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摘要：新課程改革下歷史教學面臨著很大的變革。教學理念和教學方法以及教學評價的變化對歷史教師提出了很多要求。如何更好的提高教學能力和增強學生學習歷史的興趣，需要歷史教師在教學中不斷改進方法并且及時進行反思。

摘要詞：教育歷史教學體驗教學方法教學理念反思

歷史，包羅萬象。從時間上看，貫穿上下古今，從空間上看，縱橫世界各地。歷史知識具有多樣性和綜合性。歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的。如何更好的利用歷史知識去認識和明曉社會發(fā)展變遷的規(guī)律和趨勢，以使學生形成正確的人生觀和價值觀，達到歷史教學的目的。如何做一名優(yōu)秀的歷史老師，這是每位歷史老師應該深入思考的問題。

一、加強理論修養(yǎng)，更新教學觀念。

新課程教育教學改革要求改變過去教師惟我獨尊的高姿態(tài)，創(chuàng)設一個民主的學習環(huán)境，支持學生有不同的見解，讓每個學生都感受到老師的關注。一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的結合。重視能力培養(yǎng)是現代教育的一大特點，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受歷史知識的過程中形成的，在應用歷史知識的過程中表現出來、并在應用中得到提高與發(fā)展的，歷史課所要培養(yǎng)的能力，包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，教師在講練結合的教學過程中應該加強培養(yǎng)學生各方面的能力。針對不同層次的學生有區(qū)別的鍛煉學生，提高學生學習技能。而運用正確的教學法是提高學生學習能力的重要方法。

二、因材施教，融會貫通。

歷史教師除具備扎實、深厚的專業(yè)基礎外，還要有廣博的課外知識，并能將其融會貫通，這就要求歷史教師要有專而博的知識，才能游刃有余的駕馭課堂，且做到因材施教。歷史課堂教學要注重關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向或橫向的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，指的是：兩堂歷史課之間的關聯(lián);歷史知識的內在聯(lián)系;歷史與現實的關聯(lián)。例如，在講述中國近現代史下冊“解放戰(zhàn)爭的勝利發(fā)展”一課時，在導入新課時用導入語“1947年3月，人民解放軍粉碎了敵人的全面進攻，1947年6月，人民解放軍粉碎了敵人的重點進攻，人民解放戰(zhàn)爭的防御階段結束。

敵我力量發(fā)生顯著變化，1947年成為解放戰(zhàn)爭具有轉折性的一年，戰(zhàn)爭開始進入反攻階段?！卑焉瞎?jié)課的內容和本節(jié)聯(lián)系起來，突出了兩堂歷史課的聯(lián)系，而在講述本節(jié)第一目“解放區(qū)的”內容時，采取的方法是先讓學生回憶國共十年對峙時期的和抗日戰(zhàn)爭時期的的相關內容，對比著講述解放區(qū)的，分析中國共產黨在不同時期制定不同的土地政策的背景和原因，使學生把相關的知識聯(lián)系起來比較著記憶，突出了歷史知識內在的聯(lián)系，在課堂上點出當今國家對農民的政策，突出歷史和現實的聯(lián)系。

三、采用不同的教學方法，生動課堂。

教學方法的實踐，教學方法的運用，無非就是為了激發(fā)學生的興趣，以達到更好的教學效果。歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉變?yōu)橐越處煘橹鲗W生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的教學。歷史教學可采用講述法，比較法，談話法，閱讀法，演示法，練習法，啟發(fā)式教學法等。在教學過程中，因教學內容的關系，可以使用不同的教學方法，但是不管你運用何種教學方法，都應該努力啟發(fā)學生思考，充分調動學生學習的積極性、主動性，既提高教學效果，又營造了培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的情境。如教《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課，將課本中思考題“八年抗日戰(zhàn)爭，中國人民為什么能夠取得最后的勝利？”改為“有人說中國抗戰(zhàn)的勝利是因為美國向日本投放了兩顆原子彈，有人說是因為蘇聯(lián)出兵中國東北才獲勝的。這種觀點準確嗎？為什么？”促使學生對中國共產黨在八年抗戰(zhàn)中的作用進行全面的思考、歸納。有的認為沒有中國共產黨抗日戰(zhàn)爭就難以取勝；有的認為抗戰(zhàn)是正義的，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分，最終將取勝，但需借助國際抗日力量，否則中國人民將花費更多的時間，付出更大的代價。這樣，既復習了前面的內容，又促進了學生思維的發(fā)展。

歷史教學要突出形象性與情感性特點。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面，如講西安事變的過程時學生的興趣極大，借機向學生灌輸張學良和楊虎城二人的愛國思想，以及中國共產黨從民族利益出發(fā)提出和平解決西安事變。講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。這樣才能充分吸引學生學習歷史的興趣。

歷史學科作為任何一個國家或民族教育事業(yè)中不可或缺的一項內容，自有其它學科不能包容或代替的功能和作用，突出歷史教學的重要性，在歷史教學中加強對學生思想的教育和能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。