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【摘要】當(dāng)前會(huì)計(jì)教育導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)無(wú)法完全顯現(xiàn),就像“冰山”一樣不能夠完全顯現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)教育需要從會(huì)計(jì)教育環(huán)境、會(huì)計(jì)教育主體和開展案例教學(xué)等三方面進(jìn)行改革,其中案例教學(xué)方式的改革是重點(diǎn)。同時(shí),本文以試驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)劣。結(jié)果發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)能夠在很多方面顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】冰山理論;會(huì)計(jì)教育;教育目標(biāo)

目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難,這是有目共睹的。但有些單位又抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差,招不到高素質(zhì)、能夠勝任崗位的畢業(yè)生。為什么這樣呢?這就引起筆者對(duì)會(huì)計(jì)教育改革的思考。

一、“冰山理論”與會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

何為“冰山理論”?心理學(xué)家弗洛伊德和著名作家海明威他們?cè)?jīng)在各自領(lǐng)域?qū)ⅰ氨嚼碚摗碧岢霾⒓右詰?yīng)用。在弗洛伊德的人格理論中,他認(rèn)為人格就像海面上的冰山一樣,露出來(lái)的僅僅只是一部分,即有意識(shí)的層面;剩下的絕大部分是處于無(wú)意識(shí)的,而這絕大部分在某種程度上決定著人的發(fā)展和行為。

人的全部能力素質(zhì)分成兩部分。一部分是顯性素質(zhì),這些可以通過(guò)各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來(lái)證明,或者通過(guò)專業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。另一部分是隱性素質(zhì),它滲透在個(gè)體的日常行為中,影響著個(gè)體對(duì)事物的判斷和行動(dòng)的方式,它是一種較為深層的能力素質(zhì)要求,一般稱之為職業(yè)素養(yǎng)。顯性素質(zhì)浮于表面只占全部素質(zhì)的小部分,但還受下面的大部分的隱性素質(zhì)支撐與掌控。因此,要培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)高的人才,必須從提高隱性素質(zhì)入手。這就像冰山具備了厚厚的基礎(chǔ),自然會(huì)露出山峰;如果一個(gè)人只有顯性素質(zhì)而不具備隱性素質(zhì),就算有再好的機(jī)遇也難成才。因此人才培養(yǎng)不能將目標(biāo)定位在傳授了多少知識(shí)、通過(guò)了多少考試上,而應(yīng)考慮給了學(xué)生多少能轉(zhuǎn)化成新知識(shí)的專業(yè)能力和素養(yǎng)。也就是說(shuō),冰山的基礎(chǔ)厚實(shí)了,那浮在水面上的一角是會(huì)無(wú)師自通的。用人單位不錄用剛剛畢業(yè)的大學(xué)生做會(huì)計(jì)就是對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的懷疑,說(shuō)明會(huì)計(jì)教育已和會(huì)計(jì)需求發(fā)生矛盾,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的教育機(jī)構(gòu)必須積極改革教育培養(yǎng)方式,努力適應(yīng)市場(chǎng)需求。

對(duì)于會(huì)計(jì)教育,我國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。如果繼續(xù)沿用過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)顯然是不適應(yīng)的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)了多少知識(shí)(會(huì)了多少分錄)、記住了多少規(guī)則,對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)什么幫助。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境是不斷變化的,而會(huì)計(jì)知識(shí)要適應(yīng)環(huán)境才有用。動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)環(huán)境就需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)適應(yīng),而教學(xué)目標(biāo)跟著環(huán)境變得再快也難以符合現(xiàn)實(shí)的要求,即便是我們的教材變得再快,學(xué)生從學(xué)校學(xué)到知識(shí)再用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中還是會(huì)落后的。因?yàn)榻滩牟荒軐⑽磥?lái)可能發(fā)生的事給預(yù)測(cè)、估計(jì)出來(lái)。因此會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)只能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)的含義與內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)概括的說(shuō)包含以下三個(gè)方面:一是職業(yè)道德,二是職業(yè)思想(意識(shí)),三是業(yè)務(wù)勝任能力。前二項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中根基的部分,屬世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物。而業(yè)務(wù)勝任能力,通常指專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。在衡量一個(gè)人的時(shí)候,企業(yè)通常將二者的比例以6.5—3.5進(jìn)行劃分。企業(yè)更認(rèn)同的道理是,如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠,比如說(shuō)忠誠(chéng)度不夠,那么技能越高的人,其隱含的危險(xiǎn)越大。業(yè)務(wù)勝任能力,一般是指會(huì)計(jì)人員需具備的知識(shí)及能力。知識(shí)分為核心知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

