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一、教具比較法

在聲樂(lè)教學(xué)發(fā)聲階段中，則開(kāi)始強(qiáng)調(diào)打開(kāi)口咽腔發(fā)聲，要求口開(kāi)、鼻孔開(kāi)、眼睛開(kāi)（睜）、喉嚨自然打開(kāi)，形成從喉咽腔———口咽腔———鼻咽腔的一條共鳴通道，通俗來(lái)說(shuō)就是以驚愕狀吸一口氣。為了讓學(xué)生能更直觀、形象地認(rèn)識(shí)、理解、掌握這項(xiàng)技能，可以挖掘日常生活中的玩具來(lái)當(dāng)教具，使聲樂(lè)課堂教學(xué)事半功倍。

（一）大嘴手偶教具的運(yùn)用

1.口咽腔橫豎打開(kāi)的不同

將手偶的嘴以兩種方式比較口咽腔的打開(kāi)，一種是豎開(kāi)，另一種是橫開(kāi)。手偶能形象地引導(dǎo)學(xué)生理解口咽腔的打開(kāi)。通常美聲是用豎開(kāi)，想著“噢”，軟口蓋自然提起，口咽腔自然打開(kāi)而穩(wěn)定；民族唱法用橫開(kāi)，想著“衣”，軟口蓋橫向打開(kāi)。對(duì)于不同嗓音條件的學(xué)生教授不同的唱法，因材施教。

2.韻母位置的對(duì)比

在歌唱中文作品的時(shí)候因韻母的著力點(diǎn)不同，分成了四呼：開(kāi)口呼、齊齒呼、撮口呼、合口呼，這里主要介紹前面兩種。唱w哇、t他、l拉、m媽，這些母音屬于開(kāi)口呼，著力點(diǎn)在喉嚨，將手偶的嘴打開(kāi)，指著最里面，引導(dǎo)學(xué)生唱母音時(shí)要著力于喉；而唱ti踢、li里、mi米、ni你、di地，這些i母音屬于齊齒呼，著力點(diǎn)在牙齒，指著手偶的牙齒，引導(dǎo)學(xué)生唱i母音時(shí)的要著力于牙齒。也就是母音在口腔后面發(fā)聲，i母音在口腔前面發(fā)聲，這樣生動(dòng)的對(duì)比，學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解和掌握。

（二）彩虹彈簧教具的運(yùn)用

彩虹彈簧在聲樂(lè)教學(xué)中主要用于歌唱位置的上、下、前、后的直觀對(duì)比。

1.上與下的對(duì)“上”即是低音上唱

指的是唱較低音區(qū)的時(shí)候，仍然要保持發(fā)聲向上的高位置。教學(xué)過(guò)程中教師用雙手豎拿彈簧，上面單手向上拉起彈簧，引導(dǎo)學(xué)生在低音區(qū)向上唱。而“下”即是高音下唱，學(xué)生通常唱高音的時(shí)候容易喉頭上提，聲帶容易發(fā)緊，影響發(fā)聲，因此高音要往下唱，使喉頭自然下沉。同樣雙手豎拿彈簧，下面單手放開(kāi)彈簧，使其向下松開(kāi)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在高音區(qū)往下唱。還可以讓學(xué)生拿著彈簧唱，直觀理解、掌握低音上唱、高音下唱的技巧，這在實(shí)際教學(xué)中效果立竿見(jiàn)影。

2.前與后的對(duì)比

“前”即是面罩部位，即為鼻咽腔和頭腔的共鳴，也是聲樂(lè)演唱中追求集中、明亮、靠前的共鳴位置。為了讓學(xué)生理解這抽象的共鳴，教師雙手橫拿彈簧，單手向前拉彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)向前唱。“后”即是喉腔共鳴，也有專家形容為“吸著唱”，特別在演唱意大利文作品時(shí)，后者是必要的發(fā)聲途徑。教師雙手橫拿彈簧，單手向后像射箭姿勢(shì)拉開(kāi)彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)向后唱，這時(shí)的歌唱通道會(huì)非常暢通，喉腔共鳴會(huì)放大。

二、聲樂(lè)演唱感覺(jué)比較法

（一）腔體控制感覺(jué)比較

在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腔體控制感覺(jué)的掌握非常重要，可以通過(guò)不同難度、不同強(qiáng)度的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)腔體肌肉控制的感覺(jué)。比如說(shuō)“軟起聲”和“硬起聲”的不同?！败浧鹇暋蓖鶗?huì)讓學(xué)生走入過(guò)度“松弛”的誤區(qū)，實(shí)際上“軟起聲”時(shí)得引導(dǎo)學(xué)生使勁用力小聲唱，在保持腔體緊張度的打開(kāi)下，緩吸氣發(fā)聲，讓聲音緩緩唱出，如同水龍頭保持開(kāi)得比較小的感覺(jué)?！坝财稹本褪且龑?dǎo)學(xué)生發(fā)聲前保持不吸不吐一剎那停頓的感覺(jué)，起音要積極敏捷，有爆發(fā)力但不能太過(guò)度。

（二）聲音聽(tīng)覺(jué)的比較

聲樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生擁有敏銳、聰慧的聽(tīng)覺(jué)是相當(dāng)重要的。

1.在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生演唱的作品錄下來(lái)

與歌唱家的錄音版本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)聲樂(lè)作品聲音的理解，反饋回內(nèi)心形成聽(tīng)覺(jué)需要，從而幫助樹立正確的聲樂(lè)概念。

2.對(duì)于同樣一首聲樂(lè)作品

在教學(xué)過(guò)程中，可播放不同演唱形式的音頻或視頻，讓學(xué)生感受美聲與民族唱法的區(qū)別，歌唱家之間的區(qū)別，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解聲樂(lè)方法的不同?？傊诟呖悸晿?lè)教學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法，能使學(xué)生明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)和技能的理解，有利于他們掌握科學(xué)發(fā)聲方法。

作者：左靜單位：惠州市華羅庚中學(xué)