前言：本站為你精心整理了論大學(xué)母語(yǔ)教育的變遷范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

不久前偶爾看到一個(gè)衛(wèi)視臺(tái)的電視相親節(jié)目，發(fā)現(xiàn)嘉賓的漢語(yǔ)表達(dá)就有用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。其中有位男嘉賓說(shuō)：“一些問(wèn)題就是當(dāng)面說(shuō)清楚就可能好，如果一直在心里的話，后來(lái)就會(huì)積勞成疾?！倍晃慌钨e也有這樣的表述：“其實(shí)我對(duì)他有動(dòng)心……其實(shí)我內(nèi)心是很波瀾壯闊的，雖然表面上可能沒(méi)有什么?！眱晌患钨e都是大學(xué)畢業(yè)，而且是學(xué)成歸來(lái)的“海歸”，男嘉賓還是碩士，其外語(yǔ)和專業(yè)沒(méi)有話說(shuō)，但母語(yǔ)的表達(dá)卻有點(diǎn)問(wèn)題。撇開口語(yǔ)表達(dá)中的重復(fù)等不論，這“積勞成疾”與“波瀾壯闊”都用錯(cuò)了地方，更不能說(shuō)“很波瀾壯闊”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有三。

第一，高校未普遍將大學(xué)語(yǔ)文教育列入必修課程。除漢語(yǔ)言、漢語(yǔ)言文學(xué)、外語(yǔ)專業(yè)及其他與語(yǔ)言運(yùn)用密切相關(guān)的文科專業(yè)有漢語(yǔ)教育課程外，大學(xué)語(yǔ)文課在很多學(xué)校開設(shè)情況不一，2005年時(shí)“還沒(méi)有被明確定為公共必修課，可開可不開，開多少算多少。教學(xué)時(shí)間未規(guī)定，教師缺乏編制上的保證”［4］。2007年3月12日，教育部高等教育司以“教育部司局函件”的形式，下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)﹤高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要﹥的通知》，建議高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。“因高校課程設(shè)置問(wèn)題涉及高校辦學(xué)自主權(quán)范疇，教育部并未對(duì)高校大學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)作硬性規(guī)定，該課程如何設(shè)置由學(xué)校自行決定?！保?］在此之后，大學(xué)語(yǔ)文開課情況大有好轉(zhuǎn)，但仍然并非所有高校的所有專業(yè)都將大學(xué)語(yǔ)文列為公共必修課程?！吨袊?guó)青年報(bào)》報(bào)道，×ד所就讀的大學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文并不是一門必修課，他也從沒(méi)有選修過(guò)這方面的課程”［3］。這種現(xiàn)象導(dǎo)致“中小學(xué)語(yǔ)文教育和高等學(xué)校語(yǔ)文教育嚴(yán)重脫節(jié)，往往高中畢業(yè)也就意味著語(yǔ)文教育的終結(jié)”［6］。大學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)，相當(dāng)一部分理工科及部分文科學(xué)生所接受的僅僅只是高中漢語(yǔ)﹙語(yǔ)文﹚教育，進(jìn)入大學(xué)以后再?zèng)]有接受相應(yīng)的大學(xué)漢語(yǔ)﹙語(yǔ)文﹚教育。相應(yīng)課程與訓(xùn)練的缺失導(dǎo)致部分大學(xué)生的漢語(yǔ)水平基本上就是其中學(xué)畢業(yè)時(shí)的水平，直到大學(xué)畢業(yè)，漢語(yǔ)的口語(yǔ)和書面語(yǔ)運(yùn)用能力也不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。

