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一、西部地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況

（一）從市場(chǎng)需求來看，表現(xiàn)出供大于求，畢業(yè)生普遍感覺就業(yè)壓力大

筆者通過走訪調(diào)查了解到，近年來，西部高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)率雖然沒有低于平均就業(yè)率，但市場(chǎng)需求情況不容樂觀。高校就業(yè)指導(dǎo)部門普遍反映明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)”碩士研究生的就業(yè)信息極少。以廣西大學(xué)為例，2008—2010年三年中到學(xué)校招聘的用人單位中明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)”的不到5家，沒有一家企業(yè)明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)”畢業(yè)生。在各招聘會(huì)、就業(yè)雙選會(huì)上，需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)”的招聘信息幾乎是絕無僅有。畢業(yè)生求職、應(yīng)聘主要是針對(duì)對(duì)專業(yè)無限制的信息，甚至有部分畢業(yè)生表示求職成功是通過自己本科的專業(yè)應(yīng)聘，與研究生所讀的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)無關(guān)。從總體情況看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)市場(chǎng)需求是供大于求。通過對(duì)西部5所高校的抽樣問卷調(diào)查，90%以上的畢業(yè)生感覺到就業(yè)壓力大。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是學(xué)校，工作崗位主要是高校學(xué)生輔導(dǎo)員

根據(jù)對(duì)西部?jī)伤咝?008屆、2009屆的畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后的流向主要是：有3%的畢業(yè)生升學(xué)讀博，4%當(dāng)公務(wù)員，88%到學(xué)校，到其他事業(yè)單位的3%，到企業(yè)工作、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的有2%，就業(yè)去向主要是學(xué)校。到學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生，工作崗位主要是擔(dān)任高校的學(xué)生輔導(dǎo)員，只有極少數(shù)擔(dān)任教務(wù)員或教師。這樣的就業(yè)流向情況，對(duì)該專業(yè)的在校學(xué)生造成了十分矛盾的心理：他們既“趨之若鶩”又“無可奈何”，同時(shí)充滿了焦慮與不安。到高校工作是該專業(yè)的學(xué)生非常樂意的職業(yè)追求，但也是他們“無奈的選擇”，因?yàn)槠渌麊挝粚?duì)該專業(yè)的需求可用鳳毛麟角來形容。因?yàn)榫蜆I(yè)選擇空間小，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們?yōu)橹錆M了擔(dān)憂與焦慮。

（三）專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不明顯

學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)感覺到?jīng)]有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是從就業(yè)市場(chǎng)的需求情況看，對(duì)口需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理”專業(yè)的就業(yè)信息很少，畢業(yè)生求職針對(duì)的需求信息一般是“教育類相關(guān)專業(yè)”，這與其他教育類專業(yè)的畢業(yè)生相比，沒有特殊競(jìng)爭(zhēng)力；二是從專業(yè)技能來看，畢業(yè)生感覺到在教育學(xué)方面的知識(shí)與技能，與其他教育類專業(yè)相比泛而不專，在管理類方面的知識(shí)與技能無法象工商管理、企業(yè)管理等管理類專業(yè)那樣有較成熟的理論范式與相對(duì)嚴(yán)密科學(xué)的邏輯體系，更無法象經(jīng)濟(jì)類專業(yè)那樣，有著獨(dú)立的范疇和其他專業(yè)領(lǐng)域無法替代的專業(yè)技能，畢業(yè)生感到自己所學(xué)的專業(yè)只是從教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域各取一點(diǎn)作為“拼盤”，而并沒有結(jié)合為一個(gè)學(xué)科特色鮮明、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯的專業(yè)。

二、影響教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素

（一）學(xué)科建設(shè)的問題

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)是一門極不成熟的學(xué)科，自產(chǎn)生之日起就一直存在爭(zhēng)議。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，把原來的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)合并組建教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，歸入一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，規(guī)定可授予管理學(xué)或教育學(xué)學(xué)位。教育經(jīng)濟(jì)與管理一門新興的交叉學(xué)科，同時(shí)它目前還是一門極不成熟的學(xué)科。表現(xiàn)在其學(xué)科體系還未完整地構(gòu)建起來，在研究范式上還未形成自己的風(fēng)格，學(xué)科隊(duì)伍還未形成應(yīng)有規(guī)模，學(xué)科歸屬問題還未得到統(tǒng)一。有的高校將其置于教育學(xué)院、教育學(xué)系，有的高校將其置于管理學(xué)院，有的高校將其置于高等教育研究所中，還有的同時(shí)放在幾個(gè)學(xué)院中。如：廣西師范大學(xué)是將其置于“教育科學(xué)學(xué)院”，西華師范大學(xué)將其置于“教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院”，陜師范大學(xué)將其置于“教育學(xué)院”；四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、云南大學(xué)將其置于“公共管理學(xué)院”，廣西大學(xué)是將其分別置于“教育學(xué)院”和“公共管理學(xué)院”；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)將其置于“高等教育研究所”。

