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一、知識與能力

能聯(lián)系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現(xiàn)問題

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

二、過程與方法：

能結(jié)合作者生平與社會背景讀懂文意，并且能與準確理解作者在特殊境遇中的復雜感情

能辯證地評價作者對人生意義與價值的認識，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會作者的品德與操守

三、情感態(tài)度與價值觀：

正確理解并培養(yǎng)高尚的人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境百折不撓的精神

【教學方法】誦讀、啟發(fā)、品析、評論

【教學課時】三課時

第一課時

一、作家、作平簡介

本文節(jié)選自司馬遷寫給朋友的一封回信。司馬遷繼父職任太史令。47歲時因為替李陵辯解，得罪下獄。次年受宮刑。出獄后任中書令。中書令是朝廷中掌管機要的職務，所以司馬遷的朋友任安曾寫信給他，叫他積極向朝廷推薦賢才。后來任安因事被捕下獄，司馬遷才寫了這封回信。在這封信中，司馬遷向任安詳細地敘述了自己下獄受刑的經(jīng)過，抒發(fā)了受刑后的痛苦和怨恨，說明他忍辱茍活完全是為了完成《史記》這部偉大著作，回答了他不能推薦賢才的原因，反映了當時社會的黑暗與殘酷。

全文反復曲折，首尾呼應，夾敘夾議，引古喻今，情真意摯，感慨極深，確實是向知心朋友傾吐表情。

本文節(jié)選了原文的開頭一部分及后半部分，重點放在了作者表明自己為什么隱忍受辱茍且偷生的原因，這也是我們理解司馬遷偉大人格，理解《史記》先進思想的關鍵之處，本文雖是竹選，但仍白成體系。文章的結(jié)尾呼應開頭，點明自己不能“推賢進士”。

二、初讀文本，把握文章脈絡，感受情感。

選文逐層深入，敘議結(jié)合，援引古代事例比喻當今形勢。敘述中透露出作者遭受腐刑之后的痛苦及怨恨，議論中表現(xiàn)作者“隱忍茍活”而要“著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都”的偉大志向。

三、分段朗讀全文，注意結(jié)合文意中的不同語氣表達感情的不同效果。

四、實踐與練習。

〖自主梳理掌握文言詞語〗

【通假字】

剔—剃、摩一磨、底一抵、失一佚、責—債、槍一搶、以一已、罔一網(wǎng)；

不—否曷—何箠—棰詘—屈見—現(xiàn)

【一詞多義】

相、畜、極、就、漸、用、見、顧、究、會、之、殆；

【古今異義詞】

勤勤懇懇、戲弄、樹立、網(wǎng)羅、下流、妻子、夫人、糞土、恨、謗

【詞類活用】流俗之輕也，其次不辱身斯不亦遠暴肌膚曷足貴衣赭衣

第二課時

一、交流自主學習成果，學生合作板書，其他同學補充，老師點評

二、由學生提出疑難語句，老師指導疏通文意。

〖被動句〗

文王拘而演《周易》屈原放逐，乃賦《離騷》重為鄉(xiāng)黨所笑至激于義理者不然〖省略句〗

藏之(于)名山見獄吏則頭抱地

〖判斷句〗

勇怯，勢也；強弱，形也

三、思維分析，品味鑒賞

1、第l段的協(xié)作特色與作用

除一般的信件格式外，又有引出下文的作用

2、理解“假令仆伏法受珠，若九牛之—毛，與螻蟻何以異?”在文中的含義

表面是說白己身份低微，實質(zhì)上抒發(fā)自己的憤怒，并隱含自己之所以沒有自決并不是顧惜自己低賤的生命。

3、水司馬遷認為自己的生命是否有價值？怎樣才有價值

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也

4、第2、3段是敘述自己沒有自殺的理由，哪些語句最能表達司馬遷的情感？作者把自己的遭遇與哪些人比較，要突出什么主旨？

四、誦讀第一至第三自然段，品位作者的復雜深沉的情感。

五、練習與實踐

1、鞏固文言基礎知識

2、誦讀重點句子，寫一點評論司馬遷的話語

第三課時

一、交流自己對文本內(nèi)容與司馬遷的初步認識

二、研讀第四至末段，疏通文意，解決疑難語句

少卿視仆于妻子何如哉且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎

恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也

亦以究天人之際，通古今之變，成一家之言

然此可為智者道，難為俗人言也

仆以口語遭遇此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以侮辱先人

每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也

三、探究品味，討論交流

1、第4段是引述古代圣賢于困厄中皆有所作為的作用是什么？

2、第5段敘述自己隱忍茍活的目的的語句是哪一句？

3、作者忍辱偷生完成《離騷》的目的是哪一句？上下呼應的句子有哪些？

4、結(jié)尾重述自己遭此慘禍的痛苦之情，對于全文意旨表達有什么作用？

回應上文點，點明自已不能“推賢進士”的苦衷，符合回信的要求，也對朋友所托之事有所交代。

四、誦讀這一部分，并背誦相關名句

五、作業(yè)與練習

1、鞏固文言知識，熟練翻譯全文

2、寫一篇300字左右短文，談談你對司馬遷的認識或感悟

3、預習新課