[論文關(guān)鍵詞]賞識(shí)期望重塑輝煌走向成功

[論文摘要]通過(guò)堅(jiān)定期望信念，設(shè)置形式多樣的光榮榜，幫學(xué)生重塑輝煌，充分發(fā)揮善意與善辭的力量，電話傳遞進(jìn)步等方法，重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，對(duì)我的啟發(fā)頗大。一個(gè)小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差且特別調(diào)皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學(xué)生從此更加自卑和厭學(xué)，后來(lái)?yè)Q來(lái)一個(gè)教數(shù)學(xué)的新班主任，這個(gè)老師與眾不同，他對(duì)這個(gè)眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛(ài)，每次上課總喜歡摸摸這個(gè)學(xué)生的頭。這一摸對(duì)老師講也許是不經(jīng)意，不過(guò)對(duì)這孩子來(lái)講帶來(lái)的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個(gè)學(xué)生每天都盼望這個(gè)老師來(lái)上課，聽(tīng)課也極其認(rèn)真，且逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生成了舉世聞名的大數(shù)學(xué)家。功成名就的他在談到成功的秘訣時(shí)，無(wú)不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因?yàn)槟鞘?、那目光帶著?duì)他的鼓勵(lì)和贊許，成為他找回自我的無(wú)窮力量。從這個(gè)故事中不難看出，這個(gè)老師把這頑童帶進(jìn)神秘的數(shù)學(xué)殿堂的法寶，不是他把數(shù)學(xué)課講得多么完美，而是不懷成見(jiàn)地對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞?？梢?jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)具有多么大的魔力。各種形式的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)的特殊關(guān)愛(ài)，我認(rèn)為在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育往往就能事半功倍，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅(jiān)定期望信念

我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考大學(xué)。”“講了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴?！薄耙阅愕某煽?jī)表現(xiàn)，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰?！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移?！北緛?lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1-6年級(jí)隨機(jī)抽取20％的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展的測(cè)試”；然后向老師宣布說(shuō)：“這些學(xué)生有很大的學(xué)生潛力”。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生會(huì)有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)試，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣?。期望是一種看不見(jiàn)，但確實(shí)存的常識(shí)教育信念，對(duì)教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易于接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺(jué)追求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

隨著社會(huì)進(jìn)步和人民的生活水平的提高，以及企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的渴求，現(xiàn)在社會(huì)不斷開(kāi)始關(guān)注教育問(wèn)題啦！本文就對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行淺論一番，講述下賞識(shí)教育的作用，研究怎樣操作賞識(shí)教育，希望廣大教師和父母能從中得到什么啟示。

我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，這些社會(huì)性需要從嬰兒期就開(kāi)始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次就會(huì)更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！百p識(shí)——成功教育”就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)。

一、賞識(shí)教育的作用

1.通過(guò)賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心

據(jù)1995年廣州市對(duì)四所幼兒園的280名大班幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，有40％的幼兒對(duì)自己做出“很蠢”、“很差”等消極評(píng)價(jià)。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”——這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。

一、賞識(shí)教育是情感的體驗(yàn)

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。時(shí)至今日，賞識(shí)教育已是幼兒園教育方面最值得提倡的一種教育方式，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì)使孩子感到教師對(duì)他的鼓勵(lì)和贊賞。而正確的運(yùn)用賞識(shí)教育會(huì)使孩子在以后的成長(zhǎng)中更能戰(zhàn)勝挫折和困難，使孩子成為一個(gè)勇于面對(duì)困難、面對(duì)自己、樂(lè)觀面對(duì)人生的棟梁之才。作為幼兒教育工作者，幼兒園里的賞識(shí)教育更是凸顯了它的重要性。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是要承認(rèn)差異，尊重差異。賞是欣賞幼兒，識(shí)是認(rèn)識(shí)幼兒，幼兒園賞識(shí)教育，就是要賞識(shí)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從而肯定、提高他們。賞識(shí)教育其外在表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全人格。賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。在操作時(shí)分四個(gè)層面：賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

