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近年來(lái)，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化階段.隨著高校招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)和校園規(guī)模的不斷擴(kuò)大,很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育就直接進(jìn)入了高校教師隊(duì)伍,剛一畢業(yè)就走上了講臺(tái)，并逐漸成為教育教學(xué)的主力.雖然這些以“80后”為主的青年教師具有學(xué)歷高、知識(shí)新、反應(yīng)快等特點(diǎn),但是也暴露了一些問(wèn)題，值得我們深思：一是價(jià)值觀(guān)念失衡,理想信念下滑.青年教師的價(jià)值觀(guān)念受到強(qiáng)烈沖擊，部分青年教師的拜金主義、個(gè)人主義、利己主義思想嚴(yán)重,把個(gè)人的利益、家庭生活和待遇放在首位,缺少對(duì)事業(yè)的使命感和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心；二是職業(yè)意識(shí)淡薄，奉獻(xiàn)精神不足.部分青年教師理想缺乏，教書(shū)育人意識(shí)淡薄，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，或者本末倒置,著手搞起“第二職業(yè)”，把教書(shū)與育人截然割裂開(kāi)來(lái),與學(xué)生之間缺乏溝通、信任和理解；三是嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度缺乏,創(chuàng)新能力不夠.部分青年教師不能擺正自己的心態(tài),教學(xué)工作敷衍了事，缺少對(duì)課堂應(yīng)有的責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)學(xué)生應(yīng)有的愛(ài)心和耐心，科研工作急功近利,沉不下來(lái)身子搞科研，違背了科學(xué)求實(shí)的精神；四是團(tuán)隊(duì)精神淡化，協(xié)作意識(shí)不強(qiáng).部分青年教師在物質(zhì)利益和升遷機(jī)會(huì)面前損害他人利益,完全忽略與同事間的友好合作，忘記了團(tuán)隊(duì)精神是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的重要條件，對(duì)教學(xué)和育人工作造成了損失[3].

高校青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

綜合來(lái)看，高校青年教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題是諸多因素共同作用的結(jié)果,青年教師的社會(huì)關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越頻繁，社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型、多元價(jià)值觀(guān)作用、國(guó)家政策調(diào)控等發(fā)揮了重要的影響作用,同時(shí)高校歷史傳統(tǒng)、內(nèi)部體制改革、青年教師自身素質(zhì)等因素也起到了不可忽視的作用，加之對(duì)青年教師的教育培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)等，都對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)起到了重要影響.

1當(dāng)前社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的思想活躍開(kāi)放，努力追求利益最大化.高校青年教師經(jīng)常以經(jīng)濟(jì)效益和眼前利益作為開(kāi)展工作的目標(biāo)和衡量工作的效果，特別是教學(xué)和育人等工作，由于費(fèi)時(shí)多、效益低、回報(bào)慢,極易被青年教師所忽視，形成了“只顧眼前利益、不管長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”的局面.改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的高校青年教師，比起前輩們更加重視名利的獲得，重視結(jié)果而輕視過(guò)程，有部分青年教師為了獲取有利的職務(wù)、提前評(píng)上職稱(chēng)和申報(bào)科研項(xiàng)目等而采取了非常規(guī)手段,無(wú)視師德師風(fēng)規(guī)定，甚至觸碰道德的底線(xiàn)和法律的準(zhǔn)繩，影響了教師的良好形象,對(duì)高校的風(fēng)清氣正氛圍的形成產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的后果.

2高校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響

隨著社會(huì)體制的不斷變革,學(xué)校福利和分配制度也在發(fā)生悄然變化，絕大多數(shù)高校的后勤工作都進(jìn)行了社會(huì)化，高校青年教師的社會(huì)關(guān)系越來(lái)越明顯，社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多.高校重?cái)?shù)量、重經(jīng)費(fèi)，輕質(zhì)量、輕成果的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求他們必須得努力加拼命，才能完成規(guī)定的各種指標(biāo)，工作和生活壓力也很大.多年來(lái)，高校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)一直沿用傳統(tǒng)的模式和方法，基本上是采用報(bào)告會(huì)、讀報(bào)紙、組織學(xué)習(xí)等對(duì)青年教師進(jìn)行師德知識(shí)硬性灌輸,使青年教師被動(dòng)地接受教育,缺乏活力，容易心生厭倦和產(chǎn)生逆反心理.因此,健全管理制度,完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，是當(dāng)前高校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的重要問(wèn)題.

3青年教師主體的價(jià)值觀(guān)念和職業(yè)認(rèn)知對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行一定制約

高校青年教師大多出生在80年代前后,從小就在各種嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力中長(zhǎng)大.來(lái)自于職場(chǎng)、家庭和生活的各種壓力,使得青年教師為了謀生不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從而降低了思想道德素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn).大多數(shù)高校青年教師沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)的師范教育,缺少對(duì)教師職業(yè)的深刻認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,簡(jiǎn)單地把課堂定義為一種職場(chǎng)、把教師定義為一種職業(yè)，疏于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)自身教育觀(guān)念的更新.另外，高校的中老年教師充分享有學(xué)校資源，青年教師則在職務(wù)職稱(chēng)、薪金待遇等方面都處于弱勢(shì)，造成了一定失衡，帶來(lái)了一定的壓力，這些都成為影響高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的不利因素.