第二，缺乏與學(xué)業(yè)、職業(yè)掛鉤的漢語(yǔ)能力考查。目前我們?nèi)狈εc學(xué)業(yè)、職業(yè)掛鉤的漢語(yǔ)能力考查，在學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)等環(huán)節(jié)上對(duì)母語(yǔ)教育的政策引導(dǎo)力度也不夠，“大學(xué)畢業(yè)時(shí)，外語(yǔ)是否達(dá)標(biāo)，有考查辦法，對(duì)母語(yǔ)是否達(dá)標(biāo)，卻沒(méi)被看成問(wèn)題。這是極不正常的現(xiàn)象，切宜考慮解決”［4］。與此形成鮮明對(duì)比的是，大學(xué)英語(yǔ)的教育卻一直受到各方重視，被列為各專業(yè)的公共必修課程，有較多的學(xué)時(shí)保證。而且有全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)考試﹙CET﹚，其能力水平有明確的四級(jí)、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每年開考兩次?？荚嚪绞絼t有聽(tīng)力與書面答題，考試成績(jī)優(yōu)秀者還可以再參加口試。這一考試使得許多學(xué)校將通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為取得學(xué)士學(xué)位的必備條件。即使教育部一再重申不得將大學(xué)英語(yǔ)考試與畢業(yè)和學(xué)位掛鉤，并改革大學(xué)英語(yǔ)考試，不再認(rèn)定合格與否，只通知考試成績(jī)，但很多學(xué)校仍然規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)考試必須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線，否則不授予學(xué)士學(xué)位。目前針對(duì)中國(guó)人的漢語(yǔ)能力考查，一是普通話水平測(cè)試，主要考查普通話口語(yǔ)水平；二是國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試﹙ZHC﹚，但并未廣泛與學(xué)業(yè)、職業(yè)掛鉤。

第三，不重視母語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生消極影響。與大學(xué)不重視母語(yǔ)教育相關(guān)的是社會(huì)對(duì)母語(yǔ)也重視不夠。主要體現(xiàn)在執(zhí)行國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字法律法規(guī)不嚴(yán)，大部分職業(yè)對(duì)母語(yǔ)水平?jīng)]有準(zhǔn)入要求，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展的某些環(huán)節(jié)對(duì)母語(yǔ)水平的要求不夠等方面。社會(huì)對(duì)母語(yǔ)重視不夠首先體現(xiàn)在執(zhí)行國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字法律、法規(guī)不嚴(yán)。目前，我國(guó)關(guān)于語(yǔ)言文字的法律、法規(guī)體系已經(jīng)基本形成。法律層面的有專項(xiàng)法律《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，明確了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位和使用規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》和《民族區(qū)域自治法》《教育法》等有關(guān)法律，也都有關(guān)于語(yǔ)言文字及其使用的規(guī)定。各有關(guān)部門和地方政府還制定了一系列有關(guān)法規(guī)、規(guī)章，基本形成了比較完備的語(yǔ)言法律、法規(guī)體系，使語(yǔ)言規(guī)劃工作有法可依，有章可循。在這種法律、法規(guī)基礎(chǔ)上，相關(guān)的人員在規(guī)定的場(chǎng)合不說(shuō)普通話就是違“法”的，即違反了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，但現(xiàn)在是遇到類似問(wèn)題雖然有法可依，卻執(zhí)法不嚴(yán)，力度不大，或者說(shuō)要嚴(yán)格執(zhí)法存在諸多困難。

雖然由于“在語(yǔ)言地位規(guī)劃中，在推行標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和官方語(yǔ)言時(shí)，對(duì)不同群體、不同對(duì)象、不同場(chǎng)合要有不同的要求”［7］，國(guó)家法律法規(guī)對(duì)普通話使用的適用人群和適用場(chǎng)合，以及不同人群應(yīng)達(dá)到的普通話水平標(biāo)準(zhǔn)都分別作出了相對(duì)寬容的規(guī)定。但在實(shí)際的社會(huì)用語(yǔ)中，仍存在守法不嚴(yán)的現(xiàn)象，在該說(shuō)普通話的場(chǎng)合未說(shuō)普通話。特別是國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的帶頭作用很不夠，執(zhí)行政策力度不大。一些國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，包括一些地方的領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有起到帶頭作用。未公開報(bào)道的會(huì)議就不說(shuō)了，即使在電視與廣播中公開報(bào)道的會(huì)議，也有一些領(lǐng)導(dǎo)人用方言侃侃而談。有的領(lǐng)導(dǎo)是大的慶典儀式等用普通話，工作會(huì)議則還是用方言。這一方面說(shuō)明國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員沒(méi)有起帶頭作用，另一方面也說(shuō)明我們的新聞媒體沒(méi)有盡到責(zé)任，缺乏監(jiān)督，雖然他們也有苦衷。其次是大部分職業(yè)對(duì)母語(yǔ)水平?jīng)]有準(zhǔn)入要求。

