1科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關心的問題不斷趨同。在當代，人口、資源、污染、生態(tài)、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化?？萍佳芯抠Y源的全球化是科技全球化最為突出的表現(xiàn)之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發(fā)明、論文由不同國家的科學家合作完成。其次，在企業(yè)層次上，跨國公司已經在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領域中，各國公司在全球范圍內設立不同R&D的機構，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

（3）科技活動規(guī)范的全球化。與科技活動全球化相關的是科技活動規(guī)范的全球化。這是科學制度化和規(guī)范化的結果。這種制度安排從本質上說是一種競爭與合作的規(guī)則，其中既包含科技活動的學術規(guī)范和行為標準，也包括市場規(guī)律在科技活動范疇應用的基本準則。

（4）科技活動影響的全球化?？萍蓟顒佑绊懙娜蚧簿褪强萍蓟顒蛹捌洚a出的影響遠遠超出國界的趨勢。隨著科學技術應用周期的縮短及其在全球應用范圍的擴大，科技產出對不同社會及文化的影響將越來越受到世界各國的重視。

教育全球化已經成為全球教育發(fā)展中的一個普遍趨勢，只是長期以來我們囿于傳統(tǒng)觀念的束縛對此熟視無睹罷了。學者吳華認為，“教育全球化”有三種基本的表現(xiàn)形態(tài):第一種形態(tài)是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學生潮是其典型表現(xiàn)；第二種形態(tài)是全球性的教育現(xiàn)象，比如義務教育制度；第三種形態(tài)是在全球范圍內開展的教育活動，基于互聯(lián)網的現(xiàn)代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能?！敖逃蚧钡牡谝弧⒌谌N形態(tài)與WTO的《服務貿易總協(xié)定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四種服務貿易提供方式：跨境交付；境外消費；在服務消費國的商業(yè)存在；自然人的流動相契合，第二種“全球性的教育現(xiàn)象”則是一種文化現(xiàn)象，是建立在現(xiàn)代教育基本觀念全球傳播和普遍認同基礎上的文化融合現(xiàn)象。

一、當代世界科學技術發(fā)展的突出特點

1、科學技術更新速度日益加快，科技成果商品化的周期大大縮短。20世紀前，人類從發(fā)明到應用電，時隔282年，電磁波通信時隔26年，而到20世紀，集成電路僅僅用了7年的時間就得到應用，而激光器僅僅用了1年。二次世界大戰(zhàn)以來，人類在短短50年里，經歷了5次大的科技變革：1945～1955年，人類相繼開始利用核能；1955～1965年，人類開始擺脫地球引力，進入外層空間；1965～1975年，人類開始控制遺傳和生命過程；1975～1985年，微處理機大量生產和應用，擴大了人腦的能力；1985年以來，以軟件和網絡化為標志，人類進入了信息化和網絡化等新時代。這5次大的技術變革，構成了上個世紀最為壯觀又多姿多彩的歷史畫面。

2、科學技術急劇發(fā)展，呈現(xiàn)知識爆炸的現(xiàn)象。近30年來，人類所取得的科技成果比過去2000年的總和還要多。以此推算，人類在2020年所擁有的知識當中，有90%現(xiàn)在還沒有創(chuàng)造出來。今天的大學生到畢業(yè)的時候，他所學的知識有60%～70%已經過時。預計今后100年從事科研工作的人數將占世界總人口的20%，創(chuàng)造性的科學工作將成為21世紀人類的主要活動。

3、各學科、各技術領域相互滲透、交叉和融合。最近幾十年來，科學的發(fā)展越來越依賴多種學科的綜合、滲透和交叉，用于解決科學發(fā)展所面臨的各種問題，也導致了一系列新的跨學科的研究領域的出現(xiàn)，比如環(huán)境科學、信息科學、能源科學、材料科學、空間科學等等。學科的分支已從20世紀初的600多門，發(fā)展到現(xiàn)在的6000多門。

4、科學技術和人文社會科學的結合?？茖W的發(fā)展揭示了自然科學和人文社會科學所存在的內在緊密聯(lián)系。比如環(huán)境問題，既是科技問題，也是經濟問題、社會問題，這些問題的解決已經超出了自然科學家的技術范圍。

