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1地方本科院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

地方高校經(jīng)過(guò)近十幾年的快速發(fā)展過(guò)程，主要特征表現(xiàn)為“量”的增長(zhǎng)，具體到專(zhuān)業(yè)上主要有：

①原有一些特色專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)擴(kuò)招、升本、學(xué)校傾斜性的投入，構(gòu)建了相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它們是立校的根本。

②為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、達(dá)到本科教學(xué)辦學(xué)要求，在保留特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，新設(shè)了許多專(zhuān)業(yè)。這些新專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，且急需引進(jìn)師資、新建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、保證穩(wěn)定的招生規(guī)模，地方本科院?；A(chǔ)薄弱，不能兼顧每個(gè)新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。各個(gè)新專(zhuān)業(yè)為了自身發(fā)展的需要，通過(guò)各種渠道和方式爭(zhēng)取學(xué)校有限的辦學(xué)資源，容易導(dǎo)致資源分配的無(wú)序、低效。

③原有部分專(zhuān)業(yè)本來(lái)的實(shí)力較弱，且未能及時(shí)調(diào)整、抓住高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，逐漸發(fā)展成了“雞肋”專(zhuān)業(yè)?！傲糁疅o(wú)用”，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的負(fù)擔(dān)，但高校作為公益性事業(yè)單位，要考慮原有專(zhuān)業(yè)教師安置等問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地停辦，占據(jù)了寶貴的辦學(xué)資源，形成“棄之不能”的局面。

2地方本科院校轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代職業(yè)教育的困境地方本科院校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但同時(shí)面臨許多現(xiàn)實(shí)的困難。

①辦學(xué)資源總量有限、且存在分配不合理的現(xiàn)象。辦學(xué)資源包括師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、職能部門(mén)管理精力和服務(wù)能力等。地方本科院校辦學(xué)時(shí)間短、資源沉淀少，擴(kuò)招、升本又要投入大量資源，地方高校普遍債臺(tái)高筑。同時(shí)各專(zhuān)業(yè)為了自身發(fā)展，通過(guò)各種渠道和方式爭(zhēng)搶資源，導(dǎo)致資源分配不合理。

②許多地方本科院校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)龐雜、關(guān)聯(lián)度低，導(dǎo)致許多資源不能有效共享。同時(shí)為便于自身使用，共享意愿低，從而導(dǎo)致有限的資源也不能充分使用的現(xiàn)象。

③改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，高技能應(yīng)用型人才應(yīng)具有的素質(zhì)、能力快速變化。

④存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能有效匹配地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的情況。地方本科高校是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，理應(yīng)更熟悉本地的人才需求，但高招規(guī)模迅速擴(kuò)大帶來(lái)的“好日子”，模糊了危機(jī)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不能隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致匹配度下降。另一方面，新專(zhuān)業(yè)設(shè)置以“我”為主，根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和辦學(xué)需要開(kāi)辦相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，將社會(huì)需求在新專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的地位邊緣化，形成對(duì)接不足、敏感度較低的現(xiàn)狀。⑤資源意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)資源增值、分配、共享的部門(mén)和機(jī)制。如教務(wù)處負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，設(shè)備處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)備和教學(xué)設(shè)備費(fèi)的管理，人力資源處負(fù)責(zé)師資，后勤部門(mén)負(fù)責(zé)房產(chǎn)管理。

3bcg矩陣法在優(yōu)化地方應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究

3.1BCG矩陣法介紹BCG矩陣法是由美國(guó)大型商業(yè)咨詢(xún)公司———波士頓咨詢(xún)集團(tuán)（BostonConsultingGroup）首創(chuàng)的一種規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)品組合的方法，它解決了如何使企業(yè)的產(chǎn)品品種及其結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化、如何將企業(yè)有限的資源合理地分配到各個(gè)產(chǎn)品中去”兩大問(wèn)題。各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為高校向社會(huì)提供的“產(chǎn)品”，如何使專(zhuān)業(yè)種類(lèi)及其結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)需求的變化、如何將有限的辦學(xué)資源合理地分配到各個(gè)專(zhuān)業(yè)中去，BCG矩陣法有著極高的實(shí)踐價(jià)值。

