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一河?xùn)|花棍舞簡介

目前，花棍舞雖然在我國各個(gè)地方流行，但因其各個(gè)地方的典故不同，對其起源的考究也不同。河?xùn)|方城村花棍舞民俗，是一種列隊(duì)的舞蹈形式，是河?xùn)|地區(qū)的傳統(tǒng)民俗。由于此項(xiàng)活動是口傳身教，文字記載甚少，據(jù)考證河?xùn)|花棍舞的起源與兩個(gè)典故有關(guān)。一是相傳在西漢時(shí)期，西楚霸王項(xiàng)羽與劉邦爭奪天下，相約先入咸陽者為王，楚霸王項(xiàng)羽武藝高超，所向無敵，連攻數(shù)城，揮舞馬鞭，高歌競舞，兵卒效仿，折木為鞭，與王同舞，共賀勝利，恢宏之壯，激昂之情，吸引和感染了百姓。后來就有人效仿楚王的馬鞭，對木棍進(jìn)行了改造，但由于當(dāng)?shù)啬静暮苘?，響聲不夠，逐取山里一種叫“土蘭木”的木頭為鞭身，兩頭鑿六個(gè)小眼，每個(gè)眼里穿兩個(gè)銅錢，以顏色裝飾，通過舞動發(fā)出悅耳的響聲，更加增強(qiáng)了觀賞性，為使其有一個(gè)高雅的名字，又因它是據(jù)西楚霸王項(xiàng)羽慶賀勝利的場景演變而來，故以霸王鞭命名。經(jīng)過世代的演變和改造，形成了今日獨(dú)特劇種———霸王鞭。另一個(gè)典故是相傳三國時(shí)期的神醫(yī)華佗曾游歷四方，當(dāng)時(shí)在方城村普施醫(yī)術(shù)，解救了許多當(dāng)?shù)卮迕瘢藗優(yōu)榱烁屑とA佗的救命之恩和推崇他的醫(yī)術(shù)高明，因此合資修建了華佗廟。從那時(shí)起，每逢春節(jié)前后，全村人們都準(zhǔn)備各種各樣的表演活動到華佗廟去進(jìn)行表演，目的就是在祭祀華佗，祈福求愿的同時(shí)圖個(gè)熱鬧，沾個(gè)喜慶。就這樣，世代相傳，經(jīng)歷近千年的傳承，現(xiàn)如今從四面八方聞聲而來求醫(yī)治病的人是絡(luò)繹不絕。而當(dāng)?shù)卮逭苍诓粩鄰?qiáng)化保護(hù)措施，將廟會節(jié)不斷擴(kuò)大，影響面也輻射到其他地方。而花棍舞就是借助這種廟會表演而演變成的一種最具影響力、老少皆宜的民俗活動。方城村花棍舞民俗從誕生之際至今經(jīng)歷了將近兩千年的發(fā)展歷史，在不同的歷史階段，花棍舞民俗具有不同的活動特征。大致經(jīng)歷了以廟會為依托的祭祀活動到民間社火活動到體育健身娛樂活動三個(gè)發(fā)展演變階段。

二運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)花棍舞特色教學(xué)可行性分析

1理論依據(jù)

2003年，為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，進(jìn)一步深化高校體育教育專業(yè)的改革，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育教育人才，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知。通知要求各高校要大力發(fā)揚(yáng)民族特色文化，積極進(jìn)行改革、創(chuàng)新，將某些具有民族特色的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目引進(jìn)高校體育教育課程。2014年春，“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”在河南省駐馬店市舉辦。國內(nèi)178所地方高校、6所教育部直屬高校，31個(gè)行業(yè)企業(yè)，33個(gè)政府及相關(guān)部門，54位經(jīng)濟(jì)、教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，以及來自德國、英國、荷蘭、芬蘭、韓國等國的高校和行業(yè)協(xié)會代表，圍繞“建設(shè)中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”這一主題，就部分地方本科高校如何更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新型城鎮(zhèn)化加快轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行深入探討，達(dá)成共識。

2社會依據(jù)

（1）符合高校服務(wù)社會的目標(biāo)和學(xué)生的需求一方面，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推動地方文化發(fā)展是地方本科院校的發(fā)展方向。大學(xué)體育作為高校教育的重要組成部分，應(yīng)該承擔(dān)起服務(wù)地方的責(zé)任和使命。花棍舞為傳承河?xùn)|文化，突顯辦學(xué)特色提供了載體。花棍舞課程的開設(shè)符合學(xué)校體育教學(xué)改革的需要和運(yùn)城學(xué)院的辦學(xué)需要。另一方面，花棍舞本身的特點(diǎn)和功能決定了它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且寓教于樂，能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富課余文化生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求。（2）領(lǐng)導(dǎo)重視，資金支持開展特色教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)一直受到運(yùn)城學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。2012年，運(yùn)城學(xué)院科研處批準(zhǔn)了體育系暴麗霞、王建洲等老師的河?xùn)|文化研究課題：河?xùn)|花棍舞的個(gè)案研究。2013年，山西省教育廳批準(zhǔn)了段麗梅、暴麗霞等老師的山西高校哲學(xué)社會科學(xué)課題。為運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)開展花棍舞特色教學(xué)提供了政策和資金專項(xiàng)支持。通過各位老師近兩年的研究和院系領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師的討論，最后達(dá)成共識，支持該項(xiàng)目成為體育系體育專業(yè)的一門課程，為下一步的開設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。上述兩方面都為運(yùn)城學(xué)院開設(shè)花棍舞課程奠定了社會依據(jù)。

