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（一）隨著年級的增高品德得分逐年遞減。遵紀守法、團結(jié)友愛、勤勞簡樸、孝敬父母、文明生活項就是如此。在遵紀守法中有一道情景題“在十字路口碰上紅燈，而此時并沒有車輛通過，你會怎么做？”從低到高給出三個答案：“沒有警察管就過”、“別人通過就跟著過”、“待綠燈亮時再過”，小學四至六年級、初中一至三年級學生的平均得分依次是：2.8549、2.7755、2.7509、2.6699、2.5732、2.5060，從得分可以看到，從小學四年級到初中三年級，各年級得分都是依次遞減的。

（二）隨著年級的增高品德得分多呈遞減。包括熱愛祖國、遵守公德兩項。在遵守公德中有兩道情景題：“有人拾獲錢物不交，認為‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共綠化地折枝摘花，你會怎么辦？”，小學四至六年級、初中一至三年級學生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年級得分高于小學六年級以外，其余各年級都是依次遞減的。小學四至六年級、初中一至三年級學生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小學六年級得分高于五年級、初中三年級得分高于初中一至二年級以外其余各年級都是依次遞減的。

（三）畢業(yè)年級學生的勤奮學習得分最高。從上表中我們可以看出，小學四至六年級、初中一至三年級學生勤奮學習的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，從得分可以看到，從小學四年級到五年級、從初中一年級到二年級學生的勤奮學習得分均呈下降態(tài)勢，不過無論是小學還是初中都是畢業(yè)年級學生的勤奮學習得分最高。

從上述統(tǒng)計結(jié)果中，我們可以清楚地看到學生品德得分隨增加逐漸下降的趨勢，即總體上小學四年級學生品德得分最高、初中三年級學生品德得分最低，這種情況同我們在座談會上聽到的中小學教師和領導的看法十分吻合，相當多的中小學教師和領導認為：“現(xiàn)在的學生越大越虛假”、“現(xiàn)在的學生越大越自私”、“現(xiàn)在的學生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學生越大越難教”。盡管如此，我們?nèi)圆荒艿贸鰧W生品德水平隨年級逐年下降的結(jié)論，因為學生品德問題相當復雜，品德的內(nèi)容多種多樣，需要由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括，才能得出結(jié)論。

三、學生品德得分隨年級增加而下降的原因

對于學生品德得分隨年級增加逐漸下降這一現(xiàn)象，下面我們根據(jù)自己掌握的情況對其原因做一些探討：

（一）學生本身的原因。沿海開放地區(qū)兒童少年比之內(nèi)地兒童少年較早地、較多地接觸社會生活，但由于身心發(fā)展水平所限，良好道德基礎還不牢固，在受到消極因素的影響時，就有可能產(chǎn)生錯誤的認知和行為。從調(diào)查的情況來看，與低年級學生相比，年級較高的學生接觸社會實際相對較多，因而受到消極因素影響的機會較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級的學生樂意為集體做好事的較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級的學生樂意為集體做好事的較多，隨著年齡的增長，部分學生受到社會上“一切向錢看”的不良思潮影響，覺得做好事吃虧，白費自己的時間和錢財，愿做好事的越來越少。

（二）學校教育方面的原因。學校教育是學生德、智、體全面發(fā)展的重要環(huán)境，但近年來中小學校一樣深受應試教育之害，不少學校忽視思想品德教育。即使開展一些思想品德教育活動也是重形式，不重實效。如果說這些活動對于低年級學生還有一定作用的話，那么它對高年級學生的作用就微乎其微了。尤其是相當多的學校對于畢業(yè)班學生的思想品德關心不夠，一心只想著怎樣讓學生提高學習成績，導致畢業(yè)學生在多項思想品德上滑坡。但由于教師經(jīng)常講、反復講學習—考試的重要性，無論是小學、還是初中畢業(yè)生對勤奮學習的體會都比較深刻，因而在此項品德上的得分最高。