3.2關(guān)鍵指標(biāo)在企業(yè)中，BCG矩陣法采用市場(chǎng)引力與產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)坐標(biāo)參數(shù)，地方本科院校在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，相應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)是：①地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求，對(duì)應(yīng)市場(chǎng)引力；評(píng)價(jià)時(shí)以是否符合本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方向來(lái)判別，并按級(jí)量化。②專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)應(yīng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力；它由三個(gè)子指標(biāo)構(gòu)成：社會(huì)認(rèn)可度（由錄取人數(shù)和分?jǐn)?shù)線確定）、科研能力、專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)構(gòu)成。在具體衡量競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，應(yīng)與同層次的地方本科院校比較“，985”和“211”高校不在此列。

4專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的實(shí)施

地方本科院校要轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)真正的跨越式發(fā)展“，歸并有限的辦學(xué)資源、并合理投放”是必然選擇，前提是要放棄“瘦狗型”專(zhuān)業(yè)和不能發(fā)展成“明星專(zhuān)業(yè)”的“問(wèn)題型”專(zhuān)業(yè)。

4.1歸并辦學(xué)資源放棄專(zhuān)業(yè)的主要阻力來(lái)自如何安置該專(zhuān)業(yè)教師，因?yàn)檎{(diào)整到其它崗位需要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)、同時(shí)收入和地位也可能有所降低，通過(guò)各種方式抵制將是普遍現(xiàn)象。①專(zhuān)業(yè)放棄時(shí)機(jī)的創(chuàng)造與選擇：地方本科院校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育符合社會(huì)對(duì)人才需求的方向，為改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源分配提供了絕佳的理由和時(shí)機(jī)，為成功改革奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)多渠道、多方式宣傳，建立共識(shí)、構(gòu)建輿論壓力，要將宣傳的中心應(yīng)放在放棄專(zhuān)業(yè)的重要性和必要性上。②建立專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制：通過(guò)機(jī)制來(lái)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)放棄“瘦狗型”專(zhuān)業(yè)和部分“問(wèn)題”專(zhuān)業(yè)是組織行為，不是校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人行為，抵消各方面對(duì)學(xué)校管理者的壓力。同時(shí)分批處理，不貪快、不求急，避免矛盾集中爆發(fā)。③加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)放棄的全流程管理：專(zhuān)業(yè)放棄前期除了廣泛的宣傳外，要就專(zhuān)業(yè)放棄的辦法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研和征求意見(jiàn)，重點(diǎn)是那些可能被放棄的專(zhuān)業(yè)，事前的廣泛參與可以有效提高工作的接受度。執(zhí)行時(shí)要按制度嚴(yán)格執(zhí)行，并將執(zhí)行全過(guò)程和評(píng)分結(jié)果進(jìn)行公示。后期要及時(shí)處理矛盾隱患，“如何安排老師”是工作的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)的方法是讓老師選擇“繼續(xù)其它專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研工作”、或者從事管理工作，安排一定時(shí)間的新專(zhuān)業(yè)或管理技能培訓(xùn)。

4.2合理投放通過(guò)多種努力歸并的資源彌足珍貴，要優(yōu)先保證“明星型”專(zhuān)業(yè)需求，加大對(duì)有較大發(fā)展?jié)摿Φ摹皢?wèn)題型”專(zhuān)業(yè)的投入。①建立校教學(xué)資源管理領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各職能部門(mén)，對(duì)全校辦學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。②建立資源共享體制：優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)為資源有效共享創(chuàng)造了條件，及時(shí)建立資源共享體制就非常必要，如實(shí)驗(yàn)室的共享上，可按相近專(zhuān)業(yè)、相近類(lèi)型、相近設(shè)備等來(lái)建立新的實(shí)驗(yàn)中心；同時(shí)建立辦學(xué)資源使用的校內(nèi)核算機(jī)制，鼓勵(lì)對(duì)非本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行資源共享。③嚴(yán)格新專(zhuān)業(yè)設(shè)置：新專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)需有嚴(yán)格、詳盡的社會(huì)需求調(diào)查，建立專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人責(zé)任制，對(duì)不符合社會(huì)發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)一律不予設(shè)置。

5結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在正處在地方本科院校將轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育的起步階段“，按照社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置有限的辦學(xué)資源”是把握機(jī)遇、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。本次研究采用管理學(xué)中BCG矩陣法來(lái)解答“哪些專(zhuān)業(yè)需要重點(diǎn)扶持？哪些專(zhuān)業(yè)要收縮、甚至放棄？哪些專(zhuān)業(yè)要保持？”，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何合理配置學(xué)校有限的資源做了探討。

作者：王強(qiáng)單位：金陵科技學(xué)院