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摘要：本文主要從三個(gè)方面分析經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)改革培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃、培育高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍、深化人才培養(yǎng)合作、優(yōu)化課堂教學(xué)體系與實(shí)踐實(shí)習(xí)基地管理體系對(duì)于提升實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)水平具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；實(shí)習(xí)；教學(xué)；創(chuàng)新

實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)不僅能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)理論教學(xué)的局限性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)工作環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。近年來(lái)，本科學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)日益受到國(guó)家相關(guān)部門以及高校的重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立校企人才聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制。校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生大規(guī)模實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，難以達(dá)到預(yù)定的效果和目標(biāo)，必須盡快改革與創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃改革先行

較多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃有兩個(gè)比較明顯的局限性：一是過(guò)度重視理論課教學(xué)，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程普遍被忽視。以我校投資學(xué)專業(yè)2010版教學(xué)計(jì)劃為例，課內(nèi)理論教學(xué)（含畢業(yè)論文）學(xué)分高達(dá)152.5，占最低畢業(yè)學(xué)分的83.6%；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程學(xué)分為30，僅占最低畢業(yè)學(xué)分的16.4%。二是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程分散在多個(gè)不同的教學(xué)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)踐較短，如我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生的各類實(shí)踐實(shí)習(xí)一般分散在4個(gè)不同的學(xué)期，每次實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2~4周。這種狀況導(dǎo)致單次實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，難以開(kāi)展實(shí)質(zhì)意義的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，一方面企事業(yè)單位難以安排短促的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，另一方面學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完成預(yù)期的實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也不利于做好實(shí)踐實(shí)習(xí)管理工作。為了解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃改革必須先行，培養(yǎng)方案應(yīng)該把提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，尤其是解決實(shí)際問(wèn)題的能力擺在突出重要的位置，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃編制方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我校新版培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃修改充分體現(xiàn)這一思路，如各專業(yè)普遍采用“3+1”培養(yǎng)模式或“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。其中“3+1”培養(yǎng)模式是指將原有4年的本科理論教學(xué)改在3年內(nèi)完成，第4學(xué)年在“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和校外教學(xué)實(shí)踐基地”以適度集中和分散的形式進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在總學(xué)分不增加的情況下，減少理論課時(shí)數(shù)，對(duì)理論課程做進(jìn)一步有機(jī)整合，形成內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的主干課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)計(jì)的模塊化。增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)的課時(shí)比例，同時(shí)考慮本專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)體系的合理性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與相關(guān)理論教學(xué)相結(jié)合，注重課程之間的銜接，在一些專業(yè)課程理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)踐課程，充分利用教學(xué)軟件，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、培育高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作方面，傳統(tǒng)方式主要是高校任課教師負(fù)責(zé)制，即學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定接受學(xué)校統(tǒng)一分配的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作任務(wù)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都十分突出。主要優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行、監(jiān)管成本低，因?yàn)槿握n老師對(duì)學(xué)生比較了解，監(jiān)管方式比較成熟。主要缺點(diǎn)是多數(shù)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷較高，理論知識(shí)豐富，但缺乏相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)監(jiān)管的信息不對(duì)稱甚至失效。我們認(rèn)為，建立“雙師制”是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一?！半p師制”是指在實(shí)踐實(shí)習(xí)課程教學(xué)安排上實(shí)行“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”制度。在具體做法上，我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類各專業(yè)教研室選派不同專業(yè)研究方向的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)踐期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行全方位的管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的理論知識(shí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生提供理論咨詢和智力支持。而實(shí)踐教學(xué)單位也為學(xué)生實(shí)踐配備“師傅式”的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，代表企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行常規(guī)管理，并嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行考評(píng)?！半p師制”不僅能夠有效維護(hù)學(xué)生的人身安全，也真正做到了以學(xué)生為中心，切實(shí)幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。

三、與課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合

目前，我國(guó)高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計(jì)的明顯缺陷有兩個(gè)。首先，課堂教學(xué)過(guò)程中教師是絕對(duì)權(quán)威與唯一主角，學(xué)生只能被動(dòng)接受。其次，理論課教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)課堂脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)都難以取得良好效果。我們認(rèn)為，高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計(jì)必須盡快改革，尤其要盡快改革以教師為絕對(duì)中心的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)在這方面進(jìn)行了較多嘗試，如通過(guò)引入PBL教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)與校外實(shí)踐實(shí)習(xí)也能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。PBL（problem-basedlearning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，同時(shí)將學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題的解決掛鉤，注重把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際操作中，我們要求學(xué)生在PBL課程中所選擇的研討性問(wèn)題應(yīng)該與接下來(lái)的實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目一致，如假如學(xué)生計(jì)劃選擇商業(yè)銀行業(yè)務(wù)作為實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，那么學(xué)生在相關(guān)PBL課程中也應(yīng)該選擇相關(guān)問(wèn)題作為課程研討問(wèn)題。這種嘗試不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也有助于不同類型課程的相互融合。

四、優(yōu)化管理體系

較多高校將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)單純作為學(xué)校專業(yè)老師的工作任務(wù)進(jìn)行分配，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)管理體系的“單面”特性，相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位一般只能被動(dòng)地接受實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生，不能積極有效地參與實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)管理的低效率，甚至管理缺失。鑒于此，我們認(rèn)為建立學(xué)校專業(yè)院系與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的聯(lián)合共管體系是一個(gè)有益的嘗試。在學(xué)校方面，由相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)牽頭，成立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督整個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的運(yùn)作；管理小組負(fù)責(zé)從實(shí)習(xí)動(dòng)員、報(bào)名、組織、實(shí)習(xí)實(shí)施、學(xué)生管理和實(shí)踐考核等實(shí)踐階段全方位地管理與指導(dǎo)工作，就實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作模式、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理和實(shí)踐考核等各個(gè)方面建立嚴(yán)格的制度規(guī)范。并以教學(xué)系（所）為主體，聯(lián)合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，編制相關(guān)本科專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，安排學(xué)生分配以及其他實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作工作。作為實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織實(shí)踐基地的具體規(guī)劃和建設(shè)工作，以及學(xué)生具體實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的分配與協(xié)調(diào)，同時(shí)重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的安全問(wèn)題以及工作評(píng)價(jià)問(wèn)題。

五、深化人才培養(yǎng)合作

一般而言，實(shí)踐實(shí)習(xí)依托企業(yè)事業(yè)單位不僅能夠提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也擁有大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次專業(yè)人士，是提升高校人才培養(yǎng)水平的重要外部資源。在做好實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)工作以外，我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)單位還積極采取多種途徑在人才培養(yǎng)方面與依托單位進(jìn)行深度合作。主要做法有：聘請(qǐng)實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士擔(dān)任校外專業(yè)顧問(wèn)和兼職輔導(dǎo)老師以及兼職碩士導(dǎo)師，為實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展提供指導(dǎo)建議，為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，合作指導(dǎo)碩士研究生與本科生；邀請(qǐng)實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)方案是否滿足用人單位的要求提出建議，對(duì)實(shí)踐課程體系及教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等提出建設(shè)性建議；實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士組成基地實(shí)踐講師團(tuán)隊(duì)，定期舉辦相關(guān)專業(yè)講座等，效果十分明顯。

六、結(jié)束語(yǔ)

校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是提高高等院校人才培養(yǎng)的重要保障，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中體會(huì)理論知識(shí)用途，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)架起學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)管理體制，培養(yǎng)高水平實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，優(yōu)化課程體系，確保實(shí)踐實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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作者：唐更華 聶小東 段飛 黃榮斌 單位：廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院