前言：本站為你精心整理了普高體育課程教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高校體育課程教學(xué)改革寫作論文要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要堅持素質(zhì)教育的思想，要堅持學(xué)校體育的主要功能和目標(biāo)，要堅持學(xué)校體育的活動性質(zhì)，要堅持改革與發(fā)展并舉。根據(jù)以上原則，高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)以人為本，淡化競技，重在健身，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力為目標(biāo)，使高校體育教學(xué)盡快適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：高校體育；健康第一；終身體育；教學(xué)改革

2002年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并要求2003年新學(xué)年開始在全國所有普通高校中施行。新綱要提出要把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，要因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)等等。那么如何根據(jù)新綱要的精神，對高校體育課教學(xué)進(jìn)行改革，是高校體育課教師急待研究的一個課題。本文根據(jù)新綱要的精神和我校近幾年體育課程教學(xué)改革的經(jīng)驗，對高校體育課程教學(xué)改革提出一些粗淺的看法，與同行商榷，并望借此使高校體育教學(xué)盡快地適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

一、對高校體育課程教學(xué)改革的認(rèn)識

1．要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想

“健康第一”的指導(dǎo)思想反映了我們學(xué)校體育工作的本質(zhì)和實質(zhì)，明確了學(xué)校體育工作的最終目的與任務(wù)。學(xué)校體育不是競技體育，它和競技體育有本質(zhì)的區(qū)別。競技體育是發(fā)掘人體生理、心理極限，去不斷地提高運動成績，雖然對人體極限提出了挑戰(zhàn)，但在某種意義上對人體是有害的。學(xué)校體育是全民健身計劃的組成部分，屬于群眾體育，是為勞動者和專門人才打好身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，使他們在各自的生活和工作崗位上能夠愉快地生活、精神飽滿地工作，這是學(xué)校體育的任務(wù)。

2．要堅持素質(zhì)教育的思想

學(xué)校體育的出發(fā)點和落腳點就是通過學(xué)校體育工作提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教學(xué)改革就是要面向全體學(xué)生，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體來施教，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇敢、果斷、頑強的優(yōu)良品質(zhì)。

3．要堅持學(xué)校體育的主要功能和目標(biāo)

高校體育教學(xué)改革必須做到，通過教學(xué)活動提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；通過體育教學(xué)和體育活動，使學(xué)生掌握體育的基本知識、基本技能和技巧，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和樹立終身體育意識；通過體育教學(xué)和體育活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，如抗挫折的能力，拼搏的精神，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，還有與他人的合作能力和精神等；通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

4．要堅持學(xué)校體育課的活動性質(zhì)

高校的體育教師雖然具備良好的理論基礎(chǔ)，但公共體育課不能上成室內(nèi)課和理論課，要倡導(dǎo)精講多練，給學(xué)生充分的練習(xí)時間，讓學(xué)生都活動起來，達(dá)到健身的目的。在教學(xué)中要做到以人為本、淡化競技、注重健身，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力。

二、當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革中存在的問題

1．體育教育在高等教育中的地位有待提高

目前，體育教育在高等教育中的地位還沒有擺正，體育教學(xué)的功能還沒有充分發(fā)揮，重德智、輕體育的思想在高校中仍然根深蒂固。

2．高?，F(xiàn)有體育場地設(shè)施不能適應(yīng)體育教學(xué)改革的需求

由于受傳統(tǒng)競技運動項目的影響，高校現(xiàn)有的體育場地設(shè)施基本上是田徑、三大球和體操等，大眾喜愛的運動項目場地的設(shè)施很少或沒有。如網(wǎng)球場、羽毛球館、游泳館等。

3．過分重視競技運動，輕視健康教育

長期以來，學(xué)校體育教學(xué)以體質(zhì)教育和運動技術(shù)教學(xué)為主，這些技術(shù)要求高的項目，學(xué)生花很長時間和精力都難以掌握和提高，所以便出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象。另外，這些競技性項目大多趣味性低，健身效果差，不能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和熱情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和健身效果，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，在社會實踐中由于受客觀條件的限制也不能用于自我健身或社會交往。這樣以來，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后沒有一兩個適合自己的運動項目，長此以往就會造成與體育絕緣，不利于學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。