三、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

從上述分析可以看出,職業(yè)素養(yǎng)最重要的是對(duì)學(xué)生道德與品性的培養(yǎng),這屬于“冰山”基層部分,并且是基層的核心。它決定了整座“冰山”。職業(yè)勝任能力是建立在廣博的知識(shí)和多方面能力的基礎(chǔ)之上的,因此這需要教育環(huán)境、教育方法、教育主體、教育對(duì)象多個(gè)要素的協(xié)同變革才能起作用。

(一)教育環(huán)境方面的變革

國(guó)家要重視會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需矛盾的現(xiàn)象,發(fā)揮宏觀調(diào)控作用,安排好會(huì)計(jì)國(guó)民教育系列的合理結(jié)構(gòu)。

1.要嚴(yán)格控制低層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指標(biāo),集中精力辦好高層次會(huì)計(jì)人才培育工作,以緩解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期國(guó)家對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求。

2.要出臺(tái)一些相關(guān)政策將最優(yōu)秀的人才吸引到會(huì)計(jì)教育崗位上來(lái)。

3.要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)與熏陶。我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期,資本市場(chǎng)還不完善,法律、法規(guī)也不十分健全?！凹儋~”泛濫成災(zāi),偷稅漏稅、挪用公款現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,這些都和財(cái)會(huì)人員道德素養(yǎng)有關(guān)。

(二)會(huì)計(jì)教育主體的變革

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生必須有高素質(zhì)的老師,“名師出高徒”就是這個(gè)意思。上面論述的會(huì)計(jì)教育改革的內(nèi)容,無(wú)不對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)者提出了很高的要求,歸納出來(lái)要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:1.有良好的思想品質(zhì)和道德情操。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)是言傳身教,會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德尤為重要,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面表現(xiàn)為會(huì)計(jì)教師的人格魅力,另一方面是會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方法和手段,人格魅力要求會(huì)計(jì)教師“獻(xiàn)身教育,教書育人”。

2.有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并善于把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí),把握一般規(guī)律,用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。

3.終生學(xué)習(xí)且善于學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教師應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)改革的潮流,最先把握本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)、新政策。會(huì)計(jì)教師只有不斷學(xué)習(xí),才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,才能滿足時(shí)代的需要,更好地完成歷史賦予的光榮使命。

4.觀念新有創(chuàng)新精神。能通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),并善于結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造性地予以運(yùn)用、博采眾長(zhǎng),形成特色。

(三)開展案例教學(xué)

案例教學(xué)能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該是會(huì)計(jì)教育改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段我國(guó)的會(huì)計(jì)教育,由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因,教學(xué)中仍是以教師為中心的“老師課堂講,學(xué)生課堂聽(tīng)”的班級(jí)授課教育方式。但是從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生“感知、理解、鞏固、運(yùn)用、評(píng)定”知識(shí)的過(guò)程,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教與學(xué)發(fā)揮著各自的作用和功能。它們永遠(yuǎn)是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面,但其目標(biāo)是一致的。在教學(xué)初期,學(xué)生在相當(dāng)程度上處于被動(dòng)的地位。然而,在一定條件下,隨著學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)生對(duì)教學(xué)的依賴、被動(dòng)地位逐漸發(fā)生了變化,轉(zhuǎn)化為處于對(duì)學(xué)者的支配地位,成為學(xué)習(xí)的主人。

會(huì)計(jì)教學(xué)的案例來(lái)源于會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)中,有著客觀的約束條件,提供的是真實(shí)的知識(shí)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠提高學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。一個(gè)案例的分析,往往涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收、法律等各門知識(shí)。教師通過(guò)要求學(xué)生剖析案例,使得各種知識(shí)的運(yùn)用能夠互相滲透,相互交融,提高學(xué)生綜合能力;特別是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,講授更多的活生生的案例,尤其是反面的案例以警示學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德,效果要比干巴巴的說(shuō)教好得多。另外,在會(huì)計(jì)授課中也要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變,會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度之快遠(yuǎn)勝于其他學(xué)科,特別是處在經(jīng)濟(jì)過(guò)渡階段的中國(guó),正在向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠攏。也許學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí),等到走上工作崗位時(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。幸運(yùn)的是,變化的只是知識(shí),會(huì)計(jì)的基本操作和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法沒(méi)有大的變化,因此教師應(yīng)該更多地傳授會(huì)計(jì)的基本操作和學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