二、賞識(shí)教育要有度

在現(xiàn)今大力推行的賞識(shí)教育中，我們是否真正地做到了正確、有效地賞識(shí)呢？我也發(fā)現(xiàn)有些教師上課只是一味地奉行賞識(shí)，沒(méi)有做到賞識(shí)有度。一節(jié)課下來(lái)幾乎全班孩子的額頭、臉上都貼滿了小紅星。這樣做是否就是賞識(shí)呢？我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。賞識(shí)導(dǎo)致成功，賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定一定要與他的能力相稱，特別是不同年齡段的孩子，恰當(dāng)?shù)目隙▽?duì)于他順利地渡過(guò)每個(gè)發(fā)育階段會(huì)很有好處。比如對(duì)于嬰兒，會(huì)笑了，會(huì)有意識(shí)地跟著發(fā)哦、啊的音了，會(huì)配合成人的話做出相應(yīng)的動(dòng)作了，這些看似微不足道的東西都是很值得表?yè)P(yáng)肯定的。到幼兒時(shí)期，孩子可以靜靜地坐著聽(tīng)完一個(gè)短故事了，會(huì)幫父母遞個(gè)東西什么的了，能忍受自己愿望的延遲滿足了等等，也是非常值得肯定的事情。到上學(xué)后，能專心聽(tīng)老師講課，能自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，能自主管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，待人接物有禮貌，會(huì)自己思考一定深度的問(wèn)題，這些也是應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)的行為。但如果我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有與這些發(fā)育階段應(yīng)該做的事情配套，那表?yè)P(yáng)的效果就不顯著了，有時(shí)候甚至?xí)鸬竭m得其反的作用。對(duì)孩子的肯定也一定要落在實(shí)處，泛泛的“真好”，“真乖”會(huì)讓孩子迷失方向，不知道自己哪里好哪里乖，這樣的表?yè)P(yáng)也就起不到應(yīng)有的效果。春節(jié)時(shí)我?guī)е杜∮耆和瘶?lè)園玩，第一天跟她說(shuō)因?yàn)闃?lè)園離廁所遠(yuǎn)，要不我們先去上廁所，她不太愿意，當(dāng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)求她，而是跟她講了理由，一是離廁所遠(yuǎn)，二是姨媽沒(méi)帶有換的褲子，所以想尿的話，早點(diǎn)告訴姨媽。她做到了，回家后我就當(dāng)著她的面很鄭重地跟她媽媽說(shuō)：“今天要專門提出對(duì)小雨的表?yè)P(yáng)，她聽(tīng)姨媽講了要早點(diǎn)去廁所的原因后，真的就提前告訴了姨媽想尿尿，結(jié)果就沒(méi)有打濕褲子，表現(xiàn)得非常好，專門提出表?yè)P(yáng)?！钡诙欤俚絻和瘶?lè)園玩時(shí)，3歲的小女孩就主動(dòng)提出來(lái)：“姨媽，要不我們先去個(gè)廁所再來(lái)玩吧?！边@種落在實(shí)處的表?yè)P(yáng)，讓孩子有個(gè)非常明確的概念：這種行為是會(huì)得到鼓勵(lì)的！于是，她會(huì)主動(dòng)去重復(fù)這種行為。

三、賞識(shí)教育激勵(lì)幼兒進(jìn)步

賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人喜歡，尤其是討父母、教師的歡喜。每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威，而這又埋下了一種危機(jī)。如果一味地用賞識(shí)來(lái)滿足孩子，并讓孩子一味地期待大人的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致一種“賞識(shí)依賴癥”。原本賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來(lái)卻變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。他們奔跑不是為了前面的目標(biāo)，而是為了身后拉拉隊(duì)的喝彩。父母、教師當(dāng)然樂(lè)于充當(dāng)孩子的拉拉隊(duì)，但問(wèn)題是孩子們總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊(duì)已消失不在，而這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育和學(xué)校教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母和教師習(xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)，缺少肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生。賞識(shí)幼兒，是對(duì)幼兒人性的尊重。任何一個(gè)幼兒，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的幼兒，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找幼兒身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育在課堂內(nèi)縷縷出現(xiàn)，但也有一些“獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，如今的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)高度重視、關(guān)注，而賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。總之，我們只要辨證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛(ài)心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個(gè)幼兒定會(huì)走向成功！

