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對(duì)初中段體育課程教材改革與建設(shè)的初步探討

（PuChangyietal卜長(zhǎng)義鞍山師范學(xué)院114005田淼鞍山市二十七中學(xué)114005）

TurnTeachingforExaminationsintoTeachingtoImproveFitness

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摘要通過(guò)對(duì)鞍山市35所中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)因個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足而影響學(xué)校體育工作開(kāi)展?，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課程缺乏系統(tǒng)性。應(yīng)按青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及各年齡段身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，安排教學(xué)內(nèi)容，必須采取相應(yīng)措施將應(yīng)試教育改變?yōu)?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/tiyue/200907/156997.html" target="_blank">素質(zhì)教育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞學(xué)校體育應(yīng)試教育素質(zhì)教育教材改革

AbstractForminvestigatingandstudyingthestatusquointhirty-fivemiddleschodsinAnshan,weforndthatsomeleaders''''poorunderstandingaffectedphysicaleducationinschoolsandthatthepresentphysicaleducationsyllabusandP.E.coursearebynomeanssystematia.Teachingcomtentsshouldbearrangedaccordingtostudents''''growthanddevelopmentoffitnessattheirdifferentagers.Approriatemeasuresmustbetakentoturnteachingeducationforexaminationsintoteachingtoimprovefitnesssoastolayasolidfoundationfortheirlife-timesports.

KeywordsschoolP.E.,teachingandstudyingforexaminations,educationtoimprovefitness,reforminteachingmaterials.

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為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的高智能、強(qiáng)體魄、強(qiáng)意志的人才，當(dāng)今學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青少年的體育能力、技術(shù)、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)校體育成為終身體育的關(guān)鍵一環(huán)。但從實(shí)施初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的情況來(lái)看，鞍山市體育教學(xué)明顯出現(xiàn)了應(yīng)試教育現(xiàn)象，教師“為考而教”，學(xué)生“為考而練”，因而不能對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)、深入的教學(xué)。另外，現(xiàn)有的面面俱到的教學(xué)方式是不適合體育發(fā)展方向的，實(shí)驗(yàn)證明，將初中教學(xué)大綱及教材，采取重新劃分、組合，增加課時(shí)等措施，可較好體現(xiàn)教學(xué)方式的系統(tǒng)性、連貫性，為適應(yīng)初中學(xué)生身體素質(zhì)自然增長(zhǎng)探索出一條有效途徑。

1鞍山市體育教學(xué)概況

通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查反映出我市體育教學(xué)的現(xiàn)狀基本沒(méi)有什么大的變革，每周兩次課每學(xué)期十六周課，多數(shù)學(xué)校能遵循大綱和教材上課，部分學(xué)校為了迎接初三中考加試體育，不能完成大綱內(nèi)容。

1．1體育教學(xué)中的困難

當(dāng)前我市初中的體育教學(xué)困難重重，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，不太支持體育教學(xué)工作。重點(diǎn)抓業(yè)余訓(xùn)練重獎(jiǎng)教練，而體育教研、教學(xué)很少有人過(guò)問(wèn)。近幾年由于我國(guó)把考加試體育并計(jì)入升學(xué)總成績(jī)，又出現(xiàn)了只重視體育加試成績(jī)，只抓初三的體育訓(xùn)練，突出抓應(yīng)試項(xiàng)目從而打亂了正常教學(xué)常規(guī)和計(jì)劃。大部分學(xué)校把骨干教師放在初三，重點(diǎn)抓中考體育加試項(xiàng)目，不能實(shí)現(xiàn)循環(huán)教學(xué)。個(gè)別教師產(chǎn)生消極情緒，不注重系統(tǒng)連貫教學(xué)。以加試項(xiàng)目的成績(jī)、帶隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定衡量體育教師的工作，這就使一部分教師不執(zhí)行大綱、計(jì)劃，只抓素質(zhì)項(xiàng)目，忽略技能類(lèi)項(xiàng)目，不能使體育課真正達(dá)到三基教育的目的。即使是按大綱計(jì)劃進(jìn)行，每個(gè)教材規(guī)定的三至五課時(shí)所完成的教學(xué)任務(wù)也不盡人意。

