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[摘要]后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，怎樣進行后進生教育，是每個教師應(yīng)關(guān)注的問題。本文介紹了兩個方面的內(nèi)容：一是后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。二是轉(zhuǎn)化后進生的策略。

[關(guān)鍵詞]后進生英語轉(zhuǎn)化習(xí)慣

后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

1.入門困難

此類學(xué)生約占后進生的五分之一弱。他們的特點是：心理適應(yīng)能力差。這類學(xué)生通常在小學(xué)成績不錯，進入中學(xué)后卻越來越差。這很大一部分原因是學(xué)生本人在小學(xué)自我感覺挺好，可進入中學(xué)后，卻感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏、生活節(jié)奏甚至人際關(guān)系都變得很“緊張”，小學(xué)里無憂無慮的生活一下子逃得無影無蹤。更甚的是，相對于小學(xué)，“強中手”更是到處都是，學(xué)科的“攔路虎”也隨時躍現(xiàn)。他們一時無所適從，經(jīng)歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過程。他們不注意面對具體問題具體分析，又適逢為“賦新詞強說愁”的特殊年齡，一時難解心結(jié)，無法走出心境的低谷。

2.缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。此類學(xué)生所占比例相對較多，幾乎占后進生人數(shù)的百分之五十左右。學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必須滑坡。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘;對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

1.英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

目前隨著素質(zhì)教育的深入開展，英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。特別在后進生的教學(xué)上，要從后進生心理了解后進的根源。我們英語教師采用多種手段和方法，激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給后進學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在輕松、愉快、有趣的環(huán)境下達到汲取知識的目的。很多后進生學(xué)不好英語最主要的原因就是對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣愛好，那么，后進生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好從何緣來呢?這靠英語教師的逐慚培養(yǎng)。在教學(xué)中要巧妙運用教材中有趣的素材，根據(jù)學(xué)生的好奇心強、求知欲強的特點，導(dǎo)入新課方法要新穎，要有趣味性、故事性。在教學(xué)過程中可穿插一些游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用栩栩如生的圖片、動畫以及形體語言來吸引著學(xué)生的注意力。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

(1)給后進生指出切實可行的目標(biāo)

一個人的奮斗目標(biāo)是獲得成功的路線圖，它們會決定一個人前進的方向，保證他能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的。后進生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。在對后進生不斷了解的基礎(chǔ)上我?guī)退麄冎贫ǘ唐?、中期和長期學(xué)習(xí)計劃。并時刻告誡他們“千里之行，始于腳下”，不要幻想憑借好運就能一步登天。引導(dǎo)他們把精力放在若干個短期目標(biāo)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力。

(2)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進入

后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

(3)分層教學(xué)，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧到后進生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

人才的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工作。后進生猶如頑石，更不可一雕而就。作為教師決不可僅僅停留在學(xué)生基礎(chǔ)差的一面，而應(yīng)洞悉到后進生身上蘊含著無窮的隨時爆發(fā)的潛力。“‘情感缺失’目前仍是我國外語素質(zhì)教育中亟需解決的問題，即片面重視認識而忽視情感，不了解學(xué)生心理，缺乏與學(xué)生的情感溝通；過分注重分數(shù)，歧視后進生等。”(潘虹老師語)?？梢娭匾暦侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操是一項迫在眉睫又任重道遠的任務(wù)。