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論文關(guān)鍵詞:班主任管理和服務(wù)協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)科研和創(chuàng)新

論文摘要:本文根據(jù)自己多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn),把班主任工作上升到一定理論高度進(jìn)行總結(jié),概括出做好班級(jí)工作班主任應(yīng)具備的幾種意識(shí),并對(duì)這幾種意識(shí)進(jìn)行了分析性的闡釋。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞,既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層集體。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),才能使這個(gè)班的學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展。而班主任就是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師,學(xué)校的經(jīng)常性德育工作和制定的德育目標(biāo),主要是通過(guò)班主任進(jìn)行和落實(shí)的,因此,班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用,要發(fā)揮好這個(gè)作用,這就要求我們每位班主任應(yīng)樹(shù)立以下幾種意識(shí)。

一、師表意識(shí)

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面,班主任工作是一種以人格來(lái)培養(yǎng)人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此,班主任的言行舉止無(wú)不帶有影響性和教育性。人們常說(shuō)班主任是學(xué)生的鏡子,學(xué)生是班主任的影子,充分表明了班主任的師表作用。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則,以美好的師德和人格力量教育影響學(xué)生,將道德說(shuō)教用自身的行為示范給學(xué)生,正人先正己,“身教重于言教”,身教與言教相互滲透,這樣才能增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力。在學(xué)生心目中,班主任首先應(yīng)該是學(xué)者形象,感到可敬。一個(gè)班主任博學(xué)多才,就自然為學(xué)生所敬佩和信服,也為自己的教育工作提供了左右逢源,如魚(yú)得水的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)是長(zhǎng)者的形象,讓學(xué)生感到可親。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,班主任應(yīng)像長(zhǎng)者一樣,把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)。平等是愛(ài)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生要一視同仁切不可厚此薄彼,特別不能歧視后進(jìn)生,相反要給他們更多友愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙?！边@是每位班主任熟知的道理。站在講臺(tái)上我們永遠(yuǎn)不要忘記,我們是以自己人格作為手段從事教育的,我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大寫(xiě)的人,是個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離低級(jí)趣味的人,是照射在教室里的一束燦爛陽(yáng)光。班主任還應(yīng)是朋友形象,讓學(xué)生感到可信。班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生交朋友,盡量多參加學(xué)生的一些活動(dòng),從而消除學(xué)生對(duì)班主任的戒備心理,更好地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。班主任贏得學(xué)生的信任與尊重,班主任工作就會(huì)得到同學(xué)們的支持和配合,使班主任工作做得更好。

二、管理和服務(wù)意識(shí)

班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師,組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)的整體面貌如何是衡量班主任工作水平高低和成績(jī)大小的主要標(biāo)志。班主任怎樣把一個(gè)松散的班群體發(fā)展為班集體,有一個(gè)組織、培養(yǎng)和提高的過(guò)程,需要做大量深入細(xì)致的工作。建立班集體不僅是班級(jí)授課制的需要,也是教育的需要,可通過(guò)集體教育集體,集體教育個(gè)人。這是因?yàn)?班集體是教育的對(duì)象,它一經(jīng)形成,便又成為教育的主體,有著巨大的教育力量。一個(gè)良好的班集體,不僅能向集體提出奮斗目標(biāo),有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心,有嚴(yán)格的組織和很強(qiáng)的集體輿論,還有融洽的師生、同學(xué)之間的關(guān)系和積極向上的心理氛圍。這樣必然使學(xué)生的心靈受到積極影響和熏陶,對(duì)他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力,所以,良好的班集體是一種巨大的教育力量,它能緊密配合班主任工作,積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理中要注重學(xué)生的主體性,發(fā)揮民主,傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議,要避免“一言堂”和“長(zhǎng)”作風(fēng),確立為學(xué)生服務(wù)的觀念。要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性,充分發(fā)揮班干部管理的動(dòng)性和班級(jí)管理中的核心作用。教育班干部要有奉獻(xiàn)精神,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),從而形成正確的管理意識(shí)

三、協(xié)調(diào)意識(shí)