5、研究與開發(fā)的國際化趨勢明顯加快。全球性的信息網絡，促進了世界各國的科研人員、科研機構、科研儀器、資料等基礎設施的流動和信息共享，大幅度降低了研究成本，使得全球研究開發(fā)資源有了可以充分流動和利用的新的、巨大的空間，逐步地形成了一個全球的研究村。在這個過程當中，發(fā)達國家毫無疑問是最大的受益者，對于發(fā)展中國家來說首先是一個挑戰(zhàn)。

摘要科技全球化與教育全球化是世界全球化進程中兩股相互支持、相互促進的潮流?？萍既蚧瘜逃砟畹淖兏锂a生重大的輻射。

關鍵詞科技全球化教育全球化教育理論與實踐

1科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

科技全球化是指科技活動要素在全球范圍內自由流動與合理配置，科技活動的成果全球共享，科技活動的影響超越國界，科技活動的規(guī)則與制度環(huán)境在全球范圍內漸趨一致的發(fā)展過程。進入21世紀大科學、大技術時代，隨著信息技術的發(fā)展和冷戰(zhàn)的結束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛發(fā)展，席卷全球。科技全球化具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關心的問題不斷趨同。在當代，人口、資源、污染、生態(tài)、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化?？萍佳芯抠Y源的全球化是科技全球化最為突出的表現(xiàn)之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發(fā)明、論文由不同國家的科學家合作完成。其次，在企業(yè)層次上，跨國公司已經在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領域中，各國公司在全球范圍內設立不同R&D的機構，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

當今社會，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，科技日新月異地影響著人類的生產生活。然而在科學技術成為第一生產力的同時，科技與價值分化問題也日益凸顯。狄更斯曾強調：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代；這是一個充滿希望的春天，這是一個令人絕望的冬天；我們面前什么也沒有，我們面前什么都有?！笨梢哉f，科技，為人類帶來了文明；科技異化，也為人類帶來了一系列的危機。因此在經濟全球化的語境下，把握科技與異化的危機顯得尤為重要。

1全球化語境下科技與價值分化的概念與現(xiàn)狀解讀

（一）科技異化概念

科技異化，源自馬克思勞動異化理論，是“勞動異化”的概念引申。它強調勞動主體“人”與科技之間異化關系。人創(chuàng)造科技，然而科技突飛猛進的發(fā)展逐步脫離了人的掌控范圍，人被科學拋棄，成為了被迫適應科技發(fā)展要求的工具。例如，工業(yè)文明造成的生態(tài)問題、能源問題、道德缺失等等。簡而言之，科技帶來了文明，促進了社會進步與經濟繁榮，也引發(fā)了巨大的價值危機。

（二）全球化語境下的科技與價值分化的根源

萬物皆有源。長期以來，著名的專家學者對全球語境下科技與價值分化都進行了深刻的反思。科技作為一種實踐的工具，其價值本身是中立的，因此，我們不能將科技與價值分化的責任推到科學本身，而是應該辯證的來對待。經過對專家學者論述的分析，找到了以下兩個根源：

關鍵詞：新科技革命全球化零和一信息與智能社會超級產業(yè)的國際競爭

虛擬經濟哲學革命溫特爾模式物質能量與信息相對論

文章簡介：本文探討新經濟與全球化的關系，分別對新經濟和全球化進行了定義。對于信息產業(yè)的本質，是從物質，能量，信息的差別談的。信息的本質是以二進位（0和1的組合）來表示客觀存在，可以與電的開關相一致，所以可以達到光速，因此超越了物質特性，在本質上就是全球化的。文章歸納了信息社會的12個內容，指出它不是工業(yè)革命的繼續(xù)，而是未來信息與智能社會的開端。中國歷史上的“易”就是二進位的組合，中國人具有發(fā)展新經濟的巨大潛力。在新經濟和全球化基礎是的國際競爭具有相當大的風險，包括兩極分化，宏觀經濟不穩(wěn)定，影響國家經濟安全和主權等，需要我們認真研究對策，不可盲目和天真。

一。作為生產方式的“新經濟”：

新科技革命與全球化的結合

1。全球化與新經濟的定義