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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。會計教學(xué)要適應(yīng)時代需求，提升教學(xué)質(zhì)量。本文重點分析了過去會計教學(xué)中存在的缺陷，改進會計教學(xué)的必要性與基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)會計準則教育理念

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。人才市場上，我們經(jīng)?？吹健罢衅浮聊暌陨瞎ぷ鹘?jīng)驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學(xué)子們倍感無奈。同時，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學(xué)生，企業(yè)還需要重新花費時間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們深思，是企業(yè)急功近利，還是大學(xué)的會計教學(xué)存在某些問題。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理。當(dāng)前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如應(yīng)用文寫作、社交禮儀、公共關(guān)系、行政管理、演講與辯論等，多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學(xué)生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在人際關(guān)系、職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)手段落后。目前，仍有一部分高校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。一本會計教材使用多年，內(nèi)容都沒有任何改變。在這樣一個經(jīng)濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新會計內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節(jié)。會計教育處在這樣一個經(jīng)濟不斷變革和高度信息化的社會中，采用先進的教學(xué)工具，以適應(yīng)教育信息不斷更新的特點是一個必然趨勢。

（四）實驗教學(xué)比重偏低。會計是一門技術(shù)性很強的課程。多數(shù)高校的管理者認為：像會計這類社會學(xué)科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發(fā)展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經(jīng)費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導(dǎo)致會計教育中實驗教學(xué)比重偏低。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低。

（五）課程考核不規(guī)范。在高校會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學(xué)生會計實務(wù)的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績的優(yōu)劣仍然主要取決于期末考試成績，必然導(dǎo)致考生平時學(xué)習(xí)不努力。

總之，我國現(xiàn)行會計教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以改進和完善。

二、會計教學(xué)改進的必要性

（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟一體化的需要。我國自2001年底加入WTO以來，四年多的時間內(nèi)，中國積極融入世界經(jīng)濟一體化的進程，國際貿(mào)易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟的一部分，國內(nèi)市場也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲H市場。世界經(jīng)濟的一體化，迫切需要作為國際通用的商業(yè)語言—會計也日益國際化，且國際化也是其發(fā)展的大趨勢。相應(yīng)，會計教學(xué)也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化，具有全球戰(zhàn)略眼光的有國際競爭力的經(jīng)濟類人才。因此，要適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，改進教學(xué)方法，加強英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應(yīng)會計準則國際趨同的需要。2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準則體系會，了39項企業(yè)會計準則，這標志著適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求，與國際慣例趨同的企業(yè)會計準則體系正式建立。在新的會計準則體系中，包括1項基本準則，38項具體準則和相關(guān)應(yīng)用指南。而38項具體準則中，還包括了22項新推出的會計準則，并對原有16項會計準則作了相應(yīng)修改，這極大地豐富了原有的會計準則體系。如新會計準則中，關(guān)于存貨發(fā)出的計價方法，不再采用移動平均法和后進先出法，只保留了個別計價法、先進先出法和加權(quán)平均法。這樣對于原先采用后進先出，存貨較大，周轉(zhuǎn)率偏低的公司會造成毛利率和利潤的不正常波動。新會計準則體系，將于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相應(yīng)高校的會計教學(xué)要盡快適應(yīng)這種變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，積極宣傳和普及新的會計準則體系。

（三）適應(yīng)市場對會計人才更高要求的需要。從最近幾年我國各大人才市場及各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种?，是我國成為世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、中高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時間和資金進行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品—會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種情況，不是學(xué)生素質(zhì)下降的問題，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”，我們的會計教育應(yīng)對這種情況負責(zé)。

三、改進會計教學(xué)的基本設(shè)想

（一）更新教育理念。根據(jù)中國經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境和會計準則不斷國際趨同的特點，我們應(yīng)當(dāng)進行教育理念的更新，即培養(yǎng)以滿足社會需求為導(dǎo)向，面向市場經(jīng)濟環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)及非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識，具備良好的職業(yè)道德的知識全面的高素質(zhì)會計人才，改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養(yǎng)，忽視市場需求的做法。為此，我們有必要建立一套學(xué)生個人信息檔案系統(tǒng)。從學(xué)生進入大學(xué)開始，追蹤考察其知識學(xué)習(xí)、技能掌握、綜合素質(zhì)提高、以至學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及學(xué)生就業(yè)后用人單位對畢業(yè)生綜合能力的考察意見與建議。通過對學(xué)生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調(diào)整和改進會計教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置的基本思路是：1加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類課程包括哲學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、歷史類課程、法學(xué)類課程、文學(xué)藝術(shù)類課程、軍事與體育類課程等。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學(xué)知識和國際化知識。2強化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟學(xué)類和管理學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭。3適當(dāng)歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課。其中成本會計和管理會計可以考慮合并為成本管理會計，并將原管理會計課程中的貨幣時間價值、長期投資決策、存貨控制等內(nèi)容納入財務(wù)管理課程，解決管理會計與財務(wù)管理、成本會計的重復(fù)問題。4擴大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會計學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）改進教學(xué)方法。新型的會計教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點，根據(jù)學(xué)生及社會的實際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（四）改善教學(xué)手段。先進的教學(xué)工具不但可以增強教學(xué)效果，還可提高學(xué)生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。目前，在高校的本科會計教學(xué)過程中，實施多媒體教學(xué)在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，還應(yīng)更多地將投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機、電子計算機及各種先進適宜的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學(xué)中，提高會計教學(xué)的軟硬件水準。還要不斷豐富和完善會計教學(xué)的知識、內(nèi)容和方法，提升會計教學(xué)整體質(zhì)量。

（五）重視實驗教學(xué)。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。沒有足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會計專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計課程的實驗室建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高了學(xué)生的實踐能力。如通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習(xí)，這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間，并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

（六）規(guī)范課程考核。由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以組為單位共同完成。這樣一方面可以增強學(xué)生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。同時，還應(yīng)堅持平時考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

主要參考文獻：

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2郭秀珍會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想[J]會計之友2006.3

3何軍峰黃紅球高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J]會計之友2006.3

4陳黛李爽新會計準則全面挑戰(zhàn)帷幕拉開[J]會計師2006.3

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