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一、學前教育專業(yè)少數(shù)民族學生現(xiàn)狀

就現(xiàn)在學前教育專業(yè)少數(shù)民族學生來看，大部分學生的音樂素質(zhì)令人擔憂。生源音樂素質(zhì)偏低。由于中職學前教育專業(yè)在招生過程中，不進行音樂專業(yè)技能面試和考試，學生大部分是少數(shù)民族學生來自于農(nóng)村地區(qū)，在南疆少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)與北疆漢族地區(qū)生產(chǎn)力水平相差更大。生產(chǎn)力水平相對低下，造成民族地區(qū)經(jīng)濟落后，家庭經(jīng)濟貧困，辦學條件差，使大多數(shù)學生錯過了五、六歲幼兒智力開發(fā)階段，也錯過了十三、十四歲思維發(fā)展的最佳階段，大多數(shù)進校的少數(shù)民族學生純粹連漢話都聽不懂，更別說學習音樂了。但試想，能歌善舞乃少數(shù)民族之特長，少數(shù)民族學生不可能沒有音樂藝體素質(zhì)潛能，只不過沒有早期開發(fā)而已。因此，教師必須面向全體少數(shù)民族學生并充滿信心進行教育，必須細致觀察民族學生素質(zhì)中可挖掘的潛能，并輔以相應(yīng)手段精心培養(yǎng)，那么，少數(shù)民族學生中大器晚成者不乏其人。少數(shù)民族學生長期在本民族群體中生活，長期使用本民族語言，一旦進入中職學前教育專業(yè)學習，特別是離開本民族聚居地區(qū)到其他地方學習，由于語言而造成民族學生不可想象到的巨大困難，所以對于學前教育專業(yè)的老師來說，在音樂教育的過程一定要耐心加愛心。

二、提高少數(shù)民族學前教育學生的音樂素養(yǎng)的方法

1、激發(fā)學生興趣，提高少數(shù)民族學前教育學生學習的積極性由于少數(shù)民族學前教育學生自身能力素質(zhì)存在一定的缺陷，因此，教師在實際工作過程中應(yīng)該認識到少數(shù)民族學生所存在的問題和不足，并且積極改善教育教學手段，提高課堂教育質(zhì)量的同時，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從而有效激發(fā)少數(shù)民族學生對音樂學習的興趣，提高少數(shù)民族學前教育學生的學習積極性，教師要調(diào)動一切教學手段(包括電化教學手段)，采取直觀教學，降低難度，先基礎(chǔ)后深化，先具體后抽象，既要照顧原有基礎(chǔ)，又不能停留在原有思維水平，要使其學會還要使其會學。逐步培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性，使之思維水平上升到高級階段，開發(fā)智力，發(fā)展能力。

2、增強少數(shù)民族學前教育學生音樂聽覺的準確性，培養(yǎng)樂感少數(shù)民族學生在音樂學習中唱不準的關(guān)鍵是聽不準，唱是外在的表現(xiàn)，聽卻有本質(zhì)的意義。因此，要想少數(shù)民族學生解決音準問題，大多少數(shù)民族學生對音樂感訓練造成困難，把許多問題帶到了新階段，形成了許多錯誤，增加了教學困難。教師可借用鋼琴練耳。鍵盤是少數(shù)民族學前教育學生都要學習的，正是練耳的好幫手。在樂理視唱的課堂上，要讓少數(shù)民族學前教育學生養(yǎng)成正確讀譜的習慣。在教學中要求少數(shù)民族學生注意不要看到譜例張嘴就唱，而是先看看調(diào)號、拍號，再看看有無難點，這樣對視唱譜有一個總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才不至于心慌，速度也會控制得恰到好處。強調(diào)視唱與樂理相結(jié)合的原則，多唱、多練習，通過視唱加深對樂理的理解，以樂理指導(dǎo)視唱的練習。唱的時候耳朵要注意聽音準、節(jié)奏、速度等是否正確;邊唱邊打拍子，注意拍點的準確性，借助手的動作把握好速度的快慢和節(jié)拍的強弱。

3、在鍵盤教學中，把音樂知識融入其中教師除了需要教授學前教育少數(shù)民族學生學習鋼琴演奏技巧外，還需要在教學中將相關(guān)的音樂知識慢慢灌輸給學生，使少數(shù)民族學生可以從各個角度去理解作品，并加以演繹。聽大量的音樂作品，以提高自身的音樂修養(yǎng)，讀大量與音樂相關(guān)的書籍，從而對作品的寫作背景，以及作曲家在作品中表達出的情緒有所領(lǐng)悟，，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，在鋼琴上的取得更為廣泛的突破和演奏領(lǐng)悟力上的提高。

4、學前教育專業(yè)聲樂課，不但運用聲樂技巧，還要了解音樂形象學前教育專業(yè)聲樂課的教學應(yīng)加強對學生的應(yīng)用技能的訓練。為此，除了應(yīng)通過教學使少數(shù)民族學生掌握聲樂的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓少數(shù)民族學生了解兒童嗓音保護常識，了解兒童歌曲演唱的特點，并能運用自己所學的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)少數(shù)民族學生的用自己的最佳音域來范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時，還要指導(dǎo)少數(shù)民族學生能正確地理解兒童歌曲的音樂形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。

5、感受與鑒賞音樂是重要的音樂學習領(lǐng)域感受與鑒賞音樂是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美和素養(yǎng)的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。

6、在教學中，教師應(yīng)促進音樂教學內(nèi)容和方法的多樣化，通過各種方式使少數(shù)民族學生逐一感受。學前教育教師可以開設(shè)一些排練課來提高學前教育少數(shù)民族學生的實踐能力，增強教學環(huán)節(jié)的實用性和適用性。強化學前教育少數(shù)民族學生對未來崗位的技能訓練，要積極組織學前教育少數(shù)民族學生參加各種社會藝術(shù)實踐活動，提高學前教育少數(shù)民族學生的藝術(shù)實踐能力，還可以組建學院藝術(shù)團學生合唱團、器樂團等，經(jīng)常排練豐富多彩的節(jié)目，開闊少數(shù)民族學生的視野，提高學前教育少數(shù)民族學生的綜合素質(zhì)和舞臺實踐能力。學院方面還應(yīng)該同附近幼兒園建立良好的合作關(guān)系，為學前教育專業(yè)少數(shù)民族學生提供良好的實習實踐場所，讓少數(shù)民族學生去親身感受這種良好的工作氛圍，督促少數(shù)民族學生認真學習相關(guān)文化知識，同時，還能夠給少數(shù)民族學生以鍛煉的機會，在實踐中找到自身的不足，從而加以整改和完善，促進自身全面發(fā)展。全面提高中職學前教育少數(shù)民族學生的音樂素養(yǎng)

作者：孫永玲單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學院