（三）家庭教育方面的原因。近年來，我國中小學生家長“望子成龍”的愿望相當強烈，多數(shù)家長千方百計給孩子的成長創(chuàng)造優(yōu)越條件。但是，部分家長的思想深處存在著“重成才輕做人”、“重智育輕德育”的傾向，能夠采取切實措施對孩子進行品德教育的家長還不多。另外，部分家長在思想—行為方面存在著錯誤傾向，孩子年齡越大受到的消極影響越多，比如大多數(shù)低年級學生樂意交友，但是有些家長不準孩子帶同學回家，散布“人心膈肚皮，交友沒用處”的思想，還有的家長常給孩子講做事不能吃虧的觀點，介紹怎樣“當面一套、背后一套”，孩子年齡小的時候?qū)Υ诉€不能理解，年齡大了就懂得家長的用意，甚至照此去做。

（四）社會方面的原因。改革開放以來，沿海開放地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設都取得了巨大的進步。經(jīng)濟的發(fā)展，使人民生活得到較大改善。但是，也必須看到社會生活領域的消極因素較前些年有所增長，違法犯罪現(xiàn)象相當嚴重。封建迷信、、吸毒販毒等對于接觸社會較多的高年級學生的影響顯然比低年級學生大。

（五）品德評價標準的原因。學生的品德評價是一個相當復雜的問題，至今學術界對此有不同意見。我們認為，人的品德和教育工作都是客觀存在的，完全可以進行定量分析，關鍵是怎樣確定品德評價的指標體系。我們把原國家教委1993年頒發(fā)的《小學德育綱要》、1995年頒發(fā)的《中學德育大綱》及1991年頒發(fā)的《小學生日常行為規(guī)范》、1994年頒發(fā)的《中學生日常行為規(guī)范》做為制定品德評價指標體系的主要依據(jù)，并對原國家教委的品德標準做了一定調(diào)整組合、補充更新，據(jù)此制定了問卷。但是從學生答卷和專家研討的情況來看，有些具體問題仍然難以確定評價標準。如學生在自由支配的課余時間用多少來學習才是勤奮學習？1／2或者1／3？或者因人而異？我們從廣州市某校抽出兩個班對男生與女生的品德得分進行了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個班的女生都顯著地高出男生，顯然，我們不能就此說女生品德水平比男生高。

四、幾點建議

上述調(diào)查和分析告訴我們，目前中小學生的品德面貌不容樂觀，學校德育工作的效果不盡人意。為此，我們建議：

第一，牢固樹立又紅又專的人才觀，深刻認識德育的功能。又紅又專、德智體全面發(fā)展是我們的教育的基本目標。然而，由于種種原因前些年這些正確的思想得不到貫徹。當前，特別要注意幫助家長端正教育目標，糾正其重智輕德、重成才輕做人的思想。

第二，認真研究當代學生的品德狀況，明確德育的重點。時代在發(fā)展，社會在變化，當代中小學生的思想與行為特征同過去的中小學生相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如果再用過時的品德評價標準和德育內(nèi)容、德育方法教育當代的中小學生肯定不會產(chǎn)生好的結(jié)果。因此，我們應當深入了解學生的思想實際，科學地評價當代學生的品德表現(xiàn)，這樣才能找到德育工作的重點和難點。還應當指出，學生品德是一種非常復雜的社會現(xiàn)象，不能僅僅根據(jù)一兩次問卷調(diào)查就貿(mào)然作出結(jié)論。

第三，不斷改進對學生的教育力度，努力提高德育的實效。多年來我們的德育工作不能說不用功，但是收效不佳。應當認真思考和改進，創(chuàng)造出更具實效的德育方式方法。改進的途徑很多，但是無論怎么改，都必須聯(lián)系學生的思想實際，比如對于即將畢業(yè)的學生，就應聯(lián)系他們將要升高一級學?；蜃呱仙鐣?，表明教師對這件事的態(tài)度，這樣就容易引起中小學生的重視。