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［摘要］本文通過對中美兩國研究型大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式進行比較，發(fā)現(xiàn)中國研究型大學(xué)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的國際化道路已經(jīng)基本成型，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式已經(jīng)與國際主流研究型大學(xué)在形式上十分相似，但是在實際操作層面上仍有諸多不同，主要體現(xiàn)在國內(nèi)高校對通識教育的基礎(chǔ)地位認識仍存在偏差；科研與教學(xué)的結(jié)合度不高。通過分析，本文提出中國的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)正確處理通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，給予通識教育充分重視；提高科研與教學(xué)的結(jié)合度，創(chuàng)新教學(xué)方式；注重特色教育，探索符合自身發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟學(xué)人才特色培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟學(xué)；人才培養(yǎng)；國際化；比較

一、美國經(jīng)濟專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在全世界久負盛名的大學(xué)中，70％左右是美國的大學(xué)，這一數(shù)字充分體現(xiàn)了美國在教育領(lǐng)域的成功。在經(jīng)濟學(xué)教育領(lǐng)域，美國大學(xué)的成就也是非常突出的。

1．教育理念

近年來，美國研究型大學(xué)將本科教育目標進行了調(diào)整，由原來只注重“精英教育”強調(diào)培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)型人才”、“拔尖人才”等目標，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)知識體系的全面性和基礎(chǔ)性，突出能力培養(yǎng)，尤其是表達與交流、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且越來越重視本科教學(xué)與科研的融合。哈佛大學(xué)校長福斯特曾在其就職演說中講到：“不安寧和叛逆對于思想的自由、創(chuàng)造和革新的自由來說是必需的，它是塑造未來的關(guān)鍵，這種無限的想象力才是一所大學(xué)真正依賴的?！备Ｋ固氐慕逃砟钤诠鸫髮W(xué)目前的本科培養(yǎng)目標中得到了很好的詮釋：一是從學(xué)生入學(xué)開始，就致力于使學(xué)生成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋，具有創(chuàng)新思維的人；二是致力于培養(yǎng)具有多種技能，能夠獨立思考的人才；三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，面對不斷發(fā)展變化的世界能夠自我調(diào)整；四是注重學(xué)生興趣、愛好和特長，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；五是培養(yǎng)學(xué)生對道德的判斷力，學(xué)會理性選擇。

另外，在美國，研究型大學(xué)十分重視本科教育，認為本科教育是基礎(chǔ)，有好的本科教育才能有優(yōu)秀的從事科研和教育的人才。耶魯大學(xué)將本科教育視為大學(xué)的核心，其對本科教育的重視集中體現(xiàn)在它三百年如一日毫不動搖地堅持自由教育、通識教育的理念上。進入21世紀，校長列文在其所作的報告《為耶魯?shù)牡谒膫€世紀而準備》中指出：“本科實踐的核心是通識教育，它培養(yǎng)學(xué)生批判性和獨立性思維的能力，為學(xué)生打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的本科教學(xué)計劃不只是培養(yǎng)學(xué)生智力，它必須提供個性發(fā)展的機會。”耶魯一直秉承著這種“自由”的教育理念為全世界培養(yǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)袖。

2．學(xué)科設(shè)置及專業(yè)分類

與國內(nèi)大學(xué)經(jīng)濟系設(shè)置不同，美國大學(xué)的經(jīng)濟系通常設(shè)置在文理學(xué)院，也有部分學(xué)校設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)。文理學(xué)院在美國本科教育中占有重要的地位，通常是面對本科生最主要的學(xué)院，甚至是唯一學(xué)院。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)通識教育所涉及的領(lǐng)域見表1。說明美國大學(xué)非常注重基礎(chǔ)教育。

文理學(xué)院基本上包括了我們所說的基礎(chǔ)學(xué)科，有三大部分：一是自然科學(xué)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物；二是社會科學(xué)，包括經(jīng)濟、政治、社會、心理；三是人文科學(xué)，通常是文、史、哲。由于美國的經(jīng)濟學(xué)研究以及教育發(fā)展較早，在社會科學(xué)的各學(xué)科中被認為是最成熟的學(xué)科，因而經(jīng)濟系在整個學(xué)校中有較高的地位。