且不說(shuō)對(duì)母語(yǔ)水平的全面要求，就是國(guó)家規(guī)定普通話﹙口語(yǔ)﹚水平應(yīng)是某些行業(yè)與職業(yè)的準(zhǔn)入條件，這方面也執(zhí)行和控制不嚴(yán)。國(guó)家規(guī)定對(duì)教師、播音員、節(jié)目主持人和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等進(jìn)行普通話水平測(cè)試，要求達(dá)到相應(yīng)水平。目前做得較好的是學(xué)校、廣播電視部門等，但其內(nèi)部也不很平衡。如教師準(zhǔn)入中，中小學(xué)教師較嚴(yán)格，沒(méi)有相應(yīng)等級(jí)的普通話水平證書不能應(yīng)聘，大學(xué)教師有些則是先入職再培訓(xùn)測(cè)試。廣播電視從業(yè)人員中，播音主持的普通話較好，記者卻不盡然，有些記者的普通話聽(tīng)來(lái)很差，也看不出有什么制約和助其提高的措施。第三是在個(gè)人職業(yè)發(fā)展的某些環(huán)節(jié)對(duì)母語(yǔ)水平的要求不夠。不僅在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)上政策對(duì)母語(yǔ)教育的引導(dǎo)力度不夠，而且“在升學(xué)、晉職、晉級(jí)、就業(yè)等領(lǐng)域，存在著輕漢語(yǔ)重外語(yǔ)﹙主要是英語(yǔ)﹚的政策規(guī)定或心理傾向，損傷了母語(yǔ)的聲望”［8］。這里的政策不僅是國(guó)家和地方政府的政策，也包括各行業(yè)、各單位的一些政策規(guī)定，而且恰恰是一些行業(yè)和單位語(yǔ)言文字法規(guī)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的政策引導(dǎo)不夠，沒(méi)有采取一些有力的政策措施來(lái)保證和促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用。比如說(shuō)晉升技術(shù)職稱一般要考外語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)要考漢語(yǔ)的。相反，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的地位和作用并無(wú)什么規(guī)定，僅有一個(gè)用來(lái)測(cè)定學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)水平的“大學(xué)英語(yǔ)考試”。高校將其作為授予學(xué)位的必備條件，用人單位將其列為招聘條件，晉升職稱有時(shí)也可作為免考的依據(jù)，英語(yǔ)的作用在這些方面大大超過(guò)了母語(yǔ)漢語(yǔ)。同時(shí)，問(wèn)題還在于，即使嚴(yán)格按照法規(guī)執(zhí)行，比如使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都達(dá)到了相應(yīng)的普通話水平，也未完全解決大學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用水平的問(wèn)題。因?yàn)槠胀ㄔ捤綔y(cè)試只測(cè)口語(yǔ)表達(dá)，普通話水平實(shí)際上只是普通話口語(yǔ)水平。要提高其書面語(yǔ)運(yùn)用水平，還得加強(qiáng)母語(yǔ)教育與訓(xùn)練，因?yàn)闀嬲Z(yǔ)運(yùn)用能力是必須通過(guò)教育才能獲得的。因此，我們呼喚大學(xué)漢語(yǔ)，呼喚加強(qiáng)大學(xué)母語(yǔ)教育。

