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一、對全班學生。我采取了和諧式的激勵措施、主體式激勵措施以及人格式激勵措施。

（一）和諧式激勵措施：

班主任與學生接觸的時間最長，是學生最為親近的人。班主任與學生之間的和諧的相處，能滿足學生渴望得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨的需求。能增強學生的信心，調(diào)動他們學習和生活的積極性。班主任要善于創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，抓住和開發(fā)學生的情感，激勵他們的學習興趣，從而提高教育教學效率。

（二）主體式的激勵措施：

在班主任工作中，我將學生視為一個個活生生的個體，他們都渴望能夠在班級建設(shè)中體現(xiàn)自己的存在和價值，所以，在班級管理、班務(wù)決策等方面，我都盡量的讓更多的學生參與進來。這樣能增強學生的班級主人翁意識，也能讓學生感受到自己的存在，當然也減輕了班主任的一些負擔。

（三）人格式的激勵措施：

人格式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。教師是學生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用于學生。在生活中，我總是抱著積極的態(tài)度，少有埋怨，少有指責，讓學生感受到更多的陽光；在工作中，給學生樹立了很好的榜樣，絕不懶懶散散，總是風風火火。熱愛學習，也給學生作出了很好的榜樣。只要沒有特殊的事情，在晚自習的第三節(jié)課，我總是坐在講臺上閱讀，這個時候是我和學生們最為快樂的時光。

二、對于學生個體。我采取了勉勵式激勵策略、側(cè)面表揚式激勵策略、互助式激勵策略以及行動激勵策略。

（一）勉勵式激勵策略。

在平時的班級管理中，我會利用批改作業(yè)，批閱試卷，還有就是布置作業(yè)以及期末評語中給學生更多的個性的激勵性的語言。

“只有‘全力以赴’夢想才能起飛”。這是在這次期末考試之前，一直停留在我們班級黑板右側(cè)的一句話。已經(jīng)考完專業(yè)，學生面對的就是最后兩個星期的文化復習，迎接期末成都市的統(tǒng)一考試……

(二)側(cè)面表揚式激勵策略。

在班級管理中，不斷的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的加以鼓勵，加以表揚。有的時候，我們采取側(cè)面表揚加上當面表揚的方式，可以起到很好的激勵的效果。

比如：我們班級的李仁濤同學，在這次期末考試中……

(三)互助式激勵策略

有的時候，解開學生的心結(jié)，全靠我們班主任來解決，不一定能達到最佳的效果。這個時候，我們就要利用班級同學的力量。

比如：毛**我們班級里面一位比較努力的學生，由于種種原因有放棄讀書的想法……

（四）行動激勵策略

通過一些有意義的活動激勵學生努力學習。

川大之行。

激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。

最后，我要談的是，我們承擔了班主任工作，是一種幸運。因為我們所面對的這項工作，如同面對了一座富含礦產(chǎn)的礦山，只要我們能有意識的去開采，我們能收獲很多。預祝我們這一群班主任能在新的一年里收獲更多的經(jīng)驗；收獲更多的快樂；收獲更多美好的回憶。謝謝大家！