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)誕生后，關(guān)于其學(xué)科歸屬問題一直難以確定。就如學(xué)者楊天平說的“：我們知道，教育經(jīng)濟(jì)與管理是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)迭合而成的學(xué)科。豪無疑問，其直接的上位學(xué)科也應(yīng)是這兩門學(xué)科，而其間接的學(xué)科歸屬則應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)，或者應(yīng)該由這3門學(xué)科共同構(gòu)成其最大的屬學(xué)科。但國內(nèi)政界和學(xué)界對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)與看法并不一致。在官方文文件中，將其歸屬于管理學(xué)，其一級(jí)學(xué)科為公共管理；而在學(xué)術(shù)界，則將其歸類于教育科學(xué)?！?/p>

（二）專業(yè)特色不明顯

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的獨(dú)特的、不易被其他畢業(yè)生模仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，專業(yè)的特色對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。在全國碩士研究生擴(kuò)招的背景下，專業(yè)特色的重要性尤其突出。但通過分析西部高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的情況，感覺該專業(yè)的專業(yè)特色并不明顯。

從教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)所開設(shè)的課程來看，主要有：教育原理、高等教育學(xué)、教育法學(xué)、教育政策分析、比較教育管理、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育決策與管理研究、教育社會(huì)學(xué)、管理學(xué)原理、西方管理思想史、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、教育科學(xué)研究方法、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育財(cái)政學(xué)等。雖然該專業(yè)中有一些諸如“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”“、教育管理學(xué)”方面的課程，但正如某些學(xué)者所說“：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)目前尚不成熟，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也只是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中很小的一部分———人力資本理論———衍生出來的，迄今未能充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的獨(dú)特思維對(duì)教育經(jīng)濟(jì)生活的方方面面展開深入系統(tǒng)合面的研究，不但缺乏獨(dú)立的范疇和相對(duì)嚴(yán)密科學(xué)的邏輯體系，而且還缺乏獨(dú)立的、完整的理論?！?、“教育管理學(xué)也是一樣，至今并沒有形成所謂的‘理論范式’”“、作為由其二者合并而來的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科更顯幼稚?！?/p>

（三）培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

近年來，教育經(jīng)濟(jì)與管理的碩士授予點(diǎn)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，目前，該專業(yè)不僅在師范類院校、綜合類院校有設(shè)置，近年來逐漸擴(kuò)展到理工類院校、財(cái)經(jīng)政法類院校，甚至擴(kuò)展到農(nóng)林類院校。

在《中國研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告2007～2008》中顯示，2007～2008年全國共有85個(gè)研究生培養(yǎng)單位的教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)參與排名，按培養(yǎng)單位的學(xué)科實(shí)力依次為5個(gè)等級(jí)，“A+”為重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的單位，即排在最前面的5%的培養(yǎng)單位，“A”為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的單位，占單位總數(shù)的15%，即排在6%～20%的單位；“B+”為良好學(xué)科的單位，占總數(shù)的30%，即排在21%～50%的單位“B”為一般學(xué)科的單位，占總數(shù)的30%，即排在51%～80%的單位，“C”為較差學(xué)科的單位，占總數(shù)的20%，即排在81～100%的單位。西部地區(qū)高校的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)沒有一個(gè)排在4個(gè)“A+”單位中；在13個(gè)“A”單位中僅有1個(gè)（西南大學(xué)）；排在25個(gè)“B+”單位中有6所（廣西師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川大學(xué)、廣西大學(xué)、云南大學(xué)、陜西師范大學(xué)）。

以上數(shù)據(jù)表明，在全國85個(gè)設(shè)有教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)單位中，西部12省有7個(gè)高校是排在前50%的。在《中國研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告2009～2010》中顯示，2009～2010年全國共有96個(gè)研究生培養(yǎng)單位的教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)參與排名，將各培養(yǎng)單位的該學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力依次分為5個(gè)等級(jí)，用5★、4★、3★、2★和0★分別取代A+、A、B+、B和C。西部地區(qū)高校的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)沒有一個(gè)排在4個(gè)“5★”單位中；在15個(gè)“4★”單位中有3個(gè)（廣西大學(xué)、西華師范大學(xué)、西南大學(xué)）；在29個(gè)“3★”單位中有4個(gè)（四川大學(xué)、廣西師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南交通大學(xué)）。以上數(shù)據(jù)表明，在全國96個(gè)設(shè)有教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)單位中，西部12省有7個(gè)高校是排在前50%的。