四、案例分析

根據(jù)以上分析,可以初步判斷案例教學(xué)法是比較實(shí)用、可以挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方案之一。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)會(huì)計(jì)教育改革的實(shí)效,筆者做了相應(yīng)的案例分析,限于篇幅這里只做了新的教學(xué)方案,在創(chuàng)新思維能力方面有所突破。

題目:我國(guó)加入WTO之后,國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn),如何才能在殘酷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中生存與發(fā)展呢?因素當(dāng)然很多,這其中企業(yè)的成本管理是主要因素之一。如果你是一位工業(yè)企業(yè)的管理者,你從哪些方面為你的企業(yè)降低生產(chǎn)成本?盡量多的列出你的想法,從中選取能夠?qū)嵤┑淖钣行У姆椒?并請(qǐng)你分析這些想法的依據(jù)。

(一)考試

考試題主要以考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,主要是客觀性題型。把實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的第一學(xué)期期中考試作為前測(cè),第二學(xué)期期中考試作為后測(cè)。試題略,結(jié)果見(jiàn)表1。

由上表可以看出,前測(cè)中(x1),實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的考試平均分?jǐn)?shù)差異不明顯(77.0571,76.4706),其及格率分別為85.71%和88.24%。后測(cè)中,實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高5(82.2-77.12)分多,教學(xué)效果顯著。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班35人,對(duì)照班34人)在第二學(xué)期期末專業(yè)考試中,兩班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)尚無(wú)顯著性差異,在教學(xué)過(guò)程中是同一名教師教學(xué),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間均相同,按常規(guī)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)從及格率、平均分上應(yīng)無(wú)太大差異,而現(xiàn)在,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比成績(jī)明顯提高,由此可以說(shuō)明:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與改變教學(xué)方法、實(shí)施案例教學(xué)有密切關(guān)系。

案例教學(xué)所采用的案例來(lái)自生動(dòng)的實(shí)踐,有情節(jié)、有細(xì)節(jié)、有現(xiàn)實(shí),比一般原理知識(shí)更能引發(fā)學(xué)生的探究心理,形成多種認(rèn)知矛盾,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為活動(dòng)的主體,展開獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行相互之間不同觀點(diǎn)的交流、切磋和爭(zhēng)鳴,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn)提高,發(fā)揮了集體教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的純知識(shí)說(shuō)教,學(xué)習(xí)輕松而不費(fèi)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲,課堂氣氛比對(duì)照班活躍,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),而不是靠教師的督促檢查,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要高于對(duì)照班。但也不排除客觀原因?qū)W(xué)生的影響,如兩個(gè)班級(jí)班主任不同的教育管理方式也會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,影響學(xué)生之間的交往合作,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,這些都可能會(huì)體現(xiàn)到課堂教學(xué)中,最終會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以,實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)肯定能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)課程成績(jī),但學(xué)生成績(jī)的提高并不能全部歸功于會(huì)計(jì)案例教學(xué),改變教學(xué)方法只是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的一個(gè)方面。(二)創(chuàng)新思維能力

通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)班(運(yùn)用案例教學(xué)法)和對(duì)照班(運(yùn)用一般教學(xué)方法)比較分析,在教學(xué)實(shí)踐中,也能對(duì)比地看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能較全面地了解和掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能,并且學(xué)生實(shí)踐能力明顯提高,大部分學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)熟練編制和分析成本會(huì)計(jì)報(bào)表,語(yǔ)言表達(dá)能力也不斷增強(qiáng)。另外,通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,大部分學(xué)生能綜合應(yīng)用成本會(huì)計(jì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例,把握案例的關(guān)鍵,對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展,創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例,發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。可見(jiàn),案例教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力等的培養(yǎng)有比較突出的作用。

同時(shí),通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:有88.57%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)所提供的資料在較大范圍上增進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;有71.43%的學(xué)生認(rèn)為,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣提高了;絕大部分學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)在很大程度上對(duì)他們的智力提出了挑戰(zhàn)。但是收獲是比較大的,更能培養(yǎng)交流合作能力,讓他們學(xué)以致用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;有91.43%的學(xué)生認(rèn)為,自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)或略有加強(qiáng);65%以上的學(xué)生表示案例教學(xué)能將課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合,并希望今后的會(huì)計(jì)教學(xué)更多地使用案例教學(xué)。有85.71%的學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)中課堂討論在最(較)大范圍上有助于豐富他們的教育知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

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