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閱讀和作文一直是語文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，作文題占據(jù)一張試卷1/3的分?jǐn)?shù)值，尤其被教師重視。有不少學(xué)生面對作文時會感到捉襟見肘，由于寫不好作文而害怕寫作文、討厭寫作文，以致惡性循環(huán)。如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力是每位語文教師都會思考的問題。作文能力就是語文綜合能力的體現(xiàn)，面對語文教學(xué)中的這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者總結(jié)出“三步走”法，分別從學(xué)著模仿、多加練習(xí)、升華想象攻克作文教學(xué)難關(guān)。

1．以讀促寫模仿創(chuàng)新

葉圣陶說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！痹诔踔须A段循序漸進(jìn)地實(shí)行“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生喜聞樂見、易于接受，更是符合初中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，有利于提高寫作水平。在小學(xué)階段的作文大多數(shù)是具體、形象的記敘文，而初中則要向抽象思維過渡，沒有示范，這往往會使學(xué)生茫然無措。對優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于學(xué)生學(xué)會表達(dá)技巧、各類句式以及修辭手法等。例如筆者在講到《從百草園到三味書屋》一文，井然有序地從不同角度對百草園景物的顏色、滋味、動作、聲音等進(jìn)行具體描述，語言生動活潑，有效引導(dǎo)學(xué)生細(xì)微觀察、組織語言。同時，針對課文中出現(xiàn)的好的句式進(jìn)行具體講解，再讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)品味，然后要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際仿寫。如“不必說……也不必說……單是……”這一句式，不僅句式結(jié)構(gòu)整齊，語言流暢優(yōu)美，而且語句中包含比喻、排比、擬人等多種修辭手法。筆者充分掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用高分手段，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。哪怕是小到一個生動的詞語都要予以表揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到成功感，學(xué)生才不會懼怕作文、討厭作文，慢慢地學(xué)生便會接受作文、喜歡上作文。

2．多寫多練注意積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效提高學(xué)生寫作能力，就必須增加學(xué)生的積累。如果沒有絕對的素材積累，學(xué)生也只能是“巧婦難為無米之炊”;即便是能寫幾句也是東拉西扯，像“擠牙膏”一樣擠出一篇文章，這樣的文章往往缺少靈魂、呆板，沒有縝密的結(jié)構(gòu)和中心思想。只有做到“胸藏萬匯憑吞吐”，才能夠“筆力千鈞任彌張”。因此，筆者在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。①收集名人名事。有針對性讓學(xué)生閱讀名人傳記，對典型內(nèi)容要多多記憶、多寫多練、活學(xué)活用。②積累精美語段。優(yōu)美的語句是學(xué)生借鑒的首選，尤其是文章的開頭和結(jié)尾。對于一篇文章，開頭就如同一篇好的序言，成功的開頭才能吸引讀者往下閱讀的興趣。③借鑒寫作技巧。如何將零碎的材料根據(jù)寫作要求，組合成一篇嶄新的文學(xué)作品，這就需要學(xué)生的寫作技巧。對學(xué)生有針對性的、反復(fù)的練習(xí)，慢慢地形成屬于自己的風(fēng)格，完成知識的消化與吸收。④豐富學(xué)生生活。有了豐富的生活經(jīng)歷，才能對人生、社會有一定的感悟，才能更好地寫出自己的情感，為文章注入靈魂。比如一次春游、一次趣味賽、一次夏令營都是很好的嘗試。走出課堂、走向自然、走向社會，讓學(xué)生在更廣闊的空間體會，然后自主命題，隨性創(chuàng)作，才能寫出富有思想的文章，才是真正的好文章。

3．拓展想象創(chuàng)意寫作

在作文教學(xué)中時常涉及“真實(shí)”，可是“真實(shí)”到了學(xué)生手里就變成了“復(fù)制”。部分原因是教師對“真實(shí)”的過分強(qiáng)調(diào)，他們只鼓勵學(xué)生流露真情、說真話，而對學(xué)生稚嫩的思維和神奇的想象力進(jìn)行約束，學(xué)生的作文大多沒有想象力、品淡無味。譬如學(xué)生在描述父母時，最常用的就是“父母冒雨為自己送東西、接自己下課”等;描寫教師時都是“教師在挑燈備課、修改作業(yè)”等?！敖裉煸趯?shí)踐中證明的東西，就是過去在想象中存在的東西。”有想象，才能創(chuàng)新，筆者鼓勵學(xué)生在作文中充分發(fā)揮自己的想象力。正如新概念作文，參賽者往往可以在身邊點(diǎn)滴的校園生活、家庭生活中發(fā)揮想象力，感悟人生哲理，讓語文學(xué)科充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力和想象力。如新概念作文《頭發(fā)》，韓寒可以就頭發(fā)這一稀疏平常的事物感悟出潮流，再由潮流進(jìn)一步升華為感悟:“看來潮流是只能等不能追的，這和在火車站等候火車是一個道理，乖乖留在站上，總會有車來，至于剛開走的車，我們泛泛之輩是追不上的?！必愘M(fèi)里奇曾說過:“獨(dú)創(chuàng)常常在于兩個或兩個以上研究對象或想象之間的聯(lián)系或相似點(diǎn)?！毕胂罅κ峭脐惓鲂碌南葲Q條件，因此，教師要在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。筆者認(rèn)為不妨鼓勵學(xué)生寫寫小說、散文之類，多角度、多側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生。作文教學(xué)是一件復(fù)雜的腦力勞動，更是語文教學(xué)中的重中之重。教師在作文教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的過渡期，讓學(xué)生不再害怕、討厭作文，在接受之余再慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，廣泛閱讀、多加積累、多寫多練以達(dá)到創(chuàng)意性升華。