提高大學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用水平的可行策略

社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境與大學(xué)母語(yǔ)教育實(shí)際涉及兩個(gè)層面，一個(gè)是社會(huì)用語(yǔ)中使用國(guó)家通用語(yǔ)言普通話的問(wèn)題，一個(gè)是大學(xué)生的母語(yǔ)全面運(yùn)用水平問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境、母語(yǔ)地位和母語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，很多學(xué)者和有識(shí)之士都懷著語(yǔ)言憂患意識(shí)提出了捍衛(wèi)母語(yǔ)的口號(hào)，呼喚提升母語(yǔ)地位，努力使?jié)h語(yǔ)更快地走向世界。要促進(jìn)社會(huì)語(yǔ)言生活的合“法”化、規(guī)范化，提高大學(xué)生等人群的母語(yǔ)運(yùn)用水平，提高整個(gè)民族的人文素質(zhì)，就要提高學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自覺(jué)性，加強(qiáng)語(yǔ)言執(zhí)法，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加強(qiáng)漢語(yǔ)母語(yǔ)教育。首先要提高學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自覺(jué)性，營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍。有專家認(rèn)為大學(xué)生語(yǔ)文未學(xué)好責(zé)任在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，到了大學(xué)再學(xué)為時(shí)已晚。這種看法值得商榷，因?yàn)椤耙粋€(gè)文化高度發(fā)展的社會(huì)，語(yǔ)言學(xué)致可以分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)階段﹙小學(xué)和中學(xué)﹚、提高階段﹙大學(xué)﹚和延伸階段﹙自我教育﹚”［9］。而且不管語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否分三個(gè)階段，這樣說(shuō)也是不負(fù)責(zé)任的。不管責(zé)任在哪里，現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生漢語(yǔ)水平不高需要采取措施來(lái)提升。大學(xué)生既要提高漢語(yǔ)運(yùn)用水平，也要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含所承載的民族文化的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的人文綜合素質(zhì)，這就需要加強(qiáng)母語(yǔ)教育。其次要加強(qiáng)語(yǔ)言執(zhí)法。要提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)語(yǔ)言生活中的地位和聲望?！捌胀ㄔ捄鸵?guī)范漢字是法定的國(guó)家通用語(yǔ)言文字，努力提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的社會(huì)聲望，乃固本之策。要提升語(yǔ)言的國(guó)家意識(shí)，愛(ài)我中華，亦愛(ài)我語(yǔ)言。領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要成為珍愛(ài)國(guó)家語(yǔ)言文字的表率。教育、廣播電視、新聞出版、文化藝術(shù)等領(lǐng)域，應(yīng)在語(yǔ)言文字運(yùn)用上為社會(huì)樹立榜樣。要科學(xué)處理外語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系，國(guó)家開放急需加強(qiáng)外語(yǔ)教育，但也決不允許外語(yǔ)吞噬母語(yǔ)。”［8］語(yǔ)言文字規(guī)范的立法工作有很大成績(jī)，但語(yǔ)言文字法律法規(guī)的地位與權(quán)威仍有待加強(qiáng)與提高，特別是語(yǔ)言地位規(guī)劃在某些局部亟待加強(qiáng)。

