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【摘要】為了培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)會計電算化人才,高校需要大力加強(qiáng)會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)體系研究。高校和理論學(xué)界正在逐步借鑒國外成功經(jīng)驗并結(jié)合中國實際研究合適的會計信息化實踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為,會計信息化實踐教學(xué)體系包括實踐內(nèi)容、實踐模式和實踐考核三部分。

【關(guān)鍵詞】會計電算化;實踐教學(xué)體系;會計信息化

會計電算化專業(yè)是一個復(fù)合性專業(yè),其實踐教學(xué)是教學(xué)計劃規(guī)定的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會意識,綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進(jìn)行綜合實踐等方面,具有不可替代的作用,是理論教育和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要組成。同時,教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分(學(xué)時),人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%”。在信息化進(jìn)程不斷加速的今天,會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該是以適應(yīng)社會需要為導(dǎo)向,以會計、財務(wù)管理和IT技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為基本內(nèi)容,以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑,設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,使培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高的特點,高度強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有的比重,突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐活動經(jīng)驗和體會進(jìn)行總結(jié)。

一、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究背景

(一)完善而科學(xué)的實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)會計信息化人才至關(guān)重要

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)的一個突出特點是一方面大學(xué)生就業(yè)難;另一方面企業(yè)難以招到合適的人才,在管理軟件廠商中表現(xiàn)得更為突出。2005年國際著名的咨詢公司麥肯錫在《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》研究報告中稱,“中國的畢業(yè)生人數(shù)很多,但很少有能力勝任服務(wù)出口業(yè)的工作”。這一研究突出表明盡管中國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量巨大,但中國高校學(xué)生的實踐能力與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相距很遠(yuǎn)。按照企業(yè)的說法,中國學(xué)生缺乏參與項目或團(tuán)隊協(xié)作的實際經(jīng)驗是阻礙學(xué)生進(jìn)入職業(yè)的最大問題。會計電算化是企業(yè)信息化的重要組成部分,在會計電算化人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)注意到這樣的問題。筆者認(rèn)為符合企業(yè)需要的人才應(yīng)具備以下條件:一是寬泛的理論知識;二是管理意識和技巧;三是實踐經(jīng)驗;四是職業(yè)精神。但這四個方面恰好是當(dāng)前會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中所缺乏的,只有針對性地加強(qiáng)專業(yè)實驗和實踐教學(xué),建立完整的實踐教學(xué)體系,加大校企合作力度,積極探索和建立新的會計電算化人才培養(yǎng)模式,才能為大學(xué)生建立較為寬泛的理論知識面,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊意識,最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計信息化人才。

(二)會計信息化學(xué)科發(fā)展迅猛,實踐教學(xué)體系和內(nèi)容應(yīng)及時跟進(jìn)

企業(yè)外部環(huán)境的變化、以電子商務(wù)為引擎的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和IT技術(shù)的發(fā)展對會計電算化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會計電算化越來越融入到企業(yè)信息化整體架構(gòu)中。在2003年中國會計信息化年會上已正式將會計電算化更名為會計信息化。

2006年新會計準(zhǔn)則的頒布為會計信息化發(fā)展和研究提供了新的機(jī)遇,一方面,要研究會計信息化如何保證新會計準(zhǔn)則得以落實和貫徹的問題;另一方面,也要研究會計信息化對會計準(zhǔn)則的影響。目前上市公司的財務(wù)會計工作基本上已實行會計電算化或網(wǎng)絡(luò)化,有的還引進(jìn)了先進(jìn)的ERP系統(tǒng),那么在新會計準(zhǔn)則體系實施后,企業(yè)需要進(jìn)行原有的核算軟件、管理軟件及信息系統(tǒng)的升級換代和更新維護(hù),王軍副部長在2007年4月第六屆中國會計信息化年會上就會計信息化如何在企業(yè)確保準(zhǔn)則實施的問題中曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)過上述觀點。

