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教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
溫故而知新
1、回憶《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于白莽的描寫。
2、白莽是一個(gè)怎樣的青年?
3、魯迅對(duì)白莽的情感?
作者和白莽共有三次會(huì)面:第一次只記住了他的外貌,第二次和第三次則發(fā)現(xiàn)了在白莽身上具有的直率、自尊、樂觀、時(shí)刻保持高度警惕、信任同志、內(nèi)心世界崇高等特點(diǎn)。
從已學(xué)的課文入手,使學(xué)生感覺比較親切,在心理上不會(huì)與文章有太多的距離和隔閡。
《為了忘卻的紀(jì)念》中,魯迅回憶與白莽的三次交往,刻畫人物栩栩如生。對(duì)本文的閱讀、理解也有幫助。
分析白莽其人
1、從文中找出對(duì)白莽的描述。
2、概括其人物性格特征。
重點(diǎn)在第二段。
1、熱天穿著大棉袍,滿臉油汗,笑笑的對(duì)我說道:“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出,他一保就要干涉我,這回我不去通知他了。……”
通過對(duì)白莽的外貌,神態(tài),語言的描寫,為讀者展現(xiàn)了一位積極樂觀的革命青年形象.
2、年輕樸實(shí)
樂觀積極向上
堅(jiān)定的革命精神
從人物刻畫、性格特征入手,比較生動(dòng),感性。
分析白莽其作
1、在文章中找出對(duì)白莽作品的評(píng)價(jià)。
2、分析、理解白莽詩集的重要意義。
重點(diǎn)在第四段。
抓住關(guān)鍵句:
1、這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭一日之長,是有別一種意義在。
2、一切所謂圓滑熟練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無須來作比方,因?yàn)檫@詩屬于別一世界。
☆明確宣示《孩兒塔》有巨大的生命力,有重要的意義。揭示詩作的戰(zhàn)斗性,謳歌對(duì)革命的貢獻(xiàn)。
3、這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。
☆以生動(dòng)而豐富的比喻予以形象的表現(xiàn),
集中評(píng)述《孩兒塔》宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向,語勢(shì)酣暢,充分抒寫出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛和贊頌之情。
此部分是文章的重點(diǎn)難點(diǎn)的萃集之處。
由人物性格到作品的意義,由對(duì)人物的描寫到對(duì)作品的評(píng)價(jià)和謳歌,這是一個(gè)飛躍。也是學(xué)生借讀課文的飛躍??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句,采用自讀和集體朗讀的形式,體會(huì)字字句句的分量。
理解對(duì)比手法的運(yùn)用,作者肯定白莽詩作的戰(zhàn)斗精神,同時(shí)在這篇不同尋常的序文中,顯示了自己的強(qiáng)烈的情感,遠(yuǎn)見和戰(zhàn)斗精神。
理解作者“詩一樣的語言”,進(jìn)一步強(qiáng)化作者深沉的感情。
結(jié)合全文,深入文本,體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。
1、梳理文章段落層次
2、體會(huì)作者感情變化1、①寫序的起由。
②會(huì)議白莽的音容笑貌。
③想要為亡友遺詩作序,但又難以兌現(xiàn)。④客觀而熱情地評(píng)價(jià)《孩兒塔》的創(chuàng)作意義。
⑤點(diǎn)明《孩兒塔》的價(jià)值。
2、①凄涼、惆悵。
天氣不好,時(shí)局動(dòng)蕩,身患重病。
②更加惆悵。
重新想起一個(gè)年輕而慘遭殺害的戰(zhàn)友。(回憶,懷念)
給亡友遺詩作序,卻有不能詳加評(píng)析的難處。(憤懣)
③跳出惆悵。
對(duì)白莽作品的贊美
對(duì)革命勝利,對(duì)無產(chǎn)階級(jí)及其文學(xué)充滿信心。(感到欣慰,充滿戰(zhàn)斗精神)
通過梳理文章思路,再加以自讀、朗讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié),理解關(guān)鍵語句“這就是我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
總結(jié)全文
1、思考整體感受到課文都寫了些什么?
2、如何理解“何需我的序文之類”?
1、表達(dá)了作者對(duì)白莽的懷念、贊頌、評(píng)價(jià)。
2、點(diǎn)明價(jià)值,即使沒有作者的序文,白莽的詩作依舊會(huì)流傳,還有很多前赴后繼的戰(zhàn)友不會(huì)忘記他的。
理解作者評(píng)人評(píng)詩的寫法。
理解含蓄而意味深長的結(jié)尾。
布置作業(yè)
1、閱讀《別了,哥哥》,加深對(duì)白莽的了解。
2、閱讀《讓死的死去吧!》,《血字》等詩作,結(jié)合魯迅的評(píng)價(jià),寫100字的鑒賞。
3、朗讀全文,體會(huì)作者的深沉感情。
完成作業(yè)。
讀寫結(jié)合,真切感受白莽詩作的戰(zhàn)斗性,理解作者的評(píng)價(jià)。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生自主探究式閱讀。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱資料,先期了解白莽生平、詩歌,魯迅的作品等相關(guān)內(nèi)容,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,以四人一小組的形式,每組選擇一個(gè)角度,對(duì)文章進(jìn)行解讀和鑒賞,最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著,在課堂上進(jìn)行交流,討論,經(jīng)過教師的點(diǎn)撥,共同深化對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)??梢詮囊韵陆嵌热胧郑呵楦兴悸?、戰(zhàn)斗精神、人物描寫、修辭手法(比喻和排比)和“詩一樣的語言”等。
練習(xí)舉隅
1、從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運(yùn)用。結(jié)合《藥》、《孔乙己》、《祝?!返茸髌?。
2、鑒賞比喻修辭手法的運(yùn)用。在替換詞語中比較:
①東方的微光(曙光,陽光),體會(huì)其語言的準(zhǔn)確性
②林中的響箭(利箭),使視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,使人驚心動(dòng)魄。
借助資料,運(yùn)用比較的方法品味語言特色。
魯迅:這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。
丁玲:我以為每首都像大進(jìn)軍的號(hào)音,都像鏖戰(zhàn)的鼓聲,我們聽得見廝殺的聲音,看得見狂奔的人群。這戰(zhàn)斗像泰山崩裂,像海水翻騰,像暴風(fēng)驟雨,像雷電交鳴。┅┅詩人的心是沉重的,是堅(jiān)定的,是激烈的,詩人的感情是熾烈的,他緊緊地?fù)肀е範(fàn)幍娜藗?,他用力地握著真理,痛擊那群賣國者、以及他的黨徒們!
都用了形象地比喻。丁玲的比較直接,魯迅的更加含蓄。