4．學(xué)生的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視

現(xiàn)行的高校體育課程內(nèi)容只考慮到體系的完整性，對于開放性和現(xiàn)代性重視不夠。內(nèi)容規(guī)定過死，缺少彈性和靈活性，學(xué)生只能被動地按照老師的要求上課，選擇幅度較小，不能充分體現(xiàn)其主體地位。體育教學(xué)內(nèi)容以競技為主，娛樂性的內(nèi)容很少，學(xué)生因此很少積極主動地思考鍛煉身體的重要性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、體育課程教學(xué)改革的思路

1．樹立“健康第一”的思想，加強教學(xué)內(nèi)容的健身化改革

大學(xué)階段體育教育是體質(zhì)、素質(zhì)和技能的教育，是加強自我鍛煉能力和鍛煉方法及終身體育的教育。這一時期的體育教育，主要的任務(wù)是增進(jìn)青年學(xué)生的身心健康和熟練地掌握多種科學(xué)鍛煉身體的方法，樹立“健康第一”的思想，為他們的學(xué)習(xí)、工作以及終身體育打下一個良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)“健康第一”的目標(biāo)，就必須將以往的以運動技術(shù)、技能為中心的教材內(nèi)容，改為以培養(yǎng)學(xué)生體育運動態(tài)度、興趣和習(xí)慣為中心的健身內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)健身性、娛樂性、終身性和實效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，掌握鍛煉身體的知識、技能與方法，學(xué)會通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心情，以及培養(yǎng)抗挫折的能力。在體育教學(xué)改革中要強調(diào)以人為本、淡化競技、注重健身，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力為目標(biāo)。2．加強體育知識和科學(xué)健身方法的傳授

通過體育教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識和技能，使其掌握科學(xué)的鍛煉方法、手段，具有一定的運動能力并能自行鍛煉，是高等學(xué)校體育的重要任務(wù)。鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，主要取決于對體育運動的意義和價值有正確的認(rèn)識。通過體育知識和科學(xué)健身方法的傳授，可以使學(xué)生對自己的身體有所了解，知道自己應(yīng)不應(yīng)該健身，用什么方法健身，怎樣做才是科學(xué)的健身等。只有樹立起正確的健身觀才能自覺、主動地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革上要根據(jù)大學(xué)生的特點，安排傳授高層次的健身、養(yǎng)心知識和科學(xué)的鍛煉方法與理論，通過體育教育使其具備自我鍛煉設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。課程的主要內(nèi)容應(yīng)從健康教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運動人體科學(xué)的角度，重點講授體育與健康、體育與減肥、營養(yǎng)、休閑體育等內(nèi)容，要突出科學(xué)性、實效性、針對性、指導(dǎo)性和時代特征。應(yīng)增加體育理論課的授課時數(shù)，使學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)及體育鍛煉對身體和心理的良好影響，從而運用課堂內(nèi)所掌握的體育知識和方法，指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)的健身，轉(zhuǎn)變對體育的看法，喜歡體育運動，并自覺主動地加入到全民健身的行列。

3．淡化競技，注重健身，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

傳統(tǒng)的運動技能教育，由于受思想方法和科學(xué)發(fā)展水平所限，認(rèn)識不到人體在各種體育手段作用下變化的規(guī)律，認(rèn)為只要運動了就有好處。世界各體育先進(jìn)國家已發(fā)現(xiàn)了運動技能教育與現(xiàn)代體育目標(biāo)的不盡一致性。長期以來由于學(xué)時少、項目多，學(xué)生運動技術(shù)課所學(xué)的只能是一鱗半爪。片面追求運動技能教學(xué)，丟掉了增強體質(zhì)的根本任務(wù)，學(xué)生增強體質(zhì)的效果也不好。盡管如此，我國高校體育教學(xué)現(xiàn)在還仍以運動技能教學(xué)為主。健身教學(xué)強調(diào)通過適宜的身體運動，配合現(xiàn)代體育科學(xué)手段，促進(jìn)人們健康水平和身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。改運動技能教學(xué)體系為健身內(nèi)容教學(xué)體系，其根本的轉(zhuǎn)變是將由過去的運動技能教育只注重外部的技術(shù)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刎?fù)荷引起的人體機(jī)能的變化，真正達(dá)到增進(jìn)健康、增強體質(zhì)的功效。淡化競技、注重健身、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，是我們今后努力的方向。淡化競技不等于不要技術(shù)，技術(shù)和健身是相輔相成的，所以我們在安排教學(xué)內(nèi)容和制訂考核標(biāo)準(zhǔn)時，都不同程度地淡化了競技而突出了健身。比如盡量考慮男女性別之差、身材條件之差、體質(zhì)強弱之差，爭取讓每個學(xué)生通過努力都能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生對參加體育活動才有興趣，才能有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。例如：利用籃球編排一系列既有娛樂性又有健身性的游戲，用以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力，那么籃球項目的健身作用就大大提高了。