二、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀

(一)國外研究現(xiàn)狀

在會計電算化專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)目標(biāo)上,有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)是重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、交流技能、寫作技能、表達(dá)技能和研究技能以適應(yīng)信息社會對學(xué)生的需求(StephanieM.Bryant,2006);也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維、決策能力和應(yīng)變能力(選自《中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展》)。在實踐教材的編寫上,有學(xué)者強(qiáng)調(diào)每兩到三年更新一次,使教材能緊跟IT技術(shù)的飛速發(fā)展并具有良好的指導(dǎo)作用(StephanieM.Bryant,2006);也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在教材中貫穿信息系統(tǒng)、工程學(xué)和跨專業(yè)學(xué)科知識(GeorgeH.Bodnar、WilliamS.Hopwood,2003)。在實踐教學(xué)形式上,德國采用了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的雙元合作模式,比如高專采用“3+1”式,即3年在校學(xué)習(xí),1年在企業(yè)或其他培訓(xùn)場所實習(xí);美國社區(qū)學(xué)院采用了“2+2”培養(yǎng)模式,進(jìn)行二年制的中職教育(培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員)和二年制的高職教育,其強(qiáng)調(diào)機(jī)制的靈活性,專業(yè)與課程設(shè)置的實用性,師資隊伍的開放性,與社會、企業(yè)聯(lián)系的緊密性,使其成為美國公認(rèn)的最成功的職業(yè)教育模式之一;澳大利亞采用在普通教育基礎(chǔ)上,實施帶有培訓(xùn)性質(zhì)的教育。(二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代,中國人民大學(xué)、中山大學(xué)等一批高校開設(shè)了會計電算化專業(yè),在專業(yè)建設(shè)中比較注重校企合作,注重實踐教學(xué)體系的建設(shè)。90年代后,國內(nèi)涌現(xiàn)出了像用友、金蝶這樣有國際影響力的管理軟件供應(yīng)商,他們與學(xué)校合作積極探索、推動會計電算化實踐教學(xué)的體系建設(shè),為會計電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)提供了更好的實踐平臺和環(huán)境。

總體來說,在過去的20多年里由于各個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點不同,實踐教學(xué)很難有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材,對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的研究也相對滯后,各個學(xué)校的會計電算化實踐教學(xué)呈現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài),理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫節(jié),實踐教學(xué)體系不完整,缺乏設(shè)計良好的案例和實訓(xùn)課程,教師從事實驗教學(xué)研究不受重視,實踐教學(xué)環(huán)境無法滿足企業(yè)對學(xué)生的要求,從而形成了會計電算化整體教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)招不到合適的人才的困境。

近年來,對于會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)研究,政府主管部門、高等學(xué)校、軟件廠商等各方都加大了力度,在每年的會計信息化年會上都會對會計電算化實踐教學(xué)進(jìn)行深入探討。2006年在第5屆會計信息化年會上很多學(xué)者認(rèn)為首先應(yīng)大力加強(qiáng)會計電算化專業(yè)的實驗教學(xué),尤其是集成信息系統(tǒng)環(huán)境下的綜合實驗,提供多種實驗方式是改革的方向;其次,強(qiáng)調(diào)會計電算化專業(yè)的實驗課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的需要,不斷調(diào)整;最后強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,組織企業(yè)、學(xué)校和軟件公司三方的會計信息化研討會,軟件公司要對教學(xué)提供支持。

三、對會計電算化實踐教學(xué)體系內(nèi)容的探討

(一)實踐內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)教學(xué)思路和學(xué)科的發(fā)展方向,這里設(shè)計的實踐內(nèi)容包括校內(nèi)和校外兩大部分。校內(nèi)部分包括課程實驗和綜合實訓(xùn),其中課程實驗又包含手工會計模擬實驗、財務(wù)會計系統(tǒng)實驗、供應(yīng)鏈系統(tǒng)實驗、管理會計系統(tǒng)實驗、會計信息系統(tǒng)維護(hù)實驗、ERP實驗、計算機(jī)審計實驗等;綜合實訓(xùn)包含企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練和電子商務(wù)實戰(zhàn)演練等。而校外部分則主要是各種崗位實習(xí),比如系統(tǒng)管理員崗位實習(xí)、固定資產(chǎn)會計實習(xí)、倉儲管理會計實習(xí)、項目實施崗位實習(xí)等。

實習(xí)實踐的場地主要包括高校內(nèi)的會計模擬實驗室、會計軟件實驗室、ERP實驗室和企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練實驗室以及校外的實踐教學(xué)基地及合作企業(yè)等。高等學(xué)校應(yīng)建立良好的實踐支撐平臺,硬件和軟件平臺的搭建應(yīng)充分考慮各實踐內(nèi)容的要求以及學(xué)科發(fā)展的要求。各實驗室不僅是實驗平臺,還應(yīng)成為學(xué)生發(fā)揮特長、張揚個性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、充分施展才華的空間、領(lǐng)域和平臺。

校外崗位實習(xí)主要是在實踐教學(xué)基地和合作單位完成。各種崗位實習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識、強(qiáng)化技能,提高綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。另外在校外實踐教學(xué)中還需要強(qiáng)化與管理軟件公司的合作,進(jìn)一步建立和完善實踐教學(xué)基地,拓寬大學(xué)生校外實踐渠道,有針對性地延伸實踐內(nèi)容,比如組織學(xué)生參與企業(yè)會計信息化的項目管理、開發(fā)、服務(wù)及維護(hù)等工作,突破校內(nèi)相對封閉保守的實驗教學(xué)模式。