受通識教育理念的影響，美國綜合型大學(xué)對其專業(yè)分類也進行了相應(yīng)的調(diào)整?？急究仆ǔＪ侵粓髮W(xué)校不報專業(yè)，學(xué)生在入校的前一兩年先進行基礎(chǔ)的通識教育，重點在于學(xué)習(xí)的廣度；兩年過后再去選擇主修專業(yè)及一些輔修專業(yè)，這一時期的重點在于課程學(xué)習(xí)的深度，而且主修專業(yè)不具體到諸如國際貿(mào)易、財政學(xué)、國際金融這樣的分學(xué)科，只是在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中進行選擇。

3．專業(yè)課程設(shè)置及師資力量

從專業(yè)課程設(shè)置上看，美國大學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地展開學(xué)習(xí)，這一點主要體現(xiàn)在課程安排的層次性以及難度的遞進性。一方面，在設(shè)置本科經(jīng)濟學(xué)課程時，將微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)及經(jīng)濟分析與應(yīng)用等課程細分為初級與中級兩個層次；另一方面，在初級課程中對新生只講授經(jīng)濟學(xué)原理與方法，不涉及高等數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，當學(xué)生具備基本的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，才允許修讀中級方面的課程。這種課程設(shè)置方法有助于學(xué)生由淺入深、層層遞進地掌握經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容和分析方法，使學(xué)生能夠體驗到“更上一層樓”的感受，激發(fā)學(xué)生對于知識的追求和渴望。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)2010年秋季學(xué)期經(jīng)濟學(xué)主要專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。

另外，為了能使學(xué)生一進校就能接受正規(guī)的經(jīng)濟學(xué)教育，為日后的學(xué)習(xí)、研究打下扎實的基礎(chǔ)，美國大學(xué)對教師資源進行了優(yōu)化配置。一方面，安排一流的經(jīng)濟學(xué)教授給一年級本科生講授經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課，著名的經(jīng)濟學(xué)家格里高利·曼昆目前仍在哈佛大學(xué)教授低年級的“經(jīng)濟學(xué)原理”課，這其中還包括理查德·庫珀、本杰明·弗里德曼等享譽全球的經(jīng)濟學(xué)家。另一方面，美國大學(xué)在基礎(chǔ)課教師配備方面還建立了嚴格的輪換上課制度，這樣不僅可以發(fā)揮一流教授教學(xué)的示范作用，還給教授更多的時間開展科研工作，有利于教師通過科研工作，不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識，研究和接觸新領(lǐng)域，從而可以把前沿的研究方法、理論成果、技術(shù)手段引入到基礎(chǔ)課中，優(yōu)化和豐富基礎(chǔ)課教學(xué)，形成良性循環(huán)。

4．培養(yǎng)方式

美國經(jīng)濟學(xué)本科教育采用靈活的培養(yǎng)方式，靈活主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師在教材選擇、教學(xué)方法的設(shè)置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。同時，教材的編寫、修訂始終處于動態(tài)革新與調(diào)整中，每次更新都將社會經(jīng)濟趨勢的變化和經(jīng)濟理論的創(chuàng)新在書中及時反映出來，突顯出經(jīng)濟學(xué)經(jīng)世致用的學(xué)科價值；另一方面是課堂教學(xué)方式靈活，美國研究型大學(xué)特別重視小型研討會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，以開放的姿態(tài)搭建一座智力交鋒的平臺。如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的經(jīng)濟系開設(shè)大量的學(xué)術(shù)研討會、專題性的研究小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇其中的兩到三門進行研修。盡管各種研習(xí)班、專題研究小組涉及學(xué)科的不同領(lǐng)域，但其共同之處在于要求學(xué)生閱覽相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、參與課程的討論以及撰寫論文，學(xué)生在課堂上交流和匯報各自的學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的研究成果，在討論中互相啟發(fā)、促進，使學(xué)生在知識應(yīng)用、技能訓(xùn)練、語言表達等方面得到充分的鍛煉，這其中教師傳播知識的角色弱化，更多的是起到啟發(fā)思想、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)2010年秋季研討會的情況如表3所示。