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一：引導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)造思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)，有“疑”有“思”才會(huì)有探索。勞技教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更重要的是在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)模式的采用，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)過(guò)程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的基本知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)踐操作，把兩者結(jié)合起來(lái)，并在這些過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)旨在培養(yǎng)“開(kāi)拓型”的勞動(dòng)人才，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)積累，往往低估學(xué)生的能力，喜歡背著學(xué)生過(guò)河；創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代性的創(chuàng)新意識(shí)。

很多人（包括有些教師及學(xué)生）都認(rèn)為勞技課就是簡(jiǎn)單的手工制作課。開(kāi)始時(shí)學(xué)生以為照著老師教的做就行，為上課而上課。為此我調(diào)整了上課模式，讓他們從課中認(rèn)識(shí)到其實(shí)勞技并非是簡(jiǎn)單的手工制作，我的模式是：

趣-----授------練-----評(píng)。

趣：在課上創(chuàng)設(shè)富有鼓動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)再實(shí)踐。鞏固形成的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生興趣則貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。我在勞技課中經(jīng)常抓住感興趣的東西去導(dǎo)入，如：在剪紙課上，我以一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入新課：先把一張正方形的紙很簡(jiǎn)單的折好，接著很隨意地用剪刀一剪，展現(xiàn)在學(xué)生面前的竟是一個(gè)規(guī)則的形狀，一下子就激起了學(xué)生的興趣。躍躍欲試，都想學(xué)一招。此時(shí)我只須說(shuō)明操作要點(diǎn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)全身心投入制作中，我只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給些提議，供他們參考。

授：傳授新的知識(shí)和技能。在這一個(gè)步驟中，教師把勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要求、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等，通過(guò)討論、講解、演示等各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生。

練：就是要讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，創(chuàng)造出自己所設(shè)想的物品，在練習(xí)中加入“新思路”、“新觀念”，在“操作”中運(yùn)用“新方法”。這一過(guò)程要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出自己想做的東西，在設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以先猜測(cè)，假設(shè)，接著到社會(huì)上去調(diào)查研究，了解自己將要制作物品的特性、特征，以便在實(shí)際操作中更得心應(yīng)手。這一過(guò)程就是學(xué)生將自己創(chuàng)作的物品付之于實(shí)踐，生產(chǎn)出自己的作品。

評(píng)：在“評(píng)價(jià)”中采用“新方式”，得出“新結(jié)論”，讓所學(xué)的知識(shí)得以升華，思維更加開(kāi)闊。

如：在《吹塑紙貼畫(huà)》一課中，經(jīng)過(guò)小組合作同學(xué)們已經(jīng)在課上基本上把作品做好了，課的最后是評(píng)估。我采取的以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)只是作為學(xué)生中一員的看法或提議。學(xué)生首先自己介紹他們的設(shè)計(jì)意圖，為什么要設(shè)計(jì)成這樣？然后，我就提出我的看法（是不是這個(gè)太陽(yáng)太高了？這條魚(yú)的比例好象和整幅圖的比例不協(xié)調(diào)等類(lèi)似的一些意見(jiàn)），同時(shí)我也積極聽(tīng)取其他小組的意見(jiàn)，讓其他學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力去思考，提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)。怎么樣才做的更漂亮？盡量做的盡善盡美。最后以10分制由其他組學(xué)生給他們打分。結(jié)果他們都得到的客觀、真實(shí)的得分，同時(shí)也學(xué)到了其他同學(xué)的創(chuàng)作意念。

二：消除心理定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

所謂心理定勢(shì)，就是由一定的心理活動(dòng)所形成的傾向性準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。心理定勢(shì)會(huì)影響人們對(duì)一件事、一個(gè)人的態(tài)度、評(píng)價(jià)，也會(huì)影響一個(gè)人的思維方式。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，（包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等），多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次要讓學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，擴(kuò)大視眼，從而使學(xué)生不受教材范圍，教師思維的約束，積極地動(dòng)腦，勇敢地探索。