(二)實踐模式

1.案例教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用。美國哈佛大學(xué)在二十世紀(jì)七十年代就將案例教學(xué)法運用到實踐教學(xué)中,取得了明顯的效果。在實踐教學(xué)過程中,教師可以采取“實戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個步驟:學(xué)生討論;教師引導(dǎo)、提示、總結(jié);學(xué)生最后撰寫報告闡述對案例的認(rèn)識。案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。比如財務(wù)會計系統(tǒng)實踐的教學(xué)以綜合的財務(wù)會計案例為基礎(chǔ),以財務(wù)及企業(yè)管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線,以正確完成教師制訂的大型作業(yè)為目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力,將所學(xué)知識逐步轉(zhuǎn)化為實際的信息化操作與應(yīng)用能力。

2.企業(yè)調(diào)查是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)中,企業(yè)調(diào)查容易被忽視和誤解,其實應(yīng)該將其作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于目前財務(wù)及企業(yè)管理軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍,所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。調(diào)查之后產(chǎn)生的調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。

3.合理設(shè)置體驗式課程是當(dāng)前實踐教學(xué)的重要形式。積極借鑒國內(nèi)外成功實訓(xùn)模式,推動理論與實踐真正結(jié)合。例如實踐內(nèi)容可以引入“企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練”的體驗式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生擔(dān)任高管角色,將復(fù)雜抽象的財務(wù)及經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí),在各種決策的成功和失敗的體驗中學(xué)習(xí)管理知識、理解企業(yè)管理中物流、資金流和信息流的協(xié)同、理解現(xiàn)金流控制的重要性、理解企業(yè)流程、體驗企業(yè)角色等等。在模擬的市場競爭環(huán)境下體驗企業(yè)生存發(fā)展中所面對的問題和不足,嘗試綜合運用所學(xué)知識,同時發(fā)現(xiàn)自己知識體系的不足。4.校企合作。企業(yè)既有一般用人單位,也有管理軟件廠商。校企合作可以說在整個人才培養(yǎng)模式的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其巨大而不可替代的作用。校企合作可以使學(xué)校了解企業(yè)對人才的要求,有利于組織多種實踐教學(xué),也可以使學(xué)校建立比較固定的實習(xí)基地,讓學(xué)生獲得更真實的實際經(jīng)驗;另外,通過校企合作還可以將高等教育與職業(yè)社會培訓(xùn)結(jié)合起來,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)教材和課程的完善,推動雙證教學(xué),使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和職業(yè)精神。只有加強(qiáng)校企合作,注重實踐環(huán)節(jié),才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的會計信息化實用人才。

(三)實踐考核

1.對學(xué)生平時上機(jī)進(jìn)行及時檢查,針對學(xué)生平時操作練習(xí)的程度進(jìn)行實時評價和打分,并通過具體操作進(jìn)行考核。

2.對手工實習(xí)、會計信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練、ERP等整體操作進(jìn)行綜合評價,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成全部流程的操作,以此考察學(xué)生的整體應(yīng)用能力。

3.與軟件企業(yè)合作,采用或者合作開發(fā)合適的考試與認(rèn)證體系。

我們知道MICROSOF''''I'''',CISCO依靠其在各自領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威性推出了“微軟工程師”和“系統(tǒng)工程師”資格認(rèn)證考試,逐步形成了行業(yè)內(nèi)事實上的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。這樣的資格認(rèn)證能給予學(xué)員們以專業(yè)系統(tǒng)的知識體系,是對其專業(yè)水平的肯定。國內(nèi)有長遠(yuǎn)發(fā)展眼光的管理軟件供應(yīng)商正在積極地與各類院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等辦學(xué)單位進(jìn)行全方位的合作,共同成立“管理軟件授權(quán)培訓(xùn)中心”,為院校實踐教學(xué)提供最大力度的支持。對參加并通過認(rèn)證考核的會計電算化專業(yè)學(xué)生而言,管理軟件應(yīng)用證書是軟件產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作能力的證明。這樣可增強(qiáng)學(xué)生今后在會計人才市場上的就業(yè)競爭力。

綜上所述,高校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)并且始終著眼于提高學(xué)生的能力,這個探索的過程是長期的,也只有這樣才能培養(yǎng)出真正合格的復(fù)合型和實戰(zhàn)型的會計電算化人才?！?/p>

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