少數(shù)民族預(yù)科生教育管理論文
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1.1失落心理高中學(xué)生的目標(biāo)就是考入理想大學(xué)，通常這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是，從實際情況看來，高考成績不甚理想，大學(xué)夢想就此消失，面對著老師、家人失望的面孔，學(xué)生的失落感由此產(chǎn)生。在學(xué)生進(jìn)入預(yù)科階段學(xué)習(xí)之后，高考成績在學(xué)生心目中有了陰影，而在日常學(xué)習(xí)過程中主要是學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)知識，因而，學(xué)生就極易產(chǎn)生失落情緒。
1.2自卑心理民族預(yù)科生較為突出的心理方面特征就是自卑感強(qiáng)烈，因為這些學(xué)生大部分居住于山區(qū)，生活條件比較艱苦并且是政府扶貧對象。進(jìn)入大學(xué)校園后，在身穿名牌同學(xué)面前，民族預(yù)科生往往會因為貧富反差產(chǎn)生自卑的心理。
1.3逆反心理少數(shù)民族預(yù)科生通常都享受了降分政策，并且有一定助學(xué)金，這是黨給予學(xué)生的特殊照顧。然而，一些學(xué)生并未珍惜當(dāng)前優(yōu)越的條件，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，針對教師的教育沒有端正自身態(tài)度，甚至與同學(xué)、教師關(guān)系處于對立位置，具有逆反心理。
1.4封閉心理青少年在心理發(fā)展方面不夠成熟，并且自尊心比較強(qiáng)，心理活動狀態(tài)不愿過多對外披露，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生心中所藏的秘密也就愈來愈多，因而，或多或少表現(xiàn)出了一些封閉性。少數(shù)民族預(yù)科生在民族風(fēng)俗方面、愛好方面、興趣方面、語言方面等與其他學(xué)生具有一定差異性，在這種背景條件之下，學(xué)生在溝通交流時存在較大困難，長此以往也就不愿敞開自己心扉，造成的后果是學(xué)生與集體偏離，產(chǎn)生一種孤獨感。
1.5矛盾心理少數(shù)民族預(yù)科生大部分來自山區(qū)，學(xué)生所接受的基礎(chǔ)知識比較薄弱且文化生活明顯落后。在進(jìn)入大學(xué)校園后，民族預(yù)科生看到周圍同學(xué)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，渴望吸取別人身上的閃光點，從而使得自身在將來踏入工作崗位時具有較強(qiáng)的競爭力。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來看，民族預(yù)科生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在一年時間內(nèi)補(bǔ)上缺失的基礎(chǔ)知識十分困難，需要學(xué)生付出許多汗水。然而，有小部分同學(xué)急于求成，所采用學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，結(jié)果適得其反。這種現(xiàn)象在女生當(dāng)中尤其明顯，一方面學(xué)生想通過自身努力取得較好學(xué)習(xí)效果，另一方面學(xué)生也無法進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，正是這種矛盾心理時刻困擾學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.6懶惰心理在高中階段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，家長為了讓孩子能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，生活中的事情往往是父母包辦，這就導(dǎo)致了學(xué)生在生活方面的自理能力不夠強(qiáng)，對家長有著較強(qiáng)依賴性。站在學(xué)習(xí)知識的角度來看，學(xué)生學(xué)部分是教師包辦，上課時，強(qiáng)調(diào)教師處于主體地位；下課后，學(xué)生需要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。然而，民族預(yù)科生已然處于新環(huán)境之中，學(xué)生的弱點全部顯現(xiàn)，在生活方面，無法做到自理；在學(xué)習(xí)方面，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中注重難點以及重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，知識要點需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟。學(xué)生的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由過去被動地位變于主動地位，然而，大部分民族預(yù)科生無法適應(yīng)這種改變，在少了家長幫助之后，學(xué)生之前的依賴性成為了惰性，教師若是不布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往不知所措，很少有學(xué)生主動去預(yù)習(xí)知識點、查閱參考資料。
2.少數(shù)民族預(yù)科生教育管理方法
2.1采取愛心教育的方式少數(shù)民族預(yù)科生大部分家庭條件比較困難，學(xué)生每月生活費有時只能夠滿足生活需要，因而，學(xué)生的安全感以及自信心就會有所缺失。在教育管理中，愛心教育是其中的一種重要教育方式，首先是解決學(xué)生生活上的困難，與學(xué)生溝通交流后，充分掌握學(xué)生家庭情況并且采取一些補(bǔ)助措施，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過勤工儉學(xué)這一方式解決生活中所面臨的困境；其次，樹立學(xué)生自信心，在預(yù)科學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將增強(qiáng)學(xué)生自信心置于學(xué)習(xí)整個流程中，讓學(xué)生明白努力方能成功的道理。通過這種方式的采用，讓學(xué)生真切感受到黨、人民、教師的愛護(hù)關(guān)心之情，增強(qiáng)學(xué)生安全感，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的心態(tài)，從而主動參與到學(xué)習(xí)中去。
2.2開展豐富多彩的課外活動組織學(xué)生建立繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會、書法協(xié)會、體育協(xié)會、藝術(shù)協(xié)會等，使得學(xué)生課后時間在豐富多彩的課外活動中度過。根據(jù)每個學(xué)生所愛好的體育項目，在班級中組織一些足球賽、籃球賽、乒乓球賽，組織班級進(jìn)行秋游活動、野外露營活動，提高學(xué)生自理方面的能力。同樣，采用這種方式能夠增強(qiáng)同學(xué)與老師或者同學(xué)間的溝通交流，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種較為穩(wěn)定的氛圍，消除少數(shù)民族預(yù)科生封閉的心理。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將所教內(nèi)容同課外實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在講解重點部分以及難點部分時應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的思考討論時間，同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際工作生活當(dāng)中。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立好的榜樣，耐心解答學(xué)生疑惑，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要進(jìn)行單個輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上邁向更高臺階。在這個過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，運用所制定的規(guī)章制度約束學(xué)生行為。
3.結(jié)束語
民族預(yù)科生由于生活環(huán)境的不同產(chǎn)生了比較特殊的心理以及個性特征，學(xué)生往往存在有自卑心理、懶惰心理、逆反心理等。存在的這些心理特征需要運用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教育管理工作，使得學(xué)生能夠克服心理上的障礙，更快適應(yīng)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
作者：包烏云單位：包頭師范學(xué)院
