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摘要：在高校的鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)是不可或缺的一部分。《培爾·金特》第一組曲是19世紀(jì)挪威民族樂派作曲家格里格的代表作品之一，《晨景》是第一組曲中的第一首。文章從該作品的演奏技術(shù)與合作技巧入手，對《晨景》的教學(xué)要點進行深入的探究，力求為廣大學(xué)習(xí)者在演奏此作品時提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴；演奏技術(shù)；合作技巧

一、《晨景》及其創(chuàng)作者的介紹

（一）格里格及其創(chuàng)作情況。愛德華·格里格，19世紀(jì)挪威民族樂派的杰出作曲家，他創(chuàng)作的重心是鋼琴抒情小品和聲樂曲。他的鋼琴作品包括《鋼琴抒情小品》《e小調(diào)鋼琴奏鳴曲》《g小調(diào)鋼琴敘事曲》等，聲樂作品有《我愛你》《游吟藝人之歌》等，其中《培爾金特組曲》是他非常重要的作品。格里格的音樂簡潔質(zhì)樸、富有個性。他在創(chuàng)作中借鑒了19世紀(jì)以來浪漫主義音樂的發(fā)展成果，并通過對挪威民族歷史的歌頌和對民間生活的感受，創(chuàng)作了大量具有濃郁的挪威民族特色的作品。在他許多民族題材的作品中，都表達出了對民族獨立自由的渴望，適應(yīng)了當(dāng)時的挪威歷史發(fā)展潮流，具有很重要的歷史意義。

（二）《晨景》的簡析。1.創(chuàng)作背景?！杜酄柦鹛亟M曲》是格里格為戲劇大師易卜生的長篇同名詩劇《培爾·金特》創(chuàng)作的配樂，后來格里格從中選取了部分樂曲整理為兩套管弦樂組曲———《培爾·金特》第一組曲和第二組曲。詩劇《培爾·金特》創(chuàng)作于1867年，取材于挪威民間傳說和歷史故事，表達了易卜生對獨立、和平的渴望。格里格創(chuàng)作的配樂將音樂與戲劇完美結(jié)合，在音樂中展現(xiàn)了易卜生一生所追求的愛國主義、民族主義，兩人的結(jié)合可以說是文學(xué)界和音樂界一次偉大的相聚?！杜酄枴そ鹛亍返谝唤M曲一共有四種形式，分別為管弦樂版本、鋼琴獨奏版本、四手聯(lián)彈版本和雙鋼琴版本。雙鋼琴版的《培爾·金特》第一組曲是美國作曲家理查德·辛姆的改編曲?！冻烤啊肥堑谝唤M曲中的第一首，在戲劇中是第四幕第五場的前奏曲，講述的是培爾·金特成了富翁的一天早晨，他站在摩洛哥的一個洞穴前，幻想著自己成為沙漠王國的國王。2.曲式分析《晨景》是三部性結(jié)構(gòu)，分為四個部分。第一部分（1-29小節(jié)）建立在E大調(diào)上，整個部分層層推進，仿佛太陽慢慢升起，充滿了生機。第二部分（30-55小節(jié)）通過旋律與伴奏的對抗，營造了太陽在云層中若隱若現(xiàn)的場景。第三部分（56-78小節(jié)）回歸到E大調(diào)上，進入了全曲的最高潮。高潮過后進入本曲的尾聲第四部分（79-87小節(jié)），主題再次出現(xiàn)，音樂恢復(fù)了安靜。這段音樂中用多變的調(diào)性描繪了戲劇的情節(jié)，用豐富的和聲以及旋律強弱、快慢的變化來推動故事情節(jié)的發(fā)展，主題形象鮮明，音樂色彩豐富，引人入勝。

二、《晨景》的演奏技術(shù)要點

（一）觸鍵?！冻烤啊访枥L的是清晨的美好景象，給人一種清新愉快之感。譜面上大量的連線、旋律的走向以及音樂術(shù)語都確定了這段音樂應(yīng)以連奏為主。如1-3小節(jié)，此處彈奏第一鋼琴的主旋律時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要手指貼鍵，手腕放松，讓力量在指尖進行轉(zhuǎn)移，手指下鍵速度稍慢，平緩輕巧地觸鍵；彈奏第二鋼琴的雙音及和弦時也應(yīng)貼鍵彈奏，只運用手指的力量，這樣的觸鍵方式使得第二鋼琴的音量不會蓋過第一鋼琴，雙方主次清晰，出來的聲音安靜柔美。

（二）力度的控制。雙鋼琴版的《晨景》不僅要用兩只手演奏出管弦樂不同的聲部，發(fā)出堪比管弦樂的音響效果，還要用音量來分清聲音的主次。21小節(jié)開始，主旋律在第一鋼琴聲部，其織體從單音變成八度的形式，力度不斷增強，到達了全曲的第一個高潮。彈奏此處時要突出第一鋼琴的右手旋律，第二鋼琴的和弦只是起到烘托作用，不能蓋過第一鋼琴的旋律。教學(xué)時應(yīng)著重于訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，使得彈奏達到完美的音響效果。