1．2現(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課本在我市執(zhí)行中存在問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)行大綱精神，每個(gè)學(xué)年的每個(gè)教材只能平均上三至五課時(shí)，并且有個(gè)別教材是三個(gè)學(xué)年都有，在執(zhí)行大綱中存在如下問(wèn)題：每個(gè)教材不能系統(tǒng)連貫教學(xué)，不能形成必要的教材銜接和動(dòng)作技能的遷移；課時(shí)少不能完成應(yīng)該掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；不符合教學(xué)的技能積累越深、消退越慢的原則，因此不能為終身體育打下應(yīng)有的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1．3教材重新組合建設(shè)的理論依據(jù)和重新組合建設(shè)形式

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，是青少年青春期的開(kāi)始和形成階段，在這個(gè)階段中，神經(jīng)過(guò)程不穩(wěn)定，易受外界刺激的影響。雖然能夠較快地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，但易受干擾，不穩(wěn)定，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，形成鞏固自動(dòng)化。

訓(xùn)練成果的自然消退原理是積累的越深，消退的越慢，維持時(shí)間越長(zhǎng)。用積極性的遷移使已形成的動(dòng)作技能為下一技能的形成打基礎(chǔ)，形成正確的動(dòng)作技能的遷移。如進(jìn)行完前滾翻教學(xué)再進(jìn)行魚(yú)躍前滾翻教學(xué)，既提高學(xué)習(xí)效率，又符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律。

初中階段學(xué)生的身高、體重迅速增長(zhǎng)，超過(guò)大腦神經(jīng)的調(diào)控能力，協(xié)調(diào)性出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，因此應(yīng)根據(jù)每一年齡段某項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展最快、最適于某項(xiàng)教材的教學(xué)，來(lái)確定年齡段的教材（表1）。

表1各年齡段適應(yīng)發(fā)展項(xiàng)目、特征表年齡段適應(yīng)發(fā)展項(xiàng)目特征6～13協(xié)調(diào)能力最有利的時(shí)期，性特征尚未固定對(duì)學(xué)

適應(yīng)體操、技巧類(lèi)習(xí)技術(shù)有利7～14速度素質(zhì)增長(zhǎng)最快、靈敏性好、反應(yīng)較快

適應(yīng)短跑教學(xué)立定跳遠(yuǎn)、跳躍能力發(fā)展突出

跳躍增長(zhǎng)速度最快15～16力量、速度、耐力等身體素運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高，易

質(zhì)進(jìn)入敏感期，迅速提高鞏固以前掌握技術(shù)

不易再學(xué)高難動(dòng)作

教材重新劃分組合的形式見(jiàn)表2。

表2教材重新組合、安排課時(shí)劃分情況年級(jí)學(xué)期主教材課時(shí)輔教材課時(shí)

