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一留守兒童監(jiān)護(hù)缺失產(chǎn)生的不良影響

1生活方面在生活上

留守兒童面臨的最大問(wèn)題就是吃飯和穿衣問(wèn)題。在單親監(jiān)護(hù)中，因?yàn)楦赣H或者母親擔(dān)任留守兒童的監(jiān)護(hù)人，大部分留守兒童的生活條件良好，而且由于父母一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)收入也有了相應(yīng)的改觀，上輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)類(lèi)似。在隔代監(jiān)護(hù)中，由于有些老人的過(guò)度節(jié)儉，飲食方面一般比較單一，認(rèn)為孩子能吃飽肚子不挨餓就行，使得留守兒童出現(xiàn)厭食情況。在穿衣方面，留守兒童的衣服基本上是監(jiān)護(hù)人購(gòu)買(mǎi)或者由外出父母回家時(shí)從外地帶回來(lái)，更新速度慢，不能根據(jù)天氣的變化隨時(shí)增減衣服。同輩監(jiān)護(hù)中，監(jiān)護(hù)人因本身屬于未成年人，不具有監(jiān)護(hù)人的資格和能力，在這種監(jiān)護(hù)下，留守兒童的生活難以得到基本保障。

2學(xué)習(xí)方面留守兒童在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要有兩方面

一是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分留守兒童處在青少年階段，缺乏自控能力，需要家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。二是部分留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，導(dǎo)致成績(jī)下滑。在單親監(jiān)護(hù)中，父母本身缺乏家庭教育的基本理念，很多父母對(duì)孩子的教育仍然停留于打罵和說(shuō)教上。再者，有的家長(zhǎng)向留守子女灌輸讀書(shū)無(wú)用論思想，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)都產(chǎn)生了消極的影響。隔代監(jiān)護(hù)人大部分是文盲或者半文盲，有些年事已高，基本上沒(méi)有能力去關(guān)心和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，與家庭教育的缺失有很大關(guān)系。這些孩子大多由隔代親屬撫養(yǎng)，年齡懸殊，在心理上存在代溝。

3心理方面留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間缺乏必要的溝通

造成留守兒童心理失衡，主要表現(xiàn)以下幾方面:第一，產(chǎn)生焦慮與自卑感。心理學(xué)研究顯示，孩子與父母的相處時(shí)間隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而減少，同齡伙伴之間的相處時(shí)間及關(guān)系會(huì)增強(qiáng)，但是大多數(shù)的孩子還是會(huì)比較戀家，依賴(lài)父母，父母依舊是孩子感情與知識(shí)的主要來(lái)源。而隨著父母單方或雙方外出打工，留守兒童易產(chǎn)生失落感，其他被委托監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童也缺乏必要的溝通與關(guān)注，使其在心理上缺乏安全感和依賴(lài)感，容易形成內(nèi)向、懦弱的性格，再加上被教師忽略而產(chǎn)生自卑、冷漠等心理上的問(wèn)題。第二，情緒波動(dòng)大，叛逆傾向嚴(yán)重。留守兒童在心理上缺乏監(jiān)護(hù)人足夠的關(guān)注和溝通，常常因?yàn)橐恍┬∈屡c監(jiān)護(hù)人、教師發(fā)生矛盾。有一些留守兒童調(diào)皮好動(dòng)、行為大膽，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時(shí)候產(chǎn)生逆反心理。還有一些留守兒童對(duì)父母外出務(wù)工而將自己委托給別人照顧的行為不理解，產(chǎn)生仇恨的心理;也有部分留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)懷，與父母產(chǎn)生了隔膜。

4安全方面由于監(jiān)護(hù)不到位

留守兒童的安全問(wèn)題尤其突出。大部分留守兒童是未成年人，身心發(fā)展不成熟，對(duì)顯性和隱性安全隱患識(shí)別能力有限，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是容易受到他人的非法侵害或人身傷害，留守兒童成為人販子實(shí)施販賣(mài)人口的主要目標(biāo)。二是留守兒童生病或發(fā)生意外得不到及時(shí)救助而影響健康。關(guān)于此類(lèi)問(wèn)題，各大新聞媒體都有過(guò)報(bào)道，從廣西的“鞭炮作坊爆炸案”到“留守兒童五人溺水身亡”，再到甘肅“留守兒童被強(qiáng)奸案”，這一連串的案件發(fā)人深省，留守兒童的生命安全已經(jīng)受到嚴(yán)重的威脅。例如，湖北省陽(yáng)新縣一名7歲的留守兒童，由于父母外出打工，家中只有年邁的爺爺。該男孩得了疥瘡，用臟手抓撓痛癢處，傷口感染演變成嚴(yán)重?cái)⊙Y，最終導(dǎo)致死亡。2013年1月20日江西鄱陽(yáng)縣響水灘鄉(xiāng)一老人因疏忽造成三個(gè)孫子溺水身亡，老人的兒子竟要與他斷絕關(guān)系。由于家庭監(jiān)護(hù)的缺位，農(nóng)村留守兒童的安全狀況形勢(shì)嚴(yán)峻。