4．將時尚體育、實用體育和傳統(tǒng)體育項目引入課堂

青少年大都喜愛娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育等。時尚體育包括健美操、拉丁舞、搏擊操、現(xiàn)代舞、街舞、體育舞蹈、形體舞等；生存體育類包括游泳、攀巖、野外生存技能、自衛(wèi)防身術(shù)等；民族傳統(tǒng)類包括武術(shù)、太極拳(劍)、舞龍、舞獅、腰(鑼)鼓、珍珠球、曲棍球等；休閑娛樂類包括網(wǎng)球、羽毛球、軟式排球、氣排球、毽球等。若將這些項目作為教學(xué)內(nèi)容引入體育選修課堂，會大大豐富課程內(nèi)容，增長學(xué)生見識，提高其社會適應(yīng)及生存能力。同時，由于項目本身趣味性強，健身效果顯著，能滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，勢必會得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、體育運動能力增強的效果。

5．“三選”授課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，高校體育教學(xué)應(yīng)實行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生“三選”授課，即學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。這種授課形式打破了原有的系別和班級建制，學(xué)生可以選擇自己喜歡的項目來學(xué)習(xí)，可以滿足不同層次、不同水平、有不同興趣學(xué)生的需要。由于學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、任課教師、上課時間，也有利于營造一個生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

6．改革原有的評價方式，建立科學(xué)的評價體系

體育課的考試不應(yīng)該是主要目的，新時期體育課的教學(xué)考核與評價應(yīng)以學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為主，以各方面的能力、各單項的技術(shù)與技能、進(jìn)步幅度和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等為輔，采用學(xué)習(xí)效果和過程評價的方法，即既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生的自評和互評。學(xué)生的成績考核評價結(jié)果，不應(yīng)以百分制衡量，而應(yīng)以等級制的“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”來表示，每學(xué)年評定一次體育成績。

7．建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍

在普通高校體育教學(xué)的改革中，教師是關(guān)鍵。目前，最重要的是通過各種途徑培養(yǎng)出一支與改革相適應(yīng)的高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊伍。第一，在職培訓(xùn)。即通過進(jìn)修、培訓(xùn)和國內(nèi)外高校之間的交流等多種渠道，形成多規(guī)格、多形式的現(xiàn)代體育教師培養(yǎng)體系。第二，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。即體育教師構(gòu)成要多樣化，不僅要有傳統(tǒng)意義上的“公共體育”教師，而且要有受過嚴(yán)格科研訓(xùn)練的高層次體育學(xué)術(shù)帶頭人，還要擁有曾經(jīng)和正在培養(yǎng)高水平運動員的高水平教練。要樹立名師、大師，給與豐厚的報酬，并以他們?yōu)橹行?，展開教學(xué)、科研、訓(xùn)練、交流等活動。第三，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，建立起有效的競爭和激勵機(jī)制，增強教師的改革意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)教師參與教育教學(xué)改革的主動性和積極性。同時，還要提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

在貫徹執(zhí)行新綱要，對高校體育課進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，一定要解放思想，從實際出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；要提高認(rèn)識，理解新綱要的精神實質(zhì)，不斷更新觀念，改變習(xí)慣的思維定式；體育教學(xué)決不是單純的技能傳授，而應(yīng)該在體育教學(xué)過程中賦予學(xué)生更廣泛的心理和文化內(nèi)涵；在教學(xué)過程中要以人為本，淡競技，重健身，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識和能力；要承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，區(qū)別對待，因材施教，使體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王宗平，莊惠華．重健身淡競技——大學(xué)體育教學(xué)改革與實踐［J］．體育科學(xué)，2001(1)：22-25.

［2］王林．高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路［J］．體育與科學(xué)，2003(5)：50-52.

［3］溫祝英．論高校體育教學(xué)改革的新思維［J］．體育研究，2006(8)：160-161.