3實(shí)踐依據(jù)

（1）教學(xué)目標(biāo)花棍舞具有健身、教育、文化、娛樂等多種教育文化價(jià)值，通過花棍舞課程教學(xué)，一方面可以使學(xué)生從理論上較全面、系統(tǒng)地了解花棍舞的發(fā)展歷史和傳承特征等文化理論知識；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對花棍舞的創(chuàng)編和改造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展。另外還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)社會、傳承河?xùn)|文化的社會適應(yīng)的能力。綜上所述，開展花棍舞特色教學(xué)，宏觀上既符合學(xué)校體育教育中參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體目標(biāo)、心理目標(biāo)和社會適應(yīng)性目標(biāo)，微觀上也符合《運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)花棍舞課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，第一，專項(xiàng)理論知識內(nèi)容，包括河?xùn)|花棍舞起源與發(fā)展歷史；河?xùn)|花棍舞發(fā)展現(xiàn)狀；各地方花棍舞的特色、規(guī)則等基本理論知識。第二，實(shí)踐教學(xué)，主要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花棍舞的動作與技巧。第三，花棍舞的組織創(chuàng)編。在原有動作的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有的健美操、體操、武術(shù)等課程對花棍舞的課程教學(xué)內(nèi)容、動作、組織編排等進(jìn)行創(chuàng)編和改造。（3）花棍舞課程的學(xué)時(shí)分配通過拜訪運(yùn)城學(xué)院體育系主管教學(xué)工作的張河水主任，就花棍舞課程的學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了深刻的分析與總結(jié)，可將花棍舞課程分花棍舞理論、技能和創(chuàng)編三部分，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。其中理論知識（8學(xué)時(shí)），包括河?xùn)|花棍舞起源與發(fā)展歷史；河?xùn)|花棍舞發(fā)展現(xiàn)狀；各地方花棍舞的特色、規(guī)則等基本理論知識。第二，實(shí)踐教學(xué)（12學(xué)時(shí)），主要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花棍舞的動作與技巧。第三，花棍舞的組織創(chuàng)編（12學(xué)時(shí)）。（4）場地器材一方面花棍舞運(yùn)動本身特點(diǎn)受場地器材限制較少，田徑、足球、籃球等露天場地均能滿足要求；另一方面，成本投資較小。花棍舞的教學(xué)訓(xùn)練器材包括道具和音樂設(shè)備?；ü魑杷玫谰撸核怯靡桓睆?～4厘米的木棍或竹竿制作，全長約100厘米。在其兩端各挖四五個(gè)透空孔洞或挖一個(gè)細(xì)長的透空孔洞，分別嵌入四五個(gè)銅錢或小銅鈸而成。演奏時(shí)，常由一人、數(shù)人或數(shù)十人執(zhí)花棍舞蹈，搖棍或用棍碰擊肩、背、肘、兩手、兩膝、兩足以及兩棍相擊。器材投入成本較小，也可以替代和手工制作，參與人數(shù)不受限制，具有簡便、實(shí)用、可操作的特點(diǎn)。

4預(yù)期存在的問題

其一：由于河?xùn)|花棍舞從起源到現(xiàn)在的發(fā)展歷經(jīng)數(shù)千年的演變，現(xiàn)在僅僅依靠民間傳承人的口傳身教來沿襲，所以很難系統(tǒng)的把握花棍舞的全部動作特征。其二：現(xiàn)在花棍舞的傳承僅限于民間的社火活動和廣場舞表演，沒有進(jìn)入課程，形成系統(tǒng)地課程體系，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上只能模仿，沒有現(xiàn)成的模版可依。其三：雖然運(yùn)城學(xué)院體育系現(xiàn)有的體操、健美操、武術(shù)師資力量基本具備開展花棍舞課程教學(xué)的條件，但缺乏專業(yè)的花棍舞傳習(xí)者，需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)和訓(xùn)練。其四：花棍舞成為特色課程和校本課程，必須對其現(xiàn)有的動作、規(guī)則進(jìn)行改造和創(chuàng)編，這就需要在人力、物力、精力、時(shí)間上有一定投入。

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

（1）運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)花棍舞特色教學(xué)符合《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神和教育部提出的高校轉(zhuǎn)型改革方向。（2）運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)花棍舞特色教學(xué)符合地方高校服務(wù)社會的目標(biāo)和學(xué)生的需求，受到院、系各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，具備一定的社會依據(jù)。（3）花棍舞特色教學(xué)的開設(shè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配與場地器材上符合運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具備一定的實(shí)踐依據(jù)。

2建議

（1）樹立河?xùn)|特色教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步重視和支持，加大花棍舞硬件設(shè)施的資金投入。（2）加強(qiáng)與花棍舞本地、外地傳承人的交流與合作，傳播與吸收各地花棍舞的文化特色，樹立河?xùn)|花棍舞教學(xué)特色和文化品牌。（3）加強(qiáng)花棍舞專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支科研、教學(xué)、實(shí)踐相配套的人才梯隊(duì)和專業(yè)隊(duì)伍。（4）鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷完善花棍舞課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、動作創(chuàng)編，以花棍舞為平臺，積極加強(qiáng)學(xué)生的對外合作與學(xué)習(xí)。

作者：侯二牛孫健周婷李莎莎單位：武漢體育學(xué)院研究生院武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院