如：在勞技課的教學(xué)中，一般課堂氣氛都是很活躍的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我每次都讓他們自由組合，5—6人一個(gè)小組，每次我先把操作要點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹，然后請(qǐng)學(xué)生討論操作，其間隨時(shí)可以爭(zhēng)論，可以提出疑問(wèn)，還可以介紹自己認(rèn)為比老師更簡(jiǎn)單，更方便的操作，我則不以老師自居，似乎也是他們中的一個(gè)，和他們一起活動(dòng)，僅在適當(dāng)時(shí)給點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的爭(zhēng)論“柳暗花明”，有時(shí)也讓他們別忘了這是在課堂。讓學(xué)生愿意上勞技課，喜歡上勞技課。沒(méi)有興趣何來(lái)創(chuàng)新。在評(píng)估學(xué)生的作品時(shí)，我是這樣去評(píng)價(jià)的：你聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)怎么樣？你看看老師的這套方案可行嗎？不打消學(xué)生愿意去想的積極性。讓他們敢想、敢動(dòng)手去做。

三：通過(guò)各種創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能單純局限于課堂，而在于把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)外同時(shí)啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，在發(fā)展創(chuàng)造思維中起著尤其重要的作用。例如：勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑——實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

比如：在《紙的種類(lèi)》一課中，我在介紹紙的類(lèi)型時(shí)，講到牛糞紙，學(xué)生都笑了，他們很好奇。什么是牛糞紙？它是什么樣的？它用來(lái)干什么的？制造它的原料是什么？這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生作為課后作業(yè)，讓學(xué)生利用星期天自己找答案，并要求在下次上課時(shí)能帶樣品來(lái)。（提示：可去圖書(shū)館查參考資料，也可上網(wǎng)，還可去市場(chǎng)上調(diào)查等）。結(jié)果，第二個(gè)星期的勞技課有很多學(xué)生真帶來(lái)了樣品，而且都很準(zhǔn)確的很有成就感回答了這些問(wèn)題。從中學(xué)生亦明白知識(shí)來(lái)自于生活，讓他們把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)意義和充實(shí)意義。懷海特說(shuō)過(guò)：教育的問(wèn)題就在于使學(xué)生通過(guò)樹(shù)木而見(jiàn)到森林。讓他們學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。

四：鼓勵(lì)大膽聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

“想象”是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。偉大物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。它要求教育者采用啟發(fā)式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，變定勢(shì)思維為多向思維，拓寬他們的思路，幫助他們認(rèn)清概念和規(guī)律的特點(diǎn)，使他們建立起以不變應(yīng)萬(wàn)變的信心，從而盡量發(fā)揮想象，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，《紙浮雕設(shè)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)，蛇腹折和刀刻是關(guān)鍵。課上，我重點(diǎn)教完蛇腹折后，刀刻的部分僅僅畫(huà)了線(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)的線(xiàn)刻出來(lái)。有個(gè)學(xué)生可能沒(méi)注意刻錯(cuò)了，我沒(méi)叫她停下來(lái)，等刻完時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，很害怕，但做出一個(gè)非常漂亮的柱體作品。這時(shí)，我沒(méi)因她未完成練習(xí)而責(zé)備他，相反還表?yè)P(yáng)了她，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)指出以后課上應(yīng)該力求完成老師布置的任務(wù)，課后再發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造出更好的作品，老師希望以后每次進(jìn)課堂時(shí)總能見(jiàn)到象今天這樣富于創(chuàng)意的作品。學(xué)生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

教育家陶行知曾提出教育六解放原則：解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去擴(kuò)大知識(shí)的眼界，獲取豐富的知識(shí)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有充裕的時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)自己渴望學(xué)到的知識(shí)，干自己高興干的事。這大概就是創(chuàng)新教育的最好詮釋。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

我堅(jiān)信，只要?jiǎng)诩冀處熞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開(kāi)不敗。