上技巧組合12滑冰4一年基本體操2

短跑12理論、機(jī)動(dòng)2

下單杠12武術(shù)6

排球12理論、機(jī)動(dòng)2

上雙杠13滑冰4二年跳遠(yuǎn)13理論、機(jī)動(dòng)2

下支撐跳躍12足球6

籃球12理論、機(jī)動(dòng)2

上跳高13滑冰4

長(zhǎng)跑13理論、機(jī)動(dòng)2三年下鉛球12體操（復(fù)習(xí)）6

舞蹈8球類(lèi)競(jìng)賽3

（男足球）短跑2

理論、機(jī)動(dòng)1

1．4實(shí)驗(yàn)情況

根據(jù)以上闡述的理論依據(jù)和教材重新組合的計(jì)劃，我們從1991年8月開(kāi)始對(duì)二十中的初一年級(jí)的六個(gè)班中的三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，三個(gè)班為對(duì)照班。因?yàn)樵撔Ｊ瞧骄匀环职?，所以不存在起點(diǎn)上的差異。在教學(xué)中每課時(shí)安排雙教材，每個(gè)教材上二十二課。遵循循序漸進(jìn)原則，以大綱上要求的內(nèi)容為基礎(chǔ)，首先解決大綱內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，技巧類(lèi)女生能夠完成遠(yuǎn)撐前滾翻，魚(yú)躍前滾翻，肩肘倒立，單肩后滾翻，頭手倒立和側(cè)手翻。男生在掌握女生教材的基礎(chǔ)上，一大部分學(xué)生能夠完成前手翻。短跑教材學(xué)生能夠掌握小步跑、高抬腿跑，后蹬跑，車(chē)輪跑及短跑的全程跑和跨欄跑的半程欄。通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，教學(xué)成果較好。在第二學(xué)期的教學(xué)中，用耐力跑和短跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并且單杠、排球也取得了較好的教學(xué)效果。單杠能完成單、雙腳蹬地翻身上，單掛膝擺動(dòng)上，騎撐單掛膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸，騎撐前回環(huán)，后擺轉(zhuǎn)體90度下，實(shí)現(xiàn)了超綱教學(xué)。排球?qū)W生能夠掌握傳、墊、扣、發(fā)的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單的位置輪轉(zhuǎn)“中一二”進(jìn)攻，“心跟進(jìn)”與“邊跟進(jìn)”防守，并且在年組比賽中實(shí)驗(yàn)班取得前三名，同時(shí)抽查上學(xué)期的技巧動(dòng)作組合，學(xué)生能順利完成。在學(xué)校達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)班成績(jī)均突出，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的肯定。在二年級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)用耐力跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，立定跳遠(yuǎn)作素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生雙杠能夠完成支撐擺動(dòng)轉(zhuǎn)體180度成分腿坐，雙杠前滾翻，前后擺挺身下。跳遠(yuǎn)能夠掌握蹲距式和挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)，支撐跳躍能夠掌握分腿騰越，屈腿騰越，斜進(jìn)助跑直角騰越，跳箱前滾翻等技術(shù)動(dòng)作?；@球掌握各種移動(dòng)，運(yùn)、傳、接球，投籃技術(shù)，攻、防集體配合，競(jìng)賽等技術(shù)。根據(jù)初三年齡段的特征，不宜學(xué)習(xí)新的高難動(dòng)作。鑒于學(xué)生身體素質(zhì)迅速提高，力量素質(zhì)發(fā)展較快，因此安排跳高、長(zhǎng)跑、鉛球、舞蹈及復(fù)習(xí)項(xiàng)目。跳高學(xué)生基本能掌握跨越式和背越式跳高技術(shù)，能完成400米至1500米的中長(zhǎng)跑，有60％以上的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀，百分之百合格。鉛球能夠掌握原地、側(cè)向滑步、背向滑步推鉛球技術(shù)，并且力量素質(zhì)得到快速發(fā)展，男生的引體向上大幅度提高。初三的女生喜歡上舞蹈課并且有一定的自我表現(xiàn)的能力，學(xué)生積極主動(dòng)與教師配合，能夠完成教材上的韻律操組合及一部分自編韻律操組合，使一部分學(xué)生有能力完成簡(jiǎn)單的自編集體舞，活躍了學(xué)生的校園生活。在女生上舞蹈的同時(shí)，男生上足球，提高足球的競(jìng)技能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)找教師指導(dǎo)他們的比賽、訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)自練的自覺(jué)性，解除心理負(fù)擔(dān)及時(shí)復(fù)習(xí)前兩學(xué)年段的部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠連貫掌握大綱內(nèi)容，并能完成一部分超綱內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育完成初中段的任務(wù)。

1．5實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

上級(jí)有關(guān)部門(mén)按大綱檢查四大計(jì)劃執(zhí)行情況，評(píng)定考核學(xué)校體育教學(xué)情況，而改革組合后的教學(xué)進(jìn)度與之矛盾，考核項(xiàng)目不相符。

不能把小學(xué)到高中段連貫起來(lái)，雖然初中段的簡(jiǎn)單的重新組合取得一點(diǎn)成績(jī)，但如果有關(guān)部門(mén)能把教材系統(tǒng)組合，制定計(jì)劃，相信會(huì)取得更大的效果。部分家長(zhǎng)和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師不支持，持懷疑態(tài)度，不能從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，怕影響中考體育加試的成績(jī)。

2、結(jié)論

1）在教材實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程中，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，教委從體改處到教研中心，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，逐步完善改革目標(biāo)，使教改得到各級(jí)的支持，并且在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)家長(zhǎng)及班主任關(guān)系，明確教育改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的愿望。

2）徹底克服應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中必須克服突出訓(xùn)練、只抓升學(xué)考試項(xiàng)目、忽略三基教育的弊端，真正實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生的基本技術(shù)、技能、素質(zhì)得到系統(tǒng)、連貫的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）實(shí)驗(yàn)表明對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)大綱和教材進(jìn)行重新劃分、組合，按年齡段安排最佳教材，符合青少年的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，符合教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作技能形成過(guò)程。

4）通過(guò)扎實(shí)系統(tǒng)的基本技能和理論教育，提高了學(xué)生體育素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)生能夠獨(dú)立組織各種類(lèi)型比賽，培養(yǎng)形成良好集體主義觀念。克服了應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)了文化課成績(jī)的提高，該屆學(xué)生重點(diǎn)升學(xué)率、綜合升學(xué)率均居全市之首，消除了應(yīng)試教育者們的心理負(fù)擔(dān)。