從專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排名看，西部地區(qū)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)研究生教育有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但與中、西部相比仍有較大的差距。因此，在培養(yǎng)質(zhì)量上仍要下功夫提高。近年來，中部、東部高校的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生到西部高校應(yīng)聘高校輔導(dǎo)員的很多，而西部地區(qū)高校畢業(yè)生到中部、東部地區(qū)競(jìng)聘成功的比例卻很小。

（四）生源的問題

西部高校的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生有以下幾個(gè)生源特點(diǎn)：

一是入學(xué)門檻低，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的原專業(yè)沒有限制，比較容易考取，所以入學(xué)門檻低，有些學(xué)生是把讀教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)作為獲取碩士學(xué)位的，跨專業(yè)報(bào)考人數(shù)所占比例大，很多學(xué)生本科時(shí)并沒有“教育學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“、管理學(xué)”方面的專業(yè)背景，因此學(xué)習(xí)該專業(yè)的理論功底、學(xué)習(xí)興趣都有待商榷。

二是女生人數(shù)偏多。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生女生人數(shù)比例大，以廣西大學(xué)為例：歷年畢業(yè)生中男、女生比例為：24：76。女生就業(yè)難是眾所周知的就業(yè)狀況，女碩士研究生畢業(yè)時(shí)往往正是婚育高峰期，這成為許多用人單位不愿招聘錄用的原因。

三是年齡偏大。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士研究生中，有相當(dāng)一部分是工作幾年后才選擇讀研的，因此他們畢業(yè)時(shí)已超過30周歲。目前許多高校招收高校輔導(dǎo)員要求年齡不得高于30周歲，因此對(duì)于這些“高齡”的研究生來說，就業(yè)的空間、就業(yè)的選擇都縮小了。

四是就業(yè)觀念中存在求穩(wěn)心態(tài)的學(xué)生比例大。女生人數(shù)偏多、年齡偏大等因素，使得該專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)“求安定、求穩(wěn)定”的心態(tài)十分明顯，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士研究生的職業(yè)傾向度主要是高校。擇業(yè)傾向度主要是大城市的公辦高校，占85%以上。在擇業(yè)、就業(yè)觀念上存在以下誤區(qū)：就業(yè)期望值高，“求安定、求穩(wěn)定”心態(tài)明顯，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)選擇高度集中，就業(yè)單位選擇高度集中，絕大部分畢業(yè)生把到首府城市工作作為擇業(yè)的首選，把高校就業(yè)作為求職的首選，愿意主動(dòng)到企業(yè)發(fā)展的學(xué)生廖廖無己，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)十分淡薄。

（五）就業(yè)市場(chǎng)方面的問題

近年來，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生招生規(guī)?？焖僭鲩L，而市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀卻是：本科院校中的教學(xué)人員需要博士生才能勝任，高校其他管理職位一般很少直接從應(yīng)屆畢業(yè)生錄用，高校輔導(dǎo)員職位競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化；職業(yè)院校一般需要技能型的教學(xué)人員；事業(yè)單位基本趨于飽和；企業(yè)需要的是專業(yè)性更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類人才；公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，且在文科的專業(yè)中，相對(duì)于更注重寫作能力培養(yǎng)的中文、新聞、哲學(xué)專業(yè)，相對(duì)于專業(yè)性更強(qiáng)的法律專業(yè)等，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生顯然處于劣勢(shì)。就業(yè)市場(chǎng)需求情況很不利于教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生。

三、提高教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

（一）西部地區(qū)高校要厘清培養(yǎng)目標(biāo)、挖掘?qū)W科特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建立僅有13年，還處于幼年階段，學(xué)術(shù)隊(duì)伍資源、師資隊(duì)伍資源等都存量不足；教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是一門帶有交叉性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)科體系還沒有完整地建構(gòu)起來。碩士研究生是社會(huì)的高層次人才。高校培養(yǎng)的碩士研究生，只有將自己的所學(xué)用于社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，才達(dá)到高校培養(yǎng)的目的。從教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的產(chǎn)生與培養(yǎng)目標(biāo)來看，該專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)變化而發(fā)展起來的，但培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)并不相符合，因此畢業(yè)生就業(yè)并沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