在班級(jí)管理中,協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,也是班主任的職責(zé)之一。班主任是連接學(xué)校各方面關(guān)系的梁和紐帶,教育成果也具有集體性的特點(diǎn),因此,班主任要善于協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,促進(jìn)形成教育的力,給班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松、健康和諧的環(huán)境,這是十分重要的。首先要處理好班主任學(xué)生的關(guān)系。如果一個(gè)班級(jí)有40名學(xué)生,則班主任與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是40+1的關(guān)系,而不是40∶1關(guān)系,班主任應(yīng)將自己置身在班集體之中,成為集體中的一員,與學(xué)生平等相處,經(jīng)常找學(xué)生談心,增與學(xué)生的溝通。二是處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系。教給班干部管理的方法,教育班干部樹(shù)立為同學(xué)務(wù)的公仆意識(shí),在同學(xué)中起表率作用,主動(dòng)熱情地關(guān)心幫助同學(xué)。三是處理好同學(xué)之間的關(guān)系。教育生以尊重人,關(guān)心人,幫助人,體貼人的態(tài)度來(lái)培育友誼,敢于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),在互相了解的基上相互理解,使班內(nèi)保持一種友愛(ài)互助,共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。四是協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與各科任課老師關(guān)系。班主任一方面要經(jīng)常主動(dòng)征求科任老師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)情況的反映,爭(zhēng)取得到他們的支持配合;另一方面要教育學(xué)生尊重科任老師,指導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)。對(duì)教中的意見(jiàn)和建議,班主任應(yīng)通過(guò)分析,將合理意見(jiàn)通過(guò)合理方式反饋給有關(guān)科任老師,并積極協(xié)助任教師改進(jìn)教學(xué)方法。而不應(yīng)在下面隨便議論,而影響師生關(guān)系。五是協(xié)調(diào)好平行班之間的師生關(guān)系六是要協(xié)調(diào)好同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門(mén)、其他部門(mén)之間的關(guān)系。班級(jí)管理與學(xué)校管理目標(biāo)是一致的,但果缺乏整體和全局觀念,或不進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系,也容易產(chǎn)生分歧。只有與學(xué)校管理部門(mén)的體要求保持高度的一致性,才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班主任是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生正確的指導(dǎo)思想,飽滿的熱情和強(qiáng)烈的參與競(jìng)爭(zhēng)識(shí),在很大程度上取決于班主任個(gè)人素質(zhì)的影響。如果班主任安于現(xiàn)狀,缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),班級(jí)作就會(huì)平平淡淡。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步的動(dòng)力,只有互相競(jìng)爭(zhēng),才能使先進(jìn)者不固步自封,后進(jìn)者不安理得,才能形成奮發(fā)向上,開(kāi)拓進(jìn)取的良好氛圍,更要重視活動(dòng)的過(guò)程,參與本身就是一種學(xué)習(xí)、鍛的過(guò)程,即使一些活動(dòng)沒(méi)有取得成功,也培養(yǎng)了學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì),懂得應(yīng)付失敗,并從挫折和敗中也有所得。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,發(fā)揮內(nèi)在潛力,但在競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)問(wèn)題上,班任應(yīng)正確地引導(dǎo)和把握。因?yàn)檫^(guò)度的強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng),容易削弱同學(xué)之間的互助和合作,影響同學(xué)之間的人關(guān)系,因此,教育學(xué)生除了學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之外,更重要的是要學(xué)會(huì)合作。

五、科研和創(chuàng)新意識(shí)

班級(jí)教育是個(gè)豐富的、活躍的、動(dòng)態(tài)的科學(xué)領(lǐng)域,許多教育規(guī)律尚未揭示出來(lái)。針對(duì)當(dāng)前生源差實(shí)際,我們要面對(duì)新情況,探究新問(wèn)題。每一位班主任在班級(jí)工作中都遇到各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)就是進(jìn)行科研的基礎(chǔ)。德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,都源于對(duì)學(xué)生的研究。我們應(yīng)真學(xué)習(xí)教育理論,善于觀察、思考和總結(jié),發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的需要點(diǎn)、閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn),創(chuàng)造新的教育式和教育方法,讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)自我教育,自我管理,自我評(píng)價(jià),從而避免工作的盲性、一般化和簡(jiǎn)單化。

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