三、《晨景》的合作技巧

（一）聲部結(jié)構(gòu)的處理?！冻烤啊分卸嗵幮」?jié)采用了齊奏式的聲部結(jié)構(gòu)，演奏此結(jié)構(gòu)需要雙方對節(jié)奏的把控具有高度的一致性。如第37-39小節(jié)，第一鋼琴與第二鋼琴皆出現(xiàn)了十六分音符的快速跑動，演奏者在各自練習(xí)時需加強對手指技巧的訓(xùn)練，從慢到快反復(fù)練習(xí)。合作與教學(xué)時要求演奏者注意氣息的順暢，確保樂句氣口的一致，使跑動的音符干凈均勻。

（二）音色的模仿。雙鋼琴版《培爾·金特》第一組曲是根據(jù)管弦樂版改編而成的，演奏者需要通過對管弦樂版中音色的模仿，塑造出層次更豐富的音響效果。以《晨景》的主題句為例，由第一鋼琴右手聲部奏出的主題旋律原為長笛演奏的聲部，彈奏時手指應(yīng)快速擊鍵以演奏出干凈、明亮、清澈的音色；第二鋼琴的伴奏聲部在彈奏時應(yīng)當(dāng)放慢觸鍵的速度，使得音色更加柔和。教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的手掌和手指的各個關(guān)節(jié)是否保持了一定的緊張度，以確保觸鍵時的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

（三）踏板的運用。雙鋼琴的踏板可以在不影響對方演奏的前提下自己掌控，但為了更好的音響效果，還是要依靠聽覺與另一位演奏者配合。如樂曲的73小節(jié)處，此處第二鋼琴是主旋律，模仿的是清脆的鳥鳴聲；第一鋼琴則是起到烘托的作用，營造一種大自然中綿延不絕的聲音。因此第一鋼琴踩的時間則要長一些。在合作與教學(xué)時應(yīng)注意兩個聲部的相互配合，時刻關(guān)注力度和音色的變化，分別針對每個聲部的作用去控制，這樣才能達到更好的音響效果。

四、雙鋼琴教學(xué)的意義

（一）雙鋼琴教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的地位。近年來，我國的雙鋼琴演奏發(fā)展迅速，在各種音樂活動中經(jīng)常出現(xiàn)，客觀上推動了高校雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。目前，公眾對雙鋼琴這種演奏形式十分關(guān)注。隨著我國藝術(shù)教育水平的逐漸提升，雙鋼琴教學(xué)變得越來越系統(tǒng)化。對于我國的雙鋼琴教學(xué)來說，在結(jié)合自身實際的同時要經(jīng)常學(xué)習(xí)國際上的先進教學(xué)，逐步建立完整的教學(xué)體系，以推動我國高校鋼琴教學(xué)中雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展與完善。

（二）雙鋼琴教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的作用。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雙鋼琴演奏要求演奏者在彈奏時進行兩人協(xié)作，使得學(xué)生在練習(xí)時能交流彼此的不足和對曲目演奏時的看法，從而起到相互監(jiān)督的作用，激發(fā)學(xué)生對雙鋼琴演奏的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果的提升。2.提高學(xué)生的聽覺能力雙鋼琴演奏需要演奏者在聆聽自己彈奏部分的同時聆聽對方彈奏的音樂部分，以達到合二為一的效果。在練習(xí)過程中，演奏者們互相傾聽，感知對方的節(jié)奏、旋律、分句、力度，在一次次的練習(xí)中不斷磨合和調(diào)整，從而起到提高聽力的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在一對一形式的鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生較少有機會與其他同學(xué)進行合作彈奏，因此會不了解對方的彈奏特點，造成合作上的困難。而雙鋼琴教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能夠加強學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在合作的過程中不斷提高自己的彈奏能力和理解能力，從而加強學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

該曲的教學(xué)具有以下特點：第一，音量的控制首先要考慮主旋律所在的位置，分清主次，突出主旋律聲部，教學(xué)時應(yīng)著重于訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力與配合能力，提高學(xué)生的合作意識；第二，觸鍵方式以作品的總體風(fēng)格及旋律的走向來把握，合作與教學(xué)時應(yīng)強調(diào)觸鍵方法的統(tǒng)一，彈奏出和諧統(tǒng)一的音色；第三，踏板的運用應(yīng)針對每個聲部的作用去控制，依靠聽覺與另一位演奏者配合，在教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生在踏板的運用上是否恰當(dāng)，避免混亂嘈雜的音響效果。通過對雙鋼琴作品《晨景》的研究與學(xué)習(xí)，能夠從多種角度了解該作品，更深刻地把握作品內(nèi)涵。希望更多人能夠通過本文了解雙鋼琴這種演奏形式，充分感受雙鋼琴演奏的魅力，從而推進高校雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李雪韻.從雙鋼琴演奏藝術(shù)中簡析格里格《培爾·金特》第一組曲[D].大連:遼寧師范大學(xué),2016.

[3]趙婉婷.淺析中國雙鋼琴音樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展[J].黃河之聲,2018(9):69.

作者:秦歌星 單位:江漢大學(xué)