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摘要：青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教師教學(xué)水平的重要手段。首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院積極組織青年教師參加全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽。文章主要介紹了比賽的規(guī)則和過程，總結(jié)取得的效果，深入思考存在的問題，旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)基本功比賽  

青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長的有效途徑[1-2]。2013—2016 年，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)連續(xù)舉辦了 4 屆全國中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽，為青年教師搭建了教師專業(yè)成長平臺。我校非常重視此項活動，積極組織教師參賽，并取得了 2 項二等獎、2 項三等獎的好成績。通過比賽，青年教師的教學(xué)能力得到了迅速提升，綜合素質(zhì)也明顯加強，他們已成為學(xué)院師資隊伍的骨干成員。通過比賽、觀摩和交流，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了努力的方向。本文通過深入思考比賽中出現(xiàn)的問題，旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

1比賽規(guī)則和過程

中醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師比賽主要分為 4 個環(huán)節(jié)，共計 100 分。分別為教學(xué)演示 50 分（專家評委評分40 分，學(xué)生評分 10 分），綜合素質(zhì)測試 10 分，教學(xué)設(shè)計 30 分，教育教學(xué)論文 10 分。其中，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文在賽前提交后由專家評委評分，教學(xué)演示和綜合素質(zhì)測試為現(xiàn)場評分。大賽組委會對每個環(huán)節(jié)制定了評分標準，本著公平、公正、公開的原則對每一位參賽選手進行評比。我校青年教師進行了充分準備，學(xué)院也積極組織教育教學(xué)專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、板書設(shè)計、教師教態(tài)儀表等各個環(huán)節(jié)進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過半年的集訓(xùn)和各級比賽，選手們精神飽滿地參加了全國的賽事。我院選手是講授《醫(yī)古文》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》課程的教師，她們的課堂教學(xué)感情豐富真摯，教態(tài)自然大方，儀表端莊得體，聲音抑揚頓挫。她們的教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重點難點闡明清晰，板書布局合理美觀，展現(xiàn)了青年教師扎實的教學(xué)功底。更為突出的是2 位教師與學(xué)生互動交流，體現(xiàn)出較好的親和力，將枯燥沉悶的古文講得生動有趣，感染了專家和學(xué)生評委以及在場的師生，獲得了一致好評。

2取得的教學(xué)效果

2.1快速提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì) 青年教師經(jīng)常參加各級比賽，是對其教學(xué)能力的鍛煉和教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范化的訓(xùn)練。在此過程中，教師要系統(tǒng)地翻閱大量的相關(guān)書籍和資料，進行教學(xué)設(shè)計和課件制作，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、環(huán)境、目標、教學(xué)方法、教書育人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果評價等，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。在學(xué)習(xí)鉆研中，教師不但樹立了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂或慕課等先進的教學(xué)方法運用于教學(xué)中。另外，青年教師還進行科學(xué)研究，關(guān)注科技新動向，拓展了自己的視野，把新知識、新進展貫穿到教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，每一次比賽都是不斷積累和提升的實踐，從教學(xué)能力、學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)等方面均得到全面的進步。有的青年教師對教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，講課充滿激情，教學(xué)水平不斷提高，從校級比賽一等獎到市級一等獎再到全國二等獎，他們的風(fēng)采和能力具備了一個大學(xué)優(yōu)秀教師應(yīng)有的扎實的教學(xué)功底，在學(xué)院的教學(xué)科研崗位上發(fā)揮著重要的作用。 2.2培養(yǎng)團隊精神 由于全國中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大賽設(shè)置的環(huán)節(jié)繁多，內(nèi)容包括提交 1 篇教育教學(xué)論文和 5 個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，準備 5 個 20min 現(xiàn)場教學(xué)演示用的 PPT和 20 道綜合素質(zhì)問答測試題等，這些準備工作給選手帶來巨大精神壓力，甚至有的選手想放棄比賽，但經(jīng)過學(xué)系及學(xué)院與參賽教師的溝通交流和精心組織，特別強調(diào)要加強團隊合作精神，以學(xué)系或教研室為團隊，以指導(dǎo)老師為核心，大家齊心協(xié)力幫助和指導(dǎo)選手準備比賽，如聘請校內(nèi)外督導(dǎo)專家指導(dǎo)其優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，示范教學(xué)內(nèi)容，審閱教育教學(xué)論文等。老師們對 20 道綜合素質(zhì)測試題中不易把握的有關(guān)教學(xué)理念進行集體討論，反復(fù)聽取參賽選手的試講，指出其存在的問題并不斷改進。老教師認真指導(dǎo)、一絲不茍、教書育人的優(yōu)良作風(fēng)和青年教師積極進取、刻苦訓(xùn)練、奮力爭先的精神深深感染了全體教師，學(xué)院掀起了苦練教學(xué)基本功的熱潮。