要加大語(yǔ)言執(zhí)法的力度，建立執(zhí)法監(jiān)督的機(jī)制。加大語(yǔ)言執(zhí)法力度需要各級(jí)政府、行政部門和社會(huì)各界的共同努力，行政部門要有配套的行政規(guī)定。長(zhǎng)期以來(lái)，除播音主持專業(yè)以外，相關(guān)語(yǔ)言政策對(duì)師范類專業(yè)畢業(yè)生的普通話水平要求也很嚴(yán)，將學(xué)生達(dá)到規(guī)定的普通話水平作為畢業(yè)條件之一，并嚴(yán)格執(zhí)行。這一政策對(duì)師范類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)普通話，自覺(jué)提高普通話水平有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。后來(lái)各地在語(yǔ)言政策上開始規(guī)定所有的大中專學(xué)生的普通話水平必須達(dá)到一定等級(jí)。各地頒行的實(shí)施《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》的辦法和規(guī)定一般都作有相應(yīng)的規(guī)定。如上海市《辦法》規(guī)定“普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通話水平須達(dá)到二級(jí)乙等以上”；湖北省《辦法》規(guī)定“高等院校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平”。但面向所有大中專畢業(yè)生的這些規(guī)定執(zhí)行起來(lái)難度較大，除師范類專業(yè)外，執(zhí)行情況并不很好，因?yàn)榻逃姓块T暫時(shí)并無(wú)相應(yīng)配套規(guī)定，學(xué)校也沒(méi)有執(zhí)行的自覺(jué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就不足。嚴(yán)格執(zhí)法，更要嚴(yán)格守法。國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員要提高語(yǔ)言文字的法規(guī)意識(shí)，帶頭遵守國(guó)家語(yǔ)言文字法規(guī)，帶頭說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，尤其是地方領(lǐng)導(dǎo)要做表率。學(xué)校要利用這一重要陣地充分發(fā)揮推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)作用。文化出版、新聞媒體等部門，既要充分發(fā)揮自己的示范作用，又要對(duì)社會(huì)用語(yǔ)用字起到監(jiān)督把關(guān)作用。語(yǔ)言文字使用不合規(guī)定和規(guī)范的應(yīng)予封堵，如未按規(guī)定使用普通話的會(huì)議報(bào)道就不應(yīng)該播出。交通、郵電、金融、商業(yè)、旅游等社會(huì)服務(wù)行業(yè)要自覺(jué)規(guī)范地使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，切實(shí)起到窗口先行作用。第三要加強(qiáng)政策引導(dǎo)。例如升學(xué)、畢業(yè)、從業(yè)、晉職等要有相應(yīng)的母語(yǔ)水平等條件規(guī)定，對(duì)相關(guān)人員的普通話水平要求要嚴(yán)格執(zhí)行，等等。希望教育行政部門能將漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)列為取得某些學(xué)歷的必備條件，理直氣壯地依照各地頒行的《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》實(shí)施辦法和規(guī)定，將漢語(yǔ)水平作為大學(xué)生必備的畢業(yè)資格條件之一，使母語(yǔ)教育課程成為大學(xué)各專業(yè)的必修課程，以促進(jìn)大學(xué)母語(yǔ)教育，使學(xué)校這一語(yǔ)言文字規(guī)范化和母語(yǔ)教育的重要陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用。具體措施可以考慮實(shí)施“大學(xué)漢語(yǔ)測(cè)試”﹙DHC﹚，將達(dá)到某一分?jǐn)?shù)線作為大學(xué)畢業(yè)的條件之一，同時(shí)讓用人單位對(duì)該生的漢語(yǔ)水平有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。由于已經(jīng)有“普通話水平測(cè)試”測(cè)定口語(yǔ)能力，且已較為成熟，“大學(xué)漢語(yǔ)考試”可與其結(jié)合起來(lái)，考查應(yīng)考者的書面語(yǔ)運(yùn)用﹙閱讀與寫作﹚與聽(tīng)力，其成績(jī)與“普通話水平測(cè)試”成績(jī)合起來(lái)作為“大學(xué)漢語(yǔ)”成績(jī)，以此激發(fā)大學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高大學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用水平。也可考慮將普通話水平測(cè)試與已有的國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試﹙ZHC﹚結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)“大學(xué)漢語(yǔ)測(cè)試”。除政策引導(dǎo)以外，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)的某些條件設(shè)置也可以引導(dǎo)大學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)母語(yǔ)教育發(fā)展。如有的學(xué)校在研究生考試的復(fù)試中加入漢語(yǔ)考試的內(nèi)容，值得肯定。用人單位對(duì)求職者漢語(yǔ)運(yùn)用的要求也可以對(duì)母語(yǔ)教育起促進(jìn)作用。

