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上課

師：早就聽(tīng)說(shuō)，八班的同學(xué)都很聰明活潑，熱情大方，我就非常愿意和這樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流，（生笑）但耳聽(tīng)是虛，眼見(jiàn)為實(shí)，是不是真的這樣呢，還要看大家的表現(xiàn)哦。

（先揚(yáng)一下，讓學(xué)生興奮起來(lái)，再抑一下，激起其不服氣的精神）

師：在上課前我想先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌。

（播放《故鄉(xiāng)是北京》，讓學(xué)生感受一下音樂(lè)和圖畫）

師：聽(tīng)了剛才的歌，你們對(duì)北京有什么印象呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>

生1：北京很古老。

生2：北京也有高樓大廈，是現(xiàn)代化的大都市。

生3：北京是十朝古都。

師：其實(shí)北京不僅是帝王之都，也不僅是現(xiàn)代化的大都市。在北京城里有著許許多多的胡同，它們也一樣是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見(jiàn)證。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章。

（展示課題及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

師：你們覺(jué)得胡同是什么樣的？

生4：胡同就是小巷子

生5：胡同四四方方的。

師：像四合院？

生5：是的！

師：那是死胡同?。ū娚Γ?/p>

師：十二中門前這條路是不是胡同？

生6：是比較寬大的胡同。

師：蕪湖市的北京路呢？

眾生齊答：不是！

（展示胡同圖片，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)）

師：那么什么是“文化”呢？

（屏幕展示：文化是人類歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神

財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。）

師：“胡同文化”是哪個(gè)階級(jí)的文化？

生7：市民階級(jí)。

師：哪里的市民？

生8：北京的市民。

師：北京什么地方的市民？

生9：北京胡同里的市民。

師：那么胡同文化就是——？

眾生齊答：北京胡同市民的一種文化。

師：對(duì)！課文第5段也說(shuō)到什么是胡同文化

（教師示意學(xué)生看課文第五段）

師：在了解“胡同文化”前，我們先來(lái)看看北京胡同都有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前半部分，把自己的發(fā)現(xiàn)和同位前后位同學(xué)交流一下再回答。

（幾分鐘討論后）

生10：胡同很多！

生11：胡同有寬有窄！

生12：胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)，很安靜。

生13：胡同取名有各種來(lái)源！

師：你是從課文第2段發(fā)現(xiàn)的，是吧？

生13：是的！

師：那么請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第2段都提到了胡同的哪些名稱。（生13讀）

師：很好，請(qǐng)坐。（面對(duì)所有同學(xué)）剛才這位同學(xué)讀了很多胡同的名稱，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，這些名字有什么共同特點(diǎn)？

（眾生思考，半晌無(wú)人回答）

師：我現(xiàn)在把這些胡同改改名字，把皮庫(kù)胡同改成皇家胡同，把狗尾巴胡同改成鳳凰美食街，請(qǐng)大家比較一下改過(guò)的名字有什么特點(diǎn)。

生14：改過(guò)的名字顯得很高貴。

師：那么原先的名字吧？

生14：帶有市民氣息！

師：（贊賞地）：很好！改過(guò)的名字很高雅，原先的名字就顯得——

眾生齊答：通俗！

師：北京的胡同還有其他特點(diǎn)嗎？

（眾生思考，無(wú)人作答）

師：其實(shí)課文第1段也說(shuō)到了胡同。請(qǐng)大家看課本，看第1段是否提到了胡同的特點(diǎn)。

生15：胡同把北京切成一個(gè)又一個(gè)方塊，都是正南正北，正東正西。

師：很好！胡同走向都是很正的。那我們現(xiàn)在一起來(lái)歸納一下胡同的特點(diǎn)。（展示板書）

師：長(zhǎng)期生活在這樣正而又安靜的胡同里的居民形成了怎樣的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？

（學(xué)生閱讀課文、討論，幾分鐘后）

生16：胡同居民大都安土重遷，不大愿意搬家。

生17：他們對(duì)物質(zhì)生活要求不高。

生18：北京人愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事。

生19：安分守己，逆來(lái)順受。

師：還有沒(méi)有？

生20：北京人講究“處街坊”。

師：（面對(duì)全體同學(xué)）大家對(duì)剛才幾位同學(xué)的發(fā)言有什么不同意見(jiàn)？

生21：他（生20）說(shuō)得不對(duì)，我認(rèn)為第7段主要講的是北京人不喜歡交往。

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生21：說(shuō)不出來(lái)，反正我認(rèn)為是這樣！

