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一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）模式的形成為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，旗教研室在2006年就提出創(chuàng)建實(shí)效課堂。之后，我們多次接受專家的教育教學(xué)改革前沿理論指導(dǎo)，參加了專家教授的講座：2009年中央教育科學(xué)研究所教授韓立福作的有效教學(xué)專題講座；2011年天津市教育科學(xué)研究院王敏勤教授關(guān)于“教師怎樣熟悉課標(biāo)、研究教材、細(xì)化備課”理論指導(dǎo)和利用“知識(shí)樹(shù)”進(jìn)行“三說(shuō)一看”的系統(tǒng)指導(dǎo)講座。其次，我們多次赴先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)考察聽(tīng)課交流，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”、“實(shí)效課堂”理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，經(jīng)多次探討、研究，制定了“指導(dǎo)自學(xué)，高效多練”的課堂教學(xué)模式。

（二）模式的目標(biāo)此課堂教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新知識(shí)的能力和與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的目的。

（三）模式的依據(jù)本教學(xué)模式根據(jù)旗教體局制定的“先學(xué)后導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式結(jié)合我們實(shí)際情況制定。

（四）模式的流程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。2.展示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。3.合作交流，高效多練。4.回授目標(biāo)，小結(jié)歸納。5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)。*根據(jù)需要流程4和5可以調(diào)換使用。

（五）模式的實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備2012年8月~2013年1月，學(xué)校設(shè)立研究和指導(dǎo)課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師進(jìn)行討論和研究，確定了符合我們實(shí)際的“指導(dǎo)自學(xué)，高效多練”課堂教學(xué)模式的內(nèi)容、步驟和要求，保證了課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施。第二階段：實(shí)施2013年3月~2014年6月，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。由七、八年級(jí)蒙語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)科老師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員，以深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，討論交流的方式組織全體教師學(xué)習(xí)，提高了他們對(duì)此模式的認(rèn)識(shí)，為下一階段的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。第三階段：深入和發(fā)展2014年9月——2015年7月，我們準(zhǔn)備所有年級(jí)全部學(xué)科及全體任課教師在課堂教學(xué)中全面實(shí)施此模式。第四階段：總結(jié)與完善2015年9月~12月，進(jìn)一步總結(jié)“指導(dǎo)自學(xué)，高效多練”實(shí)驗(yàn)的成功與不足，不斷完善。

（六）模式的初步收獲我們實(shí)施“指導(dǎo)自學(xué)、高效多練”模式已經(jīng)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，在此過(guò)程中，學(xué)科教學(xué)成績(jī)有明顯提高，凸顯師生在“合作、高效”方面的發(fā)展，體現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力有所提高，能夠使用模式，積極利用學(xué)案達(dá)到交流的目的。2.大部分教師能按課改的要求備課作課，學(xué)生能在課堂上積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.建立了平等和諧的師生關(guān)系。4.教師不斷提升自己，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提供了空間。

（七）模式目前存在的問(wèn)題在“指導(dǎo)自學(xué)、高效多練”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并加以解決。1.部分教師意識(shí)不到位，理念落后。獨(dú)立備課和互相研究，教學(xué)反思與課程開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱、方法欠缺。2.小組合作不靈活，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。合作交流流于形式，責(zé)任不清、分工不明。教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的意義并非具備真正的認(rèn)識(shí)。3.部分學(xué)生努力思考不足、自我展示不主動(dòng)，預(yù)習(xí)不夠。影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素很多，需要我們每位教師在工作中不斷探索，不斷思考，只有這樣才能上好每一節(jié)課,提高課堂教學(xué)效率。我們?cè)趧?chuàng)新課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不是一帆風(fēng)順、一蹴而就，而是需要不斷嘗試和探索，也難免會(huì)有誤區(qū)與不足。但我們充滿信心，一定會(huì)在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高。

二、創(chuàng)建民族特色學(xué)校

我們學(xué)校始建于1969年，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大家共同努力下，已初步發(fā)展成為“民主、和諧、積極、進(jìn)取”的民族特色學(xué)校。

（一）狠抓班子建設(shè)，機(jī)構(gòu)健全，結(jié)構(gòu)合理，成員綜合素質(zhì)較高，能夠堅(jiān)持民主集中制，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)決議決定，能夠顧全大局，自覺(jué)為群眾服務(wù)，有團(tuán)結(jié)，有凝聚力，這是我們創(chuàng)建民族特色學(xué)校的關(guān)鍵。

（二）完善管理制度，通過(guò)教職工代表大會(huì)完善各種管理制度和各種考核辦法。執(zhí)行層次化管理機(jī)制，以教導(dǎo)處為核心，利用教研組的教學(xué)研究機(jī)制和年級(jí)組的師生管理制度，促進(jìn)全校的教育教學(xué)和教學(xué)教研工作，這是我們創(chuàng)建民族特色學(xué)校的保障。（三）加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)，以政治和業(yè)務(wù)為中心，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校的黨務(wù)、團(tuán)委和政教工作服務(wù)于教育教學(xué)工作，發(fā)揮黨員、年輕教師帶頭示范作用，帶頭學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，帶頭遵紀(jì)守法和為人師表，帶頭參加新的課程改革，帶頭搞教科研，帶頭鉆研教材和課標(biāo)，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人和后備干部，為將來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)班子接替提供力量，這是我們創(chuàng)建民族特色學(xué)校的基礎(chǔ)。

（四）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，完善師德師風(fēng)制度，努力提高廣大教師思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)；完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快教師職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)程。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，制定切實(shí)可行的教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合；全員提升與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合；實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平提高的過(guò)程相結(jié)合，多渠道搭建教師成長(zhǎng)的展示平臺(tái)，加大校本培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)途徑，改進(jìn)培訓(xùn)形式，全面提高教師的整體素質(zhì)，為將來(lái)的師資需要做儲(chǔ)備，這是我們創(chuàng)建民族特色學(xué)校的中心。

（五）民族教育的發(fā)展急需民族特色學(xué)校的創(chuàng)建，我們從母語(yǔ)開(kāi)始，從說(shuō)到讀，從寫(xiě)到編，必須做到說(shuō)話準(zhǔn)確、朗讀準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確和編寫(xiě)準(zhǔn)確，培養(yǎng)熱愛(ài)民族和熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)加強(qiáng)母語(yǔ)的應(yīng)用，從唱民族歌曲到跳傳統(tǒng)民族舞蹈，傳承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目（如蒙古摔跤、騎馬和射箭、飲食文化、特色服飾……），從語(yǔ)言到行為養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)一代代德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是我們創(chuàng)建民族特色學(xué)校的內(nèi)容。

總之，我們?cè)趧?chuàng)新課堂教學(xué)模式和創(chuàng)建民族特色學(xué)校的實(shí)踐中，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，要不斷更新學(xué)校管理理念和方法，不斷探索課程改革的新路子，繼承發(fā)展，改革創(chuàng)新，為共創(chuàng)民族學(xué)校輝煌明天而努力。

作者：才吉夫單位：通遼市奈曼旗黃花塔拉蒙古族中學(xué)