實(shí)際上，漢語(yǔ)運(yùn)用水平對(duì)求職者成功與否是有很大關(guān)系的。筆試和面試絕大部分還是用漢語(yǔ)進(jìn)行的，而應(yīng)聘者“推銷”自己的能力與技巧相當(dāng)程度上體現(xiàn)的是其漢語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)水平。這種社會(huì)影響能夠激發(fā)應(yīng)聘者接受母語(yǔ)教育的積極性。如果能將母語(yǔ)運(yùn)用能力要求明確列入招聘條件，其促進(jìn)作用將會(huì)更大。第四是加強(qiáng)母語(yǔ)教育。專家們痛心于大學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用水平未達(dá)到相應(yīng)的程度，不少人大聲疾呼要通過(guò)各種形式促進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)母語(yǔ)教育。盡管對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的成效評(píng)價(jià)不一，但這種教育至少一直在進(jìn)行，覆蓋了整個(gè)九年義務(wù)教育和高中、中專教育階段，對(duì)中學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力的形成起著重要的作用。目前的主要問(wèn)題是要加強(qiáng)大學(xué)生的母語(yǔ)教育，要在大學(xué)階段積極推行高等母語(yǔ)教育，將漢語(yǔ)課程作為必修課程列入大學(xué)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在各方面予以保障。將高等母語(yǔ)教育作為高等教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與高等教育相稱的高等母語(yǔ)教育。要注意大學(xué)漢語(yǔ)教育同中小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接，使母語(yǔ)教育從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，形成一個(gè)完整的母語(yǔ)教育系統(tǒng)，這一系統(tǒng)內(nèi)的各部分依照其所對(duì)應(yīng)的學(xué)生年齡段和知識(shí)水平特點(diǎn)，各有其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教材等等。在大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)等外語(yǔ)教育是必要的，采取一些措施引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也無(wú)可厚非。但母語(yǔ)教育更為重要，因?yàn)樗粌H涉及大學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力和水平，而且涉及到民族文化的熏陶與傳承，涉及到大學(xué)生們對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

大學(xué)母語(yǔ)教育應(yīng)有人文性、工具性和現(xiàn)代性

加強(qiáng)大學(xué)母語(yǔ)教育，除了要列入各專業(yè)公共必修課，還要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，也要形成師資和教材等教學(xué)保障。大學(xué)母語(yǔ)教育要在中小學(xué)母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但決不能是中學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單的重復(fù)，成為“高四語(yǔ)文”。至于大學(xué)母語(yǔ)教育所開設(shè)的課程名稱是“大學(xué)語(yǔ)文”、“大學(xué)漢語(yǔ)”、“高等語(yǔ)文”、“中國(guó)語(yǔ)文”抑或是“漢語(yǔ)文化”等等，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都可以在教學(xué)實(shí)踐中探討。關(guān)鍵是要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生理解、鑒賞與運(yùn)用母語(yǔ)的能力?？谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)并重，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練，提高大學(xué)生的口頭交際能力；加強(qiáng)閱讀教學(xué)、指導(dǎo)閱讀經(jīng)典，提高大學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和鑒賞水平；加強(qiáng)各類文體的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高大學(xué)生的書面語(yǔ)運(yùn)用即寫作能力。同時(shí)在整個(gè)母語(yǔ)教育中使大學(xué)生提高母語(yǔ)意識(shí)，學(xué)習(xí)民族文化，培育民族精神。加強(qiáng)大學(xué)母語(yǔ)教育，要注重并充分利用漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教育的工具性、人文性與現(xiàn)代性，以提高大學(xué)母語(yǔ)教育的質(zhì)量與實(shí)效。

