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中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力的形成。在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。根據(jù)本人多年高中、初中教學(xué)感受，從課堂教學(xué)和教師的角度談?wù)勗诔?、高中英語教學(xué)銜接的過程中應(yīng)該重視的幾個(gè)方面以及教師應(yīng)該具備的幾個(gè)基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初、高中英語教學(xué)銜接學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)性

在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。下面就初中與高中英語教學(xué)的不同特點(diǎn)來談?wù)劯叱踔杏⒄Z教學(xué)的銜接及我們教師應(yīng)該注意的問題。

⒈把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。調(diào)查表明，50％的學(xué)生認(rèn)為，初、高中最大的區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50％的學(xué)生認(rèn)為，高中英語難度大，聽課吃力。可見教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

⒉選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生，在英語課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。而高中英語教學(xué)，教師很難用相同的手段達(dá)到初中教學(xué)的那種效果。因此，高中教師更應(yīng)該研究學(xué)生心理，注重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)的主體性，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

⒊注重學(xué)法指導(dǎo)。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在以下方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑴培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)。

⑵在英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個(gè)“學(xué)會(huì)”。①學(xué)會(huì)使用工具書，這是培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)；②學(xué)會(huì)合作，包括生生合作和師生合作；③學(xué)會(huì)將知識(shí)條理化。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對(duì)比和歸納將所學(xué)知識(shí)條理化，儲(chǔ)存在記憶之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍；④學(xué)會(huì)活動(dòng)，包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、有效、有目的地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、有意識(shí)地組織和參與課外英語活動(dòng)等，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和品位；⑤學(xué)會(huì)參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)。這一點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心地的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中體現(xiàn)英語交際性和實(shí)踐性的重要時(shí)段。

⒋強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。初中英語教學(xué)具有“單一性”和“針對(duì)性”的特點(diǎn)。教師的教學(xué)往往是朝著學(xué)生掌握“中考”所需的語言點(diǎn)而設(shè)計(jì)課堂。盡管初中也加強(qiáng)了閱讀和寫作的訓(xùn)練，但作為語言教學(xué)的交際性和實(shí)踐性沒有得到很好的體現(xiàn)，因而教學(xué)的局限性較強(qiáng)。高中英語教學(xué)則強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的“系統(tǒng)性”、“科學(xué)性”和“交際性”。學(xué)習(xí)語言的目的很明確，除了高考，學(xué)習(xí)者是為了掌握這門交際工具。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在充分體現(xiàn)語言交際性的同時(shí)，將語言知識(shí)講深講透，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。比如enjoy一詞，初中教材中重點(diǎn)講了“喜歡”的意思，如：Ienjoyswimming.那么在高中課堂中，還應(yīng)涉及以下關(guān)于enjoy一詞的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容：enjoyable（令人快樂的）；enjoyment（愉快）；enjoylife（享受生活的樂趣）；enjoythecoolair（乘涼）；enjoyone''''smeal（津津有味地吃飯）；Howdoyouenjoyyourtrip?（你覺得你的旅行如何？）enjoyagoodincome（收入豐厚）；enjoyfreemedicalcare（享受公費(fèi)醫(yī)療）；enjoyverygoodhealth（身體很棒），等等。

現(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初、高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。那么，在初、高中英語教學(xué)銜接上，筆者認(rèn)為，高中教師還須做好以下幾個(gè)方面的工作。

①迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初、高中教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。關(guān)鍵是教師要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

②認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解前沿課改信息?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大英語教師提出了更新、更高的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)習(xí)和鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將有利于我們牢牢把握教學(xué)的方向，正確掌握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③學(xué)習(xí)一些語用、語義方面的知識(shí)。這是一個(gè)合格英語教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本素質(zhì)。高中英語詞匯教學(xué)中越來越多地顯示出語用、語義知識(shí)的重要。例如兼有兩種形式的副詞，即high/highly；wide/widely；deep/deeply；free/freely等，前者表示其本意，后者往往表示一種心理狀態(tài)。比較：Themountainis1,000metershigh（高）.Wethinkhighly（高度地）ofourheadmaster.又如高中教材中頻繁出現(xiàn)的過程動(dòng)詞與結(jié)果動(dòng)詞等都貫穿了語用、語義方面的知識(shí)。

④加強(qiáng)和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽初中英語教師的課，了解初中課堂教學(xué)實(shí)際。

⑤學(xué)習(xí)一些與高中教材有關(guān)的背景知識(shí)，努力使自己成為博學(xué)者。實(shí)際上，高中教材涵蓋了豐富的人類知識(shí)，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程。教師知識(shí)的積累和豐富只會(huì)使自己的課堂變得更加生動(dòng)活潑，只會(huì)使學(xué)生感到教師知識(shí)的淵博以及其人格魅力！

⑥學(xué)會(huì)教學(xué)反思，這是提升我們教學(xué)檔次的重要一環(huán)。俗話說，教然后知不足。有時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)不知不覺，有些東西沒有考慮到，出現(xiàn)知識(shí)的遺漏。課后經(jīng)過反復(fù)思考，覺得又很多值得改進(jìn)的地方，因此，施教者在下一次的教學(xué)中就會(huì)特別地注意，這樣久而久之就會(huì)形成一種良性循環(huán)，大大提高教者的教學(xué)水平。所以，我們不應(yīng)把撰寫教學(xué)反思看作是累贅、形式，而應(yīng)把它當(dāng)作我們成長、成熟的必要手段。

⑦掌握一些中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而作出的各種選擇和采取的各種措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行動(dòng)。掌握中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略有利于隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、心理反映以及學(xué)習(xí)的行為過程。比如：準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己英語學(xué)習(xí)的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施；課前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，有可能的話，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽教師講課；預(yù)習(xí)課文遇到生字時(shí)，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表；讀課文時(shí)，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個(gè)句子的意思；預(yù)習(xí)課文時(shí)，嘗試找出其中的英語習(xí)語、固定搭配和句型等等。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。

總之，教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究課標(biāo)和教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一年級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出適合于他們的教學(xué)模式：既可再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也能達(dá)到高中教學(xué)的要求和目的。