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在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動地接受語言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。

在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動地接受語言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。新的英語教學(xué)觀，即以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)之一，就是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式的建立。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，重新審視和定位教師在課堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的可滿足學(xué)生需求的知識，因此，我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和作者。我覺得教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時教師不能以權(quán)威自居，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，同時經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。

就我假期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所感，覺得課上教師和學(xué)生在時間與精力的投入已接近極限，但是學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于教學(xué)中被動的管理方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師制訂教學(xué)計(jì)劃，把被管理者——學(xué)生置于一種被動地位，學(xué)生對計(jì)劃全然無知，忽視了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機(jī)會。教師在備課時只注重熟悉教材內(nèi)容，力圖做到了因“材”施教。但忽視了學(xué)生這一主體因素，忽視了教學(xué)研究的對象，沒有做到因“才”施教。然而，英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，再好的教師，再好的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變的越發(fā)重要，這也決定著一個教師能不能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多次假期教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式，應(yīng)該要具備以下條件：一．必須是一個開放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn)；二．應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂，都有學(xué)生感興趣樂參與的活動，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動的精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生動起來；三．應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識學(xué)得為輔的課堂；四．學(xué)生的基礎(chǔ)知識利基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此，探究式的教學(xué)模式要重用。五．構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺，以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。我在假期代課教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如我和學(xué)生們學(xué)《St.Valentine''''sDay》的時候，用多媒體放映有關(guān)情人節(jié)的圖片和音樂，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。

二、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時間，又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時，我不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問的方式，比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出總是，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時，我特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會、一點(diǎn)就通的知識我盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會體會和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、精講多練。做句型練習(xí)活動時，采用精講多練的方法。精講，就是講解要精辟透徹，畫龍點(diǎn)睛，要抓住實(shí)質(zhì)，依靠大綱，鉆研教材，落實(shí)每篇課文知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在教授新知識時，經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動中，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。并且在練習(xí)中，還應(yīng)做到：(1)內(nèi)容適當(dāng)集中，(2)內(nèi)容逐步加深，(3)單項(xiàng)練習(xí)與綜合性練習(xí)并舉，(4)注意全班同學(xué)反映，(5)為學(xué)生當(dāng)堂解決問題。在練習(xí)中，運(yùn)用多樣化的形式，例如，連鎖操練，同桌問答，小組角色表演，Pollysays等，也運(yùn)用多種多樣的組織方式，如小組活動，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干個小組，每一位興趣小組的學(xué)生各負(fù)責(zé)一組，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。雙人活動，橫排，縱隊(duì)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動量和參與面，言語實(shí)踐。就新授內(nèi)容向?qū)W生提問，讓他們試著回答或說出自己的見解，這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)，聽講，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。準(zhǔn)備了一個小本子，將回答錯的同學(xué)記下名字，課后要求重做錯的部分，這加強(qiáng)了學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識的環(huán)節(jié)。四、通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用投影打出競賽題（全部選擇題），把全班分成四個小組記分，然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這種寓游戲于一體的競賽測試方法，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)效果得到及時反饋，并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用語言的能力。五、以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生們用英語大多在課堂上，因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望，不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性，因此在課堂上努力做到少批評，并且真誠、和諧地對待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問題時，要盡量淡化。六、盡可能提供說英語的環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境，因此在上課時總是盡量說英語，學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)出一些問題或者“Trueorfalse”讓學(xué)生回答，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。比如在學(xué)完《Computer》這篇課文后，我問學(xué)生：Doyouthinkcomputercantaketheplaceofhumanbeinginthefuture?What''''sthewriter''''sopinionaboutit?這不僅可考察了學(xué)生對課文的理解，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動了不同層次的學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意，如：“What''''sthemainideaofthetext?”鼓勵學(xué)生用英語思考并且表達(dá)出來。這些方法避免了傳統(tǒng)評價體系的單一性，突出了英語作為一門語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時要求學(xué)生平時多使用英語，要進(jìn)辦公室或遲到必須說：MayIcomein？平時跟老師打招呼多用英語，向同學(xué)借東西說：CanIuseyour…？同時開辟英語角，盡可能給學(xué)生提供多說英語的機(jī)會。七、以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)。古語說：“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識，因此在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時為后進(jìn)生補(bǔ)缺。一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動地去學(xué)。

不論是將已有知識傳授給學(xué)生,抑或是將某種技能、技巧教給學(xué)生,都離不開一種在教學(xué)意圖和最終結(jié)果之間起中介、聯(lián)系作用的手段,即適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不難設(shè)想,在外語教學(xué)中,再好的教案設(shè)計(jì)、施教意圖,如果缺少使之具體化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。由此可見,“讓學(xué)生成為課堂的主體”模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，它通過學(xué)生的提問、思考、自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動性、持久性。這種模式激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動投入各種英語活動，了解掌握英語的過程、掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，改善了以往學(xué)生在升學(xué)“緊箍咒”下按老師意愿行事的傳統(tǒng)?！白寣W(xué)生成為課堂的主體”這種模式，它以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時間和學(xué)生答題討論的時間幾乎相等，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、動機(jī)、求知欲和自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。

參考資料

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