的事件，就可以用來給學生作為案例素材。如果是學生親身經(jīng)歷過的，教育教育意義會更深刻，例如非典對生活造成的影響。另外，案例還需要有具體的情節(jié)，相關的數(shù)據(jù)及細節(jié)信息體現(xiàn)，教師要提前做好詳細調(diào)研，以便于案例在出現(xiàn)漏洞時，可以及時采取補救措施。

2.結(jié)合實際案例整合新案例

在教學設計過程中，如果沒有適用的現(xiàn)成案例，就需要教師對前期搜集的案例信息進行整合，對合適的、具有代表性的案例重新編寫，如在編寫“毒膠囊”案例時，就可以把重點放在膠囊的化學構(gòu)成及食用后對人身體造成影響方面探究，使學生在了解事件根源的基礎上引發(fā)其他思考。

3.有效組織案例實施

在教學過程中，始終堅持教師為引導、學生為主體的教學理念，創(chuàng)建小組討論、問題互答等多形式的任務案例教學，教師在任務進行要實時的把握教學節(jié)奏，及時的發(fā)現(xiàn)學生在過程中出現(xiàn)的問題，并加以指導，使整個教學過程順利完成。

三、任務型案例教學法是怎樣提高學生綜合能力的

1.任務型案例的準備過程有利于學生共同學習

教師在布置任務案例后，學生需要從課外搜集有用的信息，整理成小綜述，在這個整理的過程中，學生知識及能力都在潛移默化的提高。例如DNA測序技術在課堂教育時，教師論述其目前的特點是成本居高，但通量卻很低。在案例教學中，學生可以查找到第二代的測序技術主要代表是Illumina/Solexa、ABI SOLi D,Roche 454技術，它已經(jīng)實現(xiàn)了成本降低，通量和效率反比例上漲，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應用。之后的第三代代表是SMRT及納米孔單分子測序技術，三代不僅將人類基因的測序成本降低至1000美元之下，更值得欣喜的是通量并沒有降低。這項技術使得遺傳病的治療變得簡單化、便捷化，還可以使醫(yī)療向個性化發(fā)展，達到保健身體的目的。案例型教學在1個小團隊、2名學生的PPT中完成了教學內(nèi)容共享，讓平時鮮有接觸的高端科學技術走進了課堂，使更多的學生認識到科技改變生活的道理。課堂上的積極互動，課堂下的深入研究，都有利于學生主動積極的掌握學習知識。

2.任務型案例與專業(yè)學習有著密切的聯(lián)系

學生在準備PPT報告的過程中，都盡自己最大的努力與小組成員把生物化學的有關原理與專業(yè)知識相結(jié)合。例如在教師教學三梭酸循環(huán)是糖代謝的經(jīng)典途徑時，相關專業(yè)的學生就會查閱醫(yī)學類書籍，找出三梭酸循環(huán)其實與中醫(yī)五行循環(huán)有共通之處的特點，他們都由五個基本物質(zhì)及關鍵部分構(gòu)成，都同樣不可以反向進行，都以不同的速度與外界的物質(zhì)、能量進行交流，在交流的過程中形成其他物質(zhì)。還可以得知中醫(yī)之所以在治療過程中見效緩慢，主要是與西醫(yī)的治療周期不同，中醫(yī)主推的是通過調(diào)節(jié)五臟六腑來逐漸實現(xiàn)強身健體的目標，不同于西醫(yī)的立竿見影，調(diào)理過程更加適合于慢性病癥。隨后，生命科學發(fā)現(xiàn)三淡酸的循環(huán)交流是存在于人體內(nèi)較強的精確小循環(huán)，因此得出，在三淡酸循環(huán)理論基礎上的西醫(yī)理論更適合于急性病癥。在此案例的分析中，學生將生物化學理論與中醫(yī)理論有機的串聯(lián)起來，既使得課堂氛圍積極活躍，也使得學生在課下的知識儲備量增加。

3.任務型案例教學對學生的語言表達能力有一定的提升

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生是作為接收者的存在，教師乏味的授課方式，容易導致學生疲憊無積極性。任務型案例在講解時大部分需要以PPT形式，配合之前預演好的動作，可以讓教學活動豐富生動。例如在學習生物氧化時，其中一部分知識涉及“旋轉(zhuǎn)催化”，在教師的引導下，學生配合形象的肢體語言進行講解，使得復雜的內(nèi)容變得簡單明了。除此之外，學生還可以切身體會到被人認同的感受，在掌握知識點的同時，增強了語言及肢體表達能力，既增強了自信心，也可以將此技能運用于生活當中。

四、運用任務型案例教學法后對生物化學課程的作用

好的教學方法可以快速的達成教學目標，更可以加速學生對知識的接收速度。一直以來的傳統(tǒng)教育方法，使得學生的主觀能動性下降，缺乏對教學知識的思考，只懂得一味的接收教師傳授的課本知識，而評判學習效果的方法大多是以考試為主，極大程度上遏制了學生的思維創(chuàng)造能力，對于學生綜合能力的提高有害無益。實行任務型案例教學方法后，學生可以暢所欲言的表達自己的觀點，在引經(jīng)據(jù)典的過程中更是溫習了學習過的理論知識。在師生互動、分享的過程中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，也鍛煉了學生的動手能力，同時，開放性的教學更有利于學生的分析表達能力提高。在生物化學這一復雜的學科引進此教育方式，無疑會對課程乏味的現(xiàn)狀完成優(yōu)化轉(zhuǎn)變。最后要強調(diào)的是，任務型案例教學法雖然可以對教學方法完成升級，但并非所有的課程都適合。我們需要依據(jù)課程的實際情況，套用適合的教學方法，生搬硬套只會讓教學形式趨于本本主義，不僅浪費精力，還會引發(fā)學生的負面情緒。所以我們要不斷的探索，讓任務型案例教學法在適用的課程上合理運用。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在運用任務案例教學法的教學過程中，要對生物化學課程的內(nèi)容進行細化，使案例更加適用于本學科，切忌盲目的追求新穎化，這樣才能對教學效果有所裨益。

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作者:鄭忠培 單位:肇慶醫(yī)學高等?？茖W校