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一、善于跟學(xué)生打成一片

職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，不可避免地要跟學(xué)生進(jìn)行“情”和“理”的交流，但各種因素容易導(dǎo)致交流過(guò)程出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的現(xiàn)象。針對(duì)上述情形，班主任在跟學(xué)生交流時(shí)不能永遠(yuǎn)將自己置于高高在上的位置，而應(yīng)同時(shí)注重“情”和“理”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“：要想成為一名合格的班主任，其應(yīng)該時(shí)刻牢記自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子”。如：班級(jí)參加體育比賽獲得了勝利，班主任應(yīng)該與學(xué)生一起歡呼；當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，班主任應(yīng)第一個(gè)站出來(lái)檢討……不需要過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，更不需要對(duì)學(xué)生過(guò)多安撫，僅僅只是保持跟學(xué)生一樣的心境，就能跟學(xué)生打成一片，這樣才能保證學(xué)生管理工作順利開(kāi)展。

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

愛(ài)迪生曾說(shuō)：“教育是否能夠取得成功，關(guān)鍵在于是否能夠尊重學(xué)生”。只要細(xì)細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生跟同學(xué)說(shuō)話時(shí)滔滔不絕，但跟班主任說(shuō)話時(shí)卻支支吾吾，甚至逃避。其實(shí)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的最主要原因是“代溝”。學(xué)生的年齡決定了其活力十足，喜歡新奇事物，而其中一些卻是班主任無(wú)法接受的。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。為了消除師生之間的“代溝”，班主任可以在生活中多了解學(xué)生。如：了解學(xué)生喜歡的明星，歌曲，等等，對(duì)于一些集體活動(dòng)，班主任也應(yīng)該一起參加，拉近彼此之間的距離。

三、懂得欣賞學(xué)生

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，在學(xué)習(xí)和生活中普遍存在缺乏自信、自卑感較強(qiáng)的心理。這就需要班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)能夠懂得欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起自信心。班主任可利用班會(huì)或課外活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、欣賞自我”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式尋找自身的發(fā)光點(diǎn)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)。另外，要善于理解學(xué)生的心思，凡事從學(xué)生的角度出發(fā)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，學(xué)生管理工作才能做好。

四、公平、公正地對(duì)待學(xué)生

任何班級(jí)都由優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生組成，若班主任過(guò)于關(guān)注優(yōu)秀生，就會(huì)失去占據(jù)較大比例的中等生和后進(jìn)生的信任。因此，職業(yè)學(xué)校的班主任要樹(shù)立公平心，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生的尊重。后進(jìn)生常因遭遇教師的冷臉和同學(xué)的嘲笑，自卑感較強(qiáng)，針對(duì)這部分學(xué)生，班主任要善于關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受班集體的溫暖和老師的厚望。為此，班主任應(yīng)深入了解其不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)其自信心。如：筆者所在班的一位學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、貪玩，漸漸地就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。然而，筆者沒(méi)有放棄他，而是秉持公平、公正原則，通過(guò)與他交流和平時(shí)多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他雖貪玩，卻很有責(zé)任心和求知欲。于是筆者在學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行由淺到深、由易到難的教學(xué)，在課余時(shí)間向他教授創(chuàng)新思想和美學(xué)思想，在引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)的同時(shí)積極發(fā)掘并利用他的才能，他活潑好動(dòng)的性格使他在看待事物時(shí)有很多新穎獨(dú)特的見(jiàn)解?，F(xiàn)在他已是班里的勞動(dòng)委員和課代表了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越主動(dòng)，不懂的還會(huì)及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)，得到很多老師的贊揚(yáng)。另外，中等生作為班級(jí)中最容易被忽視的群體，個(gè)別班主任的放任不管給其創(chuàng)造了可乘之機(jī)：上課不專心，作業(yè)敷衍了事……凡此種種，都讓班主任不知所措。因此，職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)懷著對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展調(diào)研，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從思想上給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、適時(shí)實(shí)施柔性管理

柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言，從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校管理現(xiàn)狀來(lái)看，剛性管理較為普遍，也是現(xiàn)代教學(xué)管理的基本手段。但長(zhǎng)期剛性管理會(huì)壓抑學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度增加。而柔性管理則指通過(guò)班集體內(nèi)部，有創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生管理工作。柔性管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，并充分尊重學(xué)生的感情訴求和人格尊嚴(yán)，促使學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)同和歸屬感，從而增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生的思想也在不斷變化，職業(yè)院校的班主任管理工作始終是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而班主任管理則是一項(xiàng)科學(xué)化和精細(xì)化的管理藝術(shù)，需要每一位班主任不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生管理并非一成不變，還需要班主任根據(jù)具體的問(wèn)題具體分析，唯有如此，才能促使學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

作者：張慧 單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院電氣工程系