鑒于教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)情況，高校首先要厘清專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，的加工整理工作應(yīng)如何進(jìn)行呢?筆者以本館為例提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）開設(shè)民族文獻(xiàn)中心或民族文獻(xiàn)閱覽室

民族文獻(xiàn)中心或民族文獻(xiàn)閱覽室可以把有關(guān)民族的圖書、期刊、報(bào)紙等所有文獻(xiàn)集中起來,專架陳列,供讀者查閱。民族文獻(xiàn)中心或民族文獻(xiàn)閱覽室是民族文獻(xiàn)的主窗口,也是讀者利用民族文獻(xiàn)的主陣地,是民族高校圖書館民族特色的集中體現(xiàn)。如：我校就設(shè)有巖畫與西夏文獻(xiàn)中心及古籍、特藏閱覽室。它們已經(jīng)成為我校社會(huì)學(xué)與民族學(xué)研究所的主要資料陳列室和我校對(duì)外宣傳一個(gè)窗口。

（二）重視二、三次文獻(xiàn)加工

民族文獻(xiàn)的收藏重在利用，其最終目的是既要保存好珍貴的文獻(xiàn)資源，又為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)。因此民族院校的圖書館應(yīng)該重視對(duì)民族文獻(xiàn)的整理加工，編制二、三次文獻(xiàn)，這樣既有利于自己很好的了解本館的入藏情況，又明確了以后的收藏目標(biāo)；既有利于保存珍貴的文獻(xiàn)資源，又使民族研究的專家學(xué)者及愛好者了解本校民族文獻(xiàn)的收藏情況，提高了民族文獻(xiàn)的利用率。例如：我館近段時(shí)間對(duì)寧夏地區(qū)收藏的特色文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)研，并整合成了寧夏特色文獻(xiàn)書目（內(nèi)部資料）。通過對(duì)書目的整理我們就發(fā)現(xiàn)我館目前收藏的優(yōu)勢(shì)和不足，明確以后收集的對(duì)象和收集的范圍。

（三）加強(qiáng)民族文獻(xiàn)的數(shù)字化建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，民族院校圖書館在不斷加強(qiáng)民族文獻(xiàn)資源建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該著力進(jìn)行民族文獻(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，力求形成紙質(zhì)民族文獻(xiàn)和電子民族文獻(xiàn)齊頭并進(jìn)的館藏格局。紙質(zhì)民族文獻(xiàn)數(shù)字化有兩種方式一種是掃描。通過掃描作為信息的入口對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)進(jìn)行逐頁掃描、格式轉(zhuǎn)換、文件壓縮、加密控制等輸入計(jì)算機(jī)并以圖像和數(shù)字兩種方式存儲(chǔ)。另一種是通過鍵盤將文獻(xiàn)重新錄入計(jì)算機(jī)后形成的光盤版和網(wǎng)絡(luò)版。

多媒體聲像民族文獻(xiàn)（如：民族歌謠、巖畫）數(shù)字化處理流程：主要是先通過數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、錄音設(shè)備形成媒體原始資料,再通過轉(zhuǎn)換設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)換與識(shí)別,生成標(biāo)準(zhǔn)格式文件,最后進(jìn)行編目與標(biāo)引和數(shù)據(jù)備份。

同時(shí)數(shù)字化民族文獻(xiàn)信息在利用過程中,必須重視安全保密問題。防泄密、防病毒攻擊或停電等意外事故造成數(shù)據(jù)丟失和系統(tǒng)破壞等問題,必須采取切實(shí)有效的安全防范措施和手段,如采用信息加密、防火墻、訪問控制、數(shù)據(jù)備份等技術(shù),使數(shù)字化民族文獻(xiàn)信息安全正常進(jìn)行?？傊?民族文獻(xiàn)的數(shù)字化是民族高校圖書館建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作,無論是對(duì)民族文獻(xiàn)資源的共建與共享,還是對(duì)民族高校圖書館自身的信息化管理都有著積極而重要的作用。

總之，民族院校圖書館要想不斷跟上飛速發(fā)展的信息時(shí)代，其立身之本是特色館藏，由于民族院校的特殊性，民族文獻(xiàn)的收藏是形成民族高校圖書館特色館藏的關(guān)鍵。只有切實(shí)搞好民族特色館藏建設(shè)，不斷提供出與本院校教學(xué)和科研相適應(yīng)的民族特色文獻(xiàn)，才能發(fā)揮出自己的資源優(yōu)勢(shì)和應(yīng)有的作用。