加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

中華民族歷史悠久，文化博大而深邃，經(jīng)過(guò)五千年的發(fā)展，形成了優(yōu)秀的師德師風(fēng)思想，是開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想“.學(xué)高為人師，身正為人范”、“為人師表，教學(xué)相長(zhǎng)”經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)口口相傳，指引著一批又一批教育工作者投身人類(lèi)的教育事業(yè).廣大青年教師不僅要作傳授知識(shí)的“經(jīng)師”,更要作育人的“人師”，因此“,愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”這一高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，應(yīng)成為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容[4].筆者所在的高校，近期開(kāi)展了青年教師“文化修身”工程，旨在努力建設(shè)“政治過(guò)硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取”的師德隊(duì)伍和文化，開(kāi)展了“師德師風(fēng)”專(zhuān)題培訓(xùn)、“文化修身”讀書(shū)討論、“師德典范”交流宣傳、“教書(shū)育人”技能提升和“崗位建功”主題實(shí)踐等活動(dòng)，取得了積極效果.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善：

1高校青年教師要注重師德師風(fēng)的理論與實(shí)踐

只有加強(qiáng)師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)和熏陶，培養(yǎng)教師道德的理想人格,才會(huì)保證青年教師道德修養(yǎng)方向正確、動(dòng)力充足.高校教育教學(xué)的實(shí)踐是落實(shí)師德師風(fēng)理論，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提高道德水平的重要途徑，貫穿于青年教師教書(shū)育人的全過(guò)程[5].因此,青年教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的理論知識(shí)，積極參加教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究和育人活動(dòng),不斷加強(qiáng)品行修養(yǎng)和道德建設(shè)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，投身“立德樹(shù)人”的偉大實(shí)踐中去，努力做廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人.

2高校青年教師要堅(jiān)持“慎獨(dú)”精神和虛心學(xué)習(xí)

開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),也是提高青年教師師德師風(fēng)水平的有效途徑.在師德師風(fēng)鍛煉中，青年教師應(yīng)該積極弘揚(yáng)“慎獨(dú)”精神，以高尚的師德和正派的師風(fēng)嚴(yán)格要求自己，講求原則、規(guī)范言行、保持操守、無(wú)私無(wú)畏.廣大青年教師從教時(shí)間短，育人經(jīng)驗(yàn)缺乏,要認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，真誠(chéng)且虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們求真務(wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)生如子、淡薄名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求.

3發(fā)揮社會(huì)關(guān)注引導(dǎo)和學(xué)校內(nèi)部規(guī)范管理的雙重作用

發(fā)揮輿論導(dǎo)向的積極作用,努力在全社會(huì)營(yíng)造“尊師重教”的良好氛圍,社會(huì)媒體要通過(guò)正面典型的引導(dǎo)和反面案例的警示作用，為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)加油助力.高校要重視青年教師成長(zhǎng)成才，充分利用報(bào)紙、廣播、校園網(wǎng)、微博等媒體宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，真正形成教書(shū)育人的良好氛圍,為青年教師創(chuàng)造積極條件.做好新進(jìn)青年教師的崗前培訓(xùn),建立青年教師崗位培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系,把考核結(jié)果寫(xiě)進(jìn)檔案，使青年教師樹(shù)立“志存高遠(yuǎn),愛(ài)崗敬業(yè),忠于職守,樂(lè)于奉獻(xiàn)”的教師職業(yè)理想.

4建立青年教師導(dǎo)師制和健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系

選取包括教學(xué)名師、師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、各級(jí)勞動(dòng)模范在內(nèi)的學(xué)校優(yōu)秀中年教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范帶動(dòng)作用，使青年教師在導(dǎo)師的言傳身教中細(xì)細(xì)品味教師職業(yè)道德的內(nèi)涵,形成教師職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感、成就感和滿(mǎn)足感.健全科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和管理部門(mén)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而增強(qiáng)青年教師工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮青年教師在學(xué)校教育教學(xué)中的積極作用,讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)校教育事業(yè)中來(lái).

5發(fā)揮高校優(yōu)良傳統(tǒng)在培育青年教師的成才中的作用

高校要加強(qiáng)校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念和大學(xué)精神的教育,弘揚(yáng)在多年辦學(xué)實(shí)踐中形成的優(yōu)良師德師風(fēng)傳統(tǒng)和優(yōu)秀校園文化，積極宣傳教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和典型經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)青年教師服務(wù)意識(shí)弱、細(xì)節(jié)意識(shí)淡、關(guān)愛(ài)意識(shí)差、育人經(jīng)驗(yàn)少等不足,鼓勵(lì)青年教師勇于開(kāi)拓、繼承創(chuàng)新，在成才成長(zhǎng)中努力實(shí)現(xiàn)青年教師的人生價(jià)值，引導(dǎo)廣大青年教師為實(shí)現(xiàn)“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”目標(biāo)而不懈奮斗.

作者：王永航單位：東北石油大學(xué)