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一、全日制教育碩士實踐環(huán)節(jié)設計的重要性

經濟的轉型與社會科學技術的發(fā)展對高層次、應用型專門人才的需求越來越多，教育領域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢。為了適應這一社會發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變”。由此開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。同時為了全面提高全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，2009年3月教育部出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號)》文件。文件就全El制專業(yè)學位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實施等工作做了詳細的說明，尤其是對培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育的重要保證。專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐和分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業(yè)的實踐教學時間原則上不少于1年?！笨梢娮⒅貙W生實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標，實踐環(huán)節(jié)的設計與實施也就成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關鍵所在和重中之重。

二、遼寧師范大學教育碩士實踐環(huán)節(jié)的模式特色

作為較早承擔教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過對遼寧師范大學2009級(7個專業(yè)方向的68名學生)全日制教育碩士研究生的實踐設計與實施過程的分析和總結，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實踐運行程序”三者相互銜接、相互促進的“三位一體”的教育實踐模式。

(一)教育碩士實踐工作的制度保障

為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質量，學校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點放在了實踐環(huán)節(jié)的設計與選擇上。首先，學校制定了詳細而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實踐實施方案》。這一《方案》共包括六大部分內容：(1)實踐的目的與任務；(2)基本內容和實施步驟；(3)教育實踐成績的考核與評定；(4)組織領導；(5)實習研究生紀律要求；(6)實習研究生各類評優(yōu)標準。在本套實施方案中，學校對全日制教育碩士實踐的意義和所要達到的目的都做出了明確的說明，提出了實踐各個環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實踐成績評定標準，并指出：“學校在主管校長領導下，由研究生院和各學院主要領導及聘請的教育督導、實踐基地領導、基地導師組成教育實踐工作指導委員會，統(tǒng)一領導全校的教育實踐工作?！痹诩袑嵺`工作結束后，學校要評出優(yōu)秀實習研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應的評優(yōu)標準。同時，各培養(yǎng)學院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應成立“全日制教育碩士研究生實踐領導小組”，并明確學院小組的工作內容及職責等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實踐質量，學校聘請有經驗的碩士生導師作為督導教師，并明確督導教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實踐基地督導工作職責》。再次，學校專門為教育碩士的教育實踐劃撥專項經費，并制定《全日制教育碩士研究生教育實踐經費使用制度》和《實踐研究生的經費報銷方法》。此外，學校還專門制定了《全日制教育碩士教育實踐安全管理規(guī)定》和《實踐研究生的請假制度》。完善的實施方案和制度保障，使專業(yè)教育碩士實踐工作的順利實施有了政策性的保證。

(二)教育碩士實踐工作的基地保障

實踐基地的建立是落實教育碩士實踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實踐落在實處，遼寧師范大學在教育碩士實踐基地建設上．主要確立以下幾個方面的原則：(1)實踐學校應是公立的市級普通高中或區(qū)縣級重點高中；(2)實踐學校要有一定數量的能夠指導教育碩士研究生的高級教師；(3)實踐學校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學本部；(4)實踐學校應具有能為實踐研究生提供食宿的辦學條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學統(tǒng)一出面商談，先后與盤錦市二高中、盤山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營口市熊岳高中、營口市開發(fā)區(qū)第二高中達成基地建設協(xié)議，明確了雙方的責任和義務。在基地實踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專業(yè)搭配的方式，使實踐研究生均勻地分布在6個實踐基地，但每個專業(yè)方向在同一基地的人數不超過4人。由此保證了每個學生的實踐機會，也沒給實踐基地增加過多的負擔。

(三)教育碩士實踐工作的運行程序

教育碩士集中實踐工作安排在第三學期，時間為半年。為了保證教育實踐的順利進行，學校在教育實踐的具體實施上主要采取了以下幾個階段來進行：實踐動員及準備階段、教育見習階段、教育實習階段、實踐總結和成績評定階段。

1．實踐動員及準備階段。(1)召開全校實踐研究生動員大會，由主管校長、研究生院領導、各學院主管領導、導師、督導教師及全體實踐研究生參加。會上主要宣講教育實踐的內容，強調實踐的意義、重要性、實踐期間一些常規(guī)事項的處理等。各學院要專門對本專業(yè)方向的研究生進行實踐前指導。(2)為了保證整學期基地生活的順利進行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學習、生活用品的準備、與各方人員通訊聯(lián)系的準備等。(3)在基地開學前，研究生院領導以及督導教師一起將各專業(yè)方向參加實踐的研究生集體送往各實踐基地。(4)研究生到達實踐基地后，在研究生院與基地雙方領導的共同主持下，舉行研究生與基地指導教師見面儀式。之后，實習研究生的實踐工作正式開始。