大學(xué)母語(yǔ)教育作為一種高等語(yǔ)文教育、高等漢語(yǔ)教育，除了要重視其人文性，依然要重視其工具性。要注意的是語(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，也是思維的工具和認(rèn)知世界的工具。盡管工具是表層的、淺層的，但“工欲善其事，必先利其器”。而且大學(xué)生目前的問(wèn)題是尚未真正熟練掌握這一工具。更重要的是，文以載道，道是要文來(lái)承載的。母語(yǔ)教育的人文性必須通過(guò)漢語(yǔ)這一工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果連母語(yǔ)的文本都理解不了，理解不好，談何人文教育呢！況且語(yǔ)言這一工具與其他工具不同，這工具除了承載其他的內(nèi)容，本身也是內(nèi)容之一。同時(shí)，漢字詞語(yǔ)所表達(dá)的文化內(nèi)涵，漢字形體所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，也莫不是我們進(jìn)行人文教育的極好內(nèi)容。因此，在大學(xué)的母語(yǔ)教育中，不能將語(yǔ)言“工具”與“文化”內(nèi)容和“文學(xué)”作品對(duì)立起來(lái)，語(yǔ)言“工具”與“文化”內(nèi)容、語(yǔ)言“工具”與“文學(xué)”作品都是統(tǒng)一的。語(yǔ)言是承載、傳播“文化”內(nèi)容和“文學(xué)”作品的“工具”，同時(shí)也是構(gòu)成“文化”和“文學(xué)”的內(nèi)容。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言在表現(xiàn)文學(xué)時(shí)，既是“工具”，同時(shí)也是文學(xué)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體。語(yǔ)言之于文學(xué)，就像粘土、青銅之于雕塑，所謂文本，就是語(yǔ)言構(gòu)成的。在這里，語(yǔ)言既是工具，也是材料；既是形式，也是內(nèi)容。因而，“如何整合語(yǔ)言、文學(xué)、文化，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是所有從事大學(xué)語(yǔ)文的教師需要下功夫的地方”［10］。

通過(guò)在更高層次上學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)這一交際工具、思維工具和認(rèn)知工具，主要是提高大學(xué)生的運(yùn)用母語(yǔ)思維、認(rèn)知和交流的能力，而非積累母語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)椤敖涣鞅磉_(dá)能力是最重要的核心能力，語(yǔ)言能力不是對(duì)字音、字形、字詞、句型、語(yǔ)法的記憶能力，而是完成交際任務(wù)的能力”［11］。語(yǔ)言是文化的重要載體，加強(qiáng)大學(xué)母語(yǔ)教育，既要繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)文化傳承，也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代，進(jìn)行文化創(chuàng)新，提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。大學(xué)母語(yǔ)教育的目標(biāo)，不僅要進(jìn)一步提升大學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用水平，而且要進(jìn)一步提升其對(duì)母語(yǔ)的感情，對(duì)民族的感情和對(duì)祖國(guó)的感情。語(yǔ)言隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在當(dāng)下的信息社會(huì)中，當(dāng)代漢語(yǔ)具有現(xiàn)代性。我們?cè)诖髮W(xué)母語(yǔ)教育中還要充分注意并利用其現(xiàn)代性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大其經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀量。網(wǎng)絡(luò)上既有語(yǔ)言文字運(yùn)用不規(guī)范的情況，也有像“有一種思念叫望穿秋水，有一種寒冷叫忘穿秋褲”這樣具有漢語(yǔ)魅力和文化內(nèi)涵的幽默句子，深受年輕人的喜愛(ài)，甚至由此而產(chǎn)生一種被大量模仿的“秋褲體”。可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)適時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，規(guī)范運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提高其在論壇、微博、微信等現(xiàn)代媒體上運(yùn)用母語(yǔ)的水平，過(guò)好現(xiàn)代語(yǔ)文生活。南開大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)提高質(zhì)量的成功例子具有示范樣本意義。老師建立大學(xué)語(yǔ)文BBS作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，比如在線發(fā)表5篇原創(chuàng)文章，就可獲得寫作的成績(jī)10分。這一平臺(tái)深受學(xué)生歡迎，“學(xué)生把這當(dāng)成是博客，熱情高漲，經(jīng)常在線寫作”［12］。最后，“對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，本族語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有階段性的，但語(yǔ)文教育是永久性的”［13］。我們應(yīng)該自覺(jué)強(qiáng)化母語(yǔ)意識(shí)，熱愛(ài)母語(yǔ)，親近母語(yǔ)，通過(guò)各種方式接受母語(yǔ)教育，提高自己的母語(yǔ)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，同時(shí)努力提升漢語(yǔ)在世界上的地位。

作者：周建民單位：江漢大學(xué)武漢語(yǔ)言文化研究中心