二留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題解決對(duì)策分析

1根本性對(duì)策

農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題是由中國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題衍生出來(lái)的。追根溯源，它是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、二元戶(hù)籍制度的產(chǎn)物。要從根源上解決農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題，就必須徹底改革二元經(jīng)濟(jì)體制和戶(hù)籍制度。首先，徹底打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控。同時(shí)，對(duì)于外出務(wù)工返鄉(xiāng)的人員，政府要積極引導(dǎo)、幫助他們創(chuàng)業(yè)，由此創(chuàng)造更多的崗位，使農(nóng)村勞動(dòng)力不再大規(guī)模外流，這是消除農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題的有效辦法。其次，改革二元戶(hù)籍制度，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化和均衡化發(fā)展。國(guó)家要推進(jìn)戶(hù)籍制度改革，讓人口可以在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)自由發(fā)展和流動(dòng)，打破城鎮(zhèn)公立中小學(xué)戶(hù)籍制度的入學(xué)門(mén)檻，讓農(nóng)民工子女也能夠進(jìn)入公立中小學(xué)，享受義務(wù)教育的公平機(jī)會(huì)。政府應(yīng)該將留守兒童和城市兒童的入學(xué)教育規(guī)劃放在平等地位上進(jìn)行制定，確保留守兒童義務(wù)教育被納入到當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃中，最終使農(nóng)村流動(dòng)兒童進(jìn)入城市上學(xué)沒(méi)有戶(hù)籍壁壘，從而徹底減少農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，使孩子們獲得更健康的發(fā)展。

2階段性策略

留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題的產(chǎn)生，既是制度層面的間接影響，也是家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面的直接影響。因此需要家庭、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等方面的共同配合與努力，解決好留守兒童監(jiān)護(hù)存在的問(wèn)題。第一，充分發(fā)揮家庭的作用。家庭是孩子最堅(jiān)實(shí)的依靠，家庭功能的發(fā)揮要做到以下幾點(diǎn):一是家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，摒棄狹隘的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，確保子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。二是建立和諧的親子關(guān)系。要注意改變親子之間的溝通方式、交流時(shí)間、內(nèi)容等。在溝通時(shí)間上，最好不要相隔太久，保持與孩子經(jīng)常聯(lián)系，熟悉孩子的情況。第二，監(jiān)護(hù)人樹(shù)立角色意識(shí)。監(jiān)護(hù)人與留守兒童生活的時(shí)間較長(zhǎng)，他們的言語(yǔ)行為對(duì)留守兒童有著潛移默化的影響。因此，監(jiān)護(hù)人不僅要照顧留守兒童的日常生活，更應(yīng)該考慮他們的教育環(huán)境和家庭心理氛圍，努力為其營(yíng)造近似完整的家庭結(jié)構(gòu)。對(duì)他們既不能放任自流，也不能驕縱溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合，寬與松相結(jié)合，由“監(jiān)護(hù)人”的角色向“監(jiān)護(hù)人”轉(zhuǎn)變。第三，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理。學(xué)校為學(xué)生提供良好的住宿條件，將在很大程度上減少留守兒童的問(wèn)題。首先，政府和教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校建設(shè)的投入，加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，制定系統(tǒng)的留守兒童管理制度和操作性強(qiáng)的措施，建立對(duì)留守兒童工作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)困難、行為異常的孩子，要提供合理的幫助和引導(dǎo)。最后，要注意對(duì)留守兒童管理工作的探索和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)留守兒童工作的經(jīng)驗(yàn)交流，主要研究留守兒童心理特點(diǎn)，使留守工作具有針對(duì)性。

三結(jié)論

總之，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題的產(chǎn)生有其特殊的歷史原因，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，社會(huì)各方都應(yīng)積極主動(dòng)地為留守孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們感受到父母和老師的關(guān)愛(ài)，感受到社會(huì)的溫暖，讓他們的生活回歸正常，這是他們應(yīng)該享受的權(quán)利，也是國(guó)家與社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)。

作者：吳吉惠章義華鄧?yán)桀亞挝唬何魅A師范大學(xué)