隨著社會(huì)進(jìn)步和人民的生活水平的提高，以及企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的渴求，現(xiàn)在社會(huì)不斷開(kāi)始關(guān)注教育問(wèn)題啦！本文就對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行淺論一番，講述下賞識(shí)教育的作用，研究怎樣操作賞識(shí)教育，希望廣大教師和父母能從中得到什么啟示。

我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，這些社會(huì)性需要從嬰兒期就開(kāi)始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次就會(huì)更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！百p識(shí)——成功教育”就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)。

一、賞識(shí)教育的作用

1.通過(guò)賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心

據(jù)1995年廣州市對(duì)四所幼兒園的280名大班幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，有40％的幼兒對(duì)自己做出“很蠢”、“很差”等消極評(píng)價(jià)。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”——這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。

一、賞識(shí)教育能更好地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持“以人為本”，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生在受人尊重的環(huán)境下發(fā)展。相信任何學(xué)生，相信他們有各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，用贊賞的語(yǔ)氣、欣賞的目光激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。賞識(shí)教育符合當(dāng)代青年學(xué)生的心理特征和生理需求。美國(guó)心理學(xué)家威譜•詹姆斯做過(guò)研究，受過(guò)激勵(lì)的學(xué)生的能力是沒(méi)受過(guò)激勵(lì)的學(xué)生的能力的3~4倍，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)激勵(lì)至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵(lì)。一個(gè)生活在鼓勵(lì)中的學(xué)生是自信的，一個(gè)生活在認(rèn)可中的學(xué)生是自愛(ài)的。賞識(shí)學(xué)生，能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們感到生活的美好和人情的可貴。

二、因材施教，在賞識(shí)教育中培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感

中職學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生的發(fā)展良好與否直接關(guān)系到民族的興衰命運(yùn)。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目標(biāo)，變得迷茫，缺乏創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要性和迫切性。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平快速提高，在優(yōu)越的生活中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們得到了家長(zhǎng)們的溺愛(ài)，缺乏必要的勞動(dòng)和磨煉。中職生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和操作者，若缺少勞動(dòng)的觀念，缺少對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題?？鬃釉弧埃旱乐哉?，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”通過(guò)正面教育，使學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己的進(jìn)步而喜悅，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自立、自律、自主、自強(qiáng)；通過(guò)正面教育，使學(xué)生尊老愛(ài)幼，促進(jìn)其家庭責(zé)任心的形成。

三、以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并舉，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

“賞識(shí)教育”依據(jù)馬斯洛需求層次理論，從人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求出發(fā)，教育者對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒，是一種合理科學(xué)的教育方法，體現(xiàn)了一種新興的教育新模式。而渴望被信任、被重視、被尊重是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最需要的心理需求之一。中職學(xué)生處在成長(zhǎng)高峰，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的理解、好感和贊揚(yáng)，希望得到老師、家人和同學(xué)的尊重。然而古板的教育模式批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，容易打擊學(xué)生，壓抑學(xué)生自我發(fā)展的能動(dòng)性，所以賞識(shí)教育顯得更為迫切。教師在實(shí)際教育工作中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，即使是學(xué)生微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在肯定長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)的同時(shí)，指出學(xué)生的不足，寓批評(píng)于教育中。事實(shí)上，賞識(shí)教育也并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生接受，并產(chǎn)生良好的教育效果。如面對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，老師的一句“很難相信你會(huì)做這樣的事情，相信你一定會(huì)改正，老師會(huì)為你高興的”等都會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的作用。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)化、是激勵(lì)，效果優(yōu)于批評(píng)，但完整的教育必須是表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的教育，只有這樣，才能促使學(xué)生更好地自我監(jiān)督，為自己的行為負(fù)責(zé)。