師：是一種感覺(jué)！

生21：嗯！

師：其他同學(xué)贊同哪一位同學(xué)的看法？

（眾生議論，沒(méi)有結(jié)果）

師：那我們來(lái)做個(gè)添字游戲，怎么樣？（眾生欣然）請(qǐng)大家在“但是平常日子，過(guò)往不多”這一句前的某一句開(kāi)頭加一個(gè)“雖然”，改變其他句子的標(biāo)點(diǎn)，使之變成轉(zhuǎn)折復(fù)句。

（一會(huì)兒后）

生22：應(yīng)在“北京人很講究”處街坊一句開(kāi)頭加！

師：（對(duì)眾生）大家同意嗎？

眾生：同意！

師：好！那么，轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)哪一部分？

眾生：后半句！

師：那么本段重點(diǎn)應(yīng)是——

眾生：強(qiáng)調(diào)“平常日子，過(guò)往不多”。

師：很好，其實(shí)本段還有兩個(gè)詞“除了”、“此外”，把這兩個(gè)詞放在一塊比較也可看出作者主要說(shuō)的還是北京人不喜交往的特點(diǎn)。

（總結(jié)胡同居民特點(diǎn)，展示板書）

師：生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化有什么樣的特點(diǎn)呢？

眾生：封閉的文化！

師：對(duì)！這種封閉的文化的精義是——

眾生：忍！

師：作者對(duì)這種封閉的，以“忍”為精義的文化持什么態(tài)度？

（眾生交流、討論）

生23：批判的態(tài)度！

師：你怎么看出的？

生23：從第6段的“胡同文化是一種封閉的文化”一句就可看出來(lái)！

師：能再說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

生23：“封閉”就是不好的詞！

師：很好！“封閉”從感情色彩看是貶義詞，作者用了這個(gè)詞正好表明

了自己的態(tài)度。文中還有類似的詞嗎？

（眾生尋找、交流）

生24：“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”“總是置身事外，冷眼旁觀，”“安分守己，逆來(lái)順受”。

師：說(shuō)得好！那么作者對(duì)胡同文化僅僅持批判態(tài)度嗎？

生25：還有傷感！文章最后3段明顯地表現(xiàn)了作者這種情緒！

師：是的，作者在北京的胡同里長(zhǎng)大，現(xiàn)在看到胡同在一天天衰敗，自然會(huì)有一種傷感情緒。可見(jiàn)作者對(duì)胡同文化的態(tài)度應(yīng)是批判中又帶有傷感留戀。下面我們來(lái)總結(jié)一下本課所學(xué)的內(nèi)容。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，再次突出教學(xué)目標(biāo)）

師：我還有一點(diǎn)要說(shuō)明一下。課文里所說(shuō)的胡同文化是作者眼里的胡同文化，當(dāng)然也就帶有作者的主觀色彩，因而我們也就不能說(shuō)胡同文化就完全是這樣。何況，北京在發(fā)展，胡同文化也在發(fā)展，今天的胡同文化也會(huì)有新的面貌。下面就同學(xué)們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞暢想一下今天的胡同及胡同文化。

（眾生交流）

生26：胡同被推倒，蓋起了新的高樓。

生27：胡同的居民已不再封閉保守了，他們也和外界交流。

生28：還有些胡同被當(dāng)作文物保存起來(lái)！

師：大家說(shuō)得都很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段錄像，看看胡同都有哪些變化。

（播放展示今日胡同風(fēng)貌的錄像。錄像結(jié)束后教師總結(jié)語(yǔ)）

師：我們真切地感受到北京的胡同正在衰敗、沒(méi)落，正在被一幢幢高樓大廈所代替，但是胡同文化將會(huì)隨著北京的發(fā)展而不斷發(fā)展，明天去北京，也許你所感受到的將會(huì)又是一種新的文化氣息。下課！

附：板書設(shè)計(jì)

走向——正

胡同特點(diǎn)名稱——俗

數(shù)目——多

環(huán)境——靜

安土重遷，不愿搬家

獨(dú)門獨(dú)院，過(guò)往不多

胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍

愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事

安分守己，逆來(lái)順受