2．教育見習階段。實踐基地開學后，教育實踐進入教育見習階段。教育見習的主要目的是了解基礎教育課程改革及教育教學的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)熱愛教育工作的思想，學習中小學優(yōu)秀教師的師德風范及教育方法。見習的主要內容有教學工作和班主任工作。見習教學工作，就是要認真學習如何授課，聽課數不能少于4節(jié)，公開課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個角度總結學習收獲。課前觀摩教研組的備課活動，課中分析教學目的、內容、方法、課堂組織、語言表達、板書情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時總結聽課心得，虛心向指導教師請教。見習班主任工作，要深入到班級中，學習優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問題的方式，爭取參加主題班會，學習評價方式和方法。另外，在見習階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉變工作，并注意自己的言行、儀表。

3．教育實習階段。見習階段結束后，進入到教育實習階段。教育實習的內容也主要包括教學工作和班主任工作兩個方面，但它與教育見習階段有所不同。實習階段的教學工作，實習研究生要在基地導師的指導下編寫教案，送交導師審定，上課前進行試講，經導師批準后，方能正式上課。課后要進行講評，對每位實習研究生集體講評不少于兩次，從三維目標、重難點、教學方法、教學口語表達及板書、課堂組織、教學效果、評價方式、教學特色等方面，先由研究生本人進行自評，再由聽課的其他研究生和老師進行他評。實習研究生的授課時數每周不能少于2學時，總學時不能少于36學時。研究生在教學實習工作中除了上課外，還要積極參與到學生的平時測試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學會如何考評學生和通過考試環(huán)節(jié)找到解決教學工作問題的方法。班主任工作要在指導老師指導下進行。主要內容有參加班級的日常管理衛(wèi)作，了解班級文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個別生教育工作、家訪、班干部工作等。另外，要注意相關案例的收集、整理、分析工作。每個實習研究生至少組織一次班集體活動，如主題班會、報告會等，要根據學生年級、年齡特點明確主題，了解學生思想動向。

4．教育實踐總結和成績評定階段。教育實踐總結階段主要有兩個方面的要求。一方面是理論的總結與提升，即在實習過程中，研究生要對在見習階段、實習階段遇到的典型案例和實際問題，進行分析和思考，并有針對性地查閱參考資料，擬定調查方案和論文寫作提綱，在指導教師的指導下撰寫教育教學調查報告或論文。另一方面是對整個實踐的總結，即在各基地學校期末考試結束、教育實踐內容全部完成后，實習研究生要寫出全面的個人總結，包括主要收獲、個人教育教學優(yōu)缺點、今后的努力方向等。在第四學期開學后一周內，實習研究生要將整理好的實踐總結和撰寫的調查報告或論文交給學院實踐領導小組。各學院召開實習研究生座談會，總結經驗，同時結合基地導師的評語和學生的實踐成績，向學校推薦優(yōu)秀實習研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學院推薦的各項優(yōu)秀后，學校進行最終評選，并召開實踐總結暨表彰大會，對獲得各項優(yōu)秀的實習研究生進行表獎。至此，整個教育實踐環(huán)節(jié)全部結束。

三、教育碩士實踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考

全日制教育碩士研究生的生源基本上是應屆畢業(yè)的本科生，只有少數師范專業(yè)的畢業(yè)生有教育實習經歷，大多數人沒有教育實踐的經驗。但在遼寧師范大學獨特的實踐環(huán)節(jié)教育下，這些學生獲得了良好的教育培訓和教育實踐訓練，為順利走上教師崗位做好了充分的準備，為未來成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎。筆者認為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個方面的工作。

1．建立穩(wěn)定的教育實踐基地。沒有實踐基地，實踐工作無法有效開展，零散的、個別地進行無法保證效果；同時實踐基地的實踐品質也至關重要。實踐基地必須能給研究生提供有效的實踐機會，使學生順利開展教學工作和班主任工作。

2．教育實踐要由學校統(tǒng)一管理。實踐工作要由學校統(tǒng)一安排，集體到基地實踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學生分散實習的很多弊端，如應付、不作為的做法。同時學校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計劃，使每個研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實踐的有效性。

3．增加基地建設的彈性。在教育碩士實踐基地建設上，還要考慮非主干學科的實踐教學的有效開展。非主干學科實踐教學的開展，關系到未來非主干課程的教學質量，也將關系到學生的綜合素質。所以，針對中小學非主干學科的專業(yè)方向，基地建設還應更靈活、更多元。

4．開展有效的教育實踐工作。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教育實踐工作落在了實處，學生真正地到教育第一線進行了實踐，全日制教育碩士就會得到真正的鍛煉；學生參與到真實的教育教學中，就會提高他們自身的綜合素質。遼寧師范大學培養(yǎng)的很多教育碩士反饋，在參加各類招聘會時，在自我介紹、說課、講課方面他們明顯自信，受到用人單位的好評。由此可見，真正把教育碩士的教育實踐工作落到實處，是提高教育碩士培養(yǎng)質量的有效途徑。