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【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

【預習指導】

1.目標點擊：

（1）理解和認識為了締造我們的幸福生活，無數前輩所付出的巨大代價，激發(fā)自己熱愛生活，創(chuàng)造生活，奉獻社會的使命感和責任感。

（2）初步學習排比句、反復句的技巧。

（3）了解作者的認識過程，學會由淺入深地理解、認識生活。

（4）體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語言的情味。

2.學法指導：

（1）邊讀課文，邊回憶自己所看到過的影視劇《長征》《大決戰(zhàn)》等相關情節(jié)，從而激起思想上的共鳴，更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學習。

（2）先默讀，后質疑，最后師生互動探究釋疑的學習方法，提高學習效率。

（3）養(yǎng)成品讀課文時，能聯系上下文品味語言情味的習慣，并體會文中幾幅畫面的表達作用。

【知識鏈接】

1.作者簡介：

劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創(chuàng)作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發(fā)表作品，1988年加入中國作家協會。

著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料：

作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

3.題目解說：

作家劉成章運用了詞語移用的修辭手法，寫出自己多次站在人民英雄紀念碑前的聯想和思考。

4.讀的理解：

一般地說，可讀的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。如“讀后感”指的就是看過一本書或一篇文章以后的感想，這時“讀”發(fā)dú音，但“讀”的另一個音dòu，它指語句中的停頓，如“句讀”。古時稱文詞停頓的地方叫句或讀（dòu），連稱句讀時，“句”是語意完整的一小段，“讀”是句中語意未完，語氣可停的更小的段落。

【教學過程】

（一）掃清字詞障礙

1.字音認讀。

締造（dì）恢宏（hóng）夯實（hāng）

凝滯（zhì）彌深（mí）

2.字形辨識。

3.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

（二）課文內容講解

劉成章的《讀碑》，記敘了他解讀人民英雄紀念碑的歷程，體會到了紀念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在巨大的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對熟悉而又好像早已厭倦的生活。

他首先刻畫了自己去南泥灣之前對人民英雄紀念碑的認識。瞻仰人民英雄紀念碑的外觀，感到它“莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人”，并通過對題詞、碑文、浮雕“細細地讀”、“仔細地看”，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領會了烈士們英雄無畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫面，更激蕩了作者的詩情：我們一定要珍惜先烈們用生命換來的幸福生活，并讓后代永遠記住他們！這時，作者禁不住再次仰起頭；彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！是??！人們將永遠記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇犧牲的先烈們。

作家接著刻畫了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀念碑以后，對人民英雄紀念碑產生新認識，這一次解讀是作者從現實體驗到理性認識的升華。

作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感，時隔了半個多世紀，歷史已經久遠，當初如火如荼地戰(zhàn)斗過的熱土如今已歸于沉寂，四周一片寂靜，這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰能體會得到“犧牲”二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑，而是一個個有名有姓，有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬個血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。

由此，作家想到“三年以來……”“三十年以來……”“由此上溯到一千八百四十年……”一百多年來，中國犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬公里的每一方土地，這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感？

結構圖示：

（三）寫法探究

（1）作者從大處著眼，引導人們思考怎樣對待今天的生活，視野開拓，立意高遠，又從小處著墨，精于用詩化的細節(jié)去撩撥人們敏感的神經，引起讀者內心的顫動，洶涌起內心情感的波瀾。

（2）作者同時將鮮明的畫面，濃郁的情感與理性的思考有機結合起來，這是他經歷了一個長期體驗認識思考的過程，這是一個尋找生活意義及生命意義的過程，它既能帶領讀者身臨其境，達到感同身受之效，又增強了文章的深度與厚度，從而豐富了文章的意蘊，情真味濃，可讀性強。

（四）難點講解

作者在去南泥灣之后，對人民英雄紀念碑的認識有什么新的變化嗎？

作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，那一個個密密麻麻排列在像個儲得滿滿當當的錯字架上的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，一個旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士，這讓作者產生了巨大的悲壯感，而陪同者講述的故事，讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹，從而體會到了他們的親人讀碑的熱望和失落。

這一次解讀，是作者從現實體驗到理性認識的升華。這讓作者情不自禁地聯想到：“三年以來……”，“三十年以來……”，“由此上溯到一千八百四十年……”，那無數英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡尤荨⒊了?，重新重視平凡而幸福的生活?/p>

作者這一次的讀碑，更加深了他對人民英雄紀念碑的理解和重新認識，從而體會到了悲壯美與自己義不容辭建設祖國的責任感。

（五）考點提要：

①我說的是人民英雄紀念碑。

②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人，站立在天安門廣場。其時，瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

③它正面的題詞，我細細地讀；它背面的碑文，我細細地讀；它底座上的浮雕，我一一細心地看了。題詞和碑文沁入我心，浮雕又夯實了我對它們的記憶。

④忘不了的還有，離開的時候，見石欄桿前，一位喜盈盈的少婦，抱著一個牙牙學語的孩子，少婦抬抬下巴指點，孩子伸出嫩藕般的小手，撫摸石欄上突起的圓柱，它使我怦然心動。剎那間，昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現，我不由再次仰起頭，彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！

讀上面畫橫線的句子，弄清它運用了幾種修辭手法，然后請在“生活”、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。

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考點說明：本題重在考查分析修辭方法的能力和運用語言的能力。

點撥：本題要分析兩段話中的修辭，并在“生活”、“幸?！?、“愛心”三個詞中任選一個，擴成一段文字。

參考答案：

示例：（1）生活如一部大百科全書，包羅萬象；生活如一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活如一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

（2）愛心如一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心如沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛心如灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

（六）課本習題解答

第一題，作者從讀碑的態(tài)度（“更慢”、“細心地看”），所讀的內容（外觀、題詞、碑文，浮雕），讀碑歷程（20余年前到現在）等方面進行“讀”碑的，作者讀碑不僅是對先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強烈的責任感和使命感的體現。

第二題：略

第三題：作者第一次真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了，正是因為這種代價的巨大，我們才沒有理由抱怨，厭棄今天的生活，才會意識到應加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。

第四題：

（1）運用比擬的手法。通過描寫，表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態(tài)，同時運用對比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。

（2）運用排比手法，極寫字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發(fā)此時作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

第五題：本題意在啟發(fā)同學們反復閱讀課文，特別是這兩篇內容相關聯的文章，作品的意義會在同學們閱歷的增長中逐步豐富和完善，并結合本地的實際，如“掃墓”等，交流一下自己的體會