3存在問題及思考

教師不論是觀摩比賽還是直接參加比賽，均從中學(xué)到很多先進的教學(xué)理念和方法，啟發(fā)了思路，加強了事業(yè)心和責(zé)任心，對今后進一步提高教學(xué)水平大有裨益。通過比賽也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足。 3.1教育教學(xué)理念有待進一步更新 隨著教育改革的不斷深入，教育思想和教育理念從“以教師為中心的傳授知識為主”漸漸向“以學(xué)生為中心全面發(fā)展為核心”轉(zhuǎn)變，但近年來發(fā)現(xiàn)，新的教育教學(xué)理念在實施過程中沒有得到充分體現(xiàn)，教師主宰課堂授課，學(xué)生被動地聽課，灌輸型課堂教學(xué)模式比比皆是。雖然有些課堂上增設(shè)了提問、師生互動、基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning,PBL）教學(xué)方法等，但還沒有真正激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此教師還要進一步學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，不但要創(chuàng)新教學(xué)模式，還要豐富形成性評價方式，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，樹立批判性思維，進行創(chuàng)新性思考。 3.2教學(xué)設(shè)計能力有待提高 隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和對人才培養(yǎng)的目標要求，過去傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的需要，在科學(xué)研究思維指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念正在推廣應(yīng)用[3]。雖然教師們也在主動適應(yīng)這些變化，對教與學(xué)進行了設(shè)計，但還是沒有達到比賽的標準和要求，因此教學(xué)設(shè)計得分處在中等水平。核心問題是對以學(xué)生為中心的理念內(nèi)涵理解不深入，具體體現(xiàn)在對教學(xué)目標、重難點內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動設(shè)計以及學(xué)情分析、課后反思等認識得不深不透。對教學(xué)策略設(shè)計，如課程導(dǎo)入、師生互動、自主學(xué)習(xí)、課堂效果測評及反饋、教學(xué)組織流程圖、板書等，缺乏深入細致的構(gòu)思和反復(fù)的推敲。另外制作 PPT 的過程中，缺乏多媒體技術(shù)中視頻、動畫演示等引人入勝的教學(xué)過程，形式上色彩搭配也欠合理。 鑒于此，今后要重視教學(xué)設(shè)計，深入學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計方法[3]。熟悉大綱要求，清楚本課程的教學(xué)目標與中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的銜接，分析教學(xué)重點和難點，制定解決的措施和方法。在教學(xué)活動設(shè)計過程中，認真揣摩師生互動以及對教學(xué)效果測量與評價等環(huán)節(jié)，樹立培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維和教書育人的意識[4]。目前具有先進教學(xué)設(shè)計理念的 BOPPPS 模 式 已 經(jīng) 在 中 醫(yī) 藥 課 程 中 應(yīng) 用 ，BOPPPS 是 包 括 導(dǎo) 言 （ Bridgein ） 、 學(xué) 習(xí) 目 標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí) （ Participatorylearning ） 、 后 測 （ Post-assesement）、總結(jié)（Summary）6 個方面的課程設(shè)計方案，該教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果，值得教師深入學(xué)習(xí)借鑒[5-6]。 3.3教育教學(xué)論文寫作水平有待加強 教育教學(xué)論文是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。一方面是思想上不重視，另一方面是在教學(xué)過程中雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但未進行深入思考，缺乏從現(xiàn)象中提煉、分析和概括的能力。因此存在論文選題意義不大，論據(jù)不充分，論證不夠嚴謹，語言欠規(guī)范等不足。因此，教師要在教學(xué)實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，堅持對癥研究，教師之間互幫互學(xué)，切磋砥礪，教育教學(xué)論文的寫作才會有質(zhì)量、有新意。

4小結(jié)

比賽和獲獎不是目的，目的是通過比賽和觀摩，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，增強自信，同時找到教學(xué)中的問題，修正不足，這對今后提高教學(xué)能力會有很大的幫助。從學(xué)院或?qū)W校組織管理者的角度來講，要更加關(guān)注對青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的比賽激勵政策和措施，建立健全青年教師培養(yǎng)規(guī)范化體系，制定個性化培養(yǎng)方案，通過集體培訓(xùn)、個體輔導(dǎo)、參加基本功比賽等環(huán)節(jié)，提高青年教師的教育教學(xué)理論水平和基本技能，從而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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作者:王蕾 夏蓉  單位:首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院