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第一課時(shí)

時(shí)間：2005年5月16日星期一下午第二節(jié)

地點(diǎn)：成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校高一三班

授課人：魏智淵（網(wǎng)名鐵皮鼓）

（說(shuō)明：李鎮(zhèn)西老師參加校長(zhǎng)培訓(xùn)，我替他代一段時(shí)間的課，講了幾節(jié)期中考試題后，這是我在他們班上的第一篇文章，打算做一組實(shí)錄，供大家批判）

鐵皮鼓：同學(xué)們好！先請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講詩(shī)歌。（學(xué)生講詩(shī)歌，王維的，鐵皮鼓點(diǎn)評(píng)，過(guò)程略）很快就要文理分班了，學(xué)文科的同學(xué)千萬(wàn)不要以為文科只是背誦，其實(shí)比背誦更重要的是理解。下學(xué)期我的語(yǔ)文課上會(huì)出現(xiàn)許多歷史的內(nèi)容，我本人又學(xué)過(guò)地理，我想大家應(yīng)該有大學(xué)科的概念，打破學(xué)科壁壘，增進(jìn)理解能力。這個(gè)理解能力不僅僅指理解書(shū)本上的東西，同樣也指運(yùn)用閱讀成果分析現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)焉不察的日常生活下的真相。比如今天早上升旗儀式的時(shí)候高三年級(jí)搞了一個(gè)成人儀式，年滿18歲的同學(xué)手持憲法宣誓。大家有沒(méi)有注意到這個(gè)宣誓有什么不妥的地方？

學(xué)生：（議論紛紛）虛假。

鐵皮鼓：其實(shí)有時(shí)候，儀式是必要的。問(wèn)題在于，誓詞的第一句話就違背了憲法！第一句是：“我宣誓，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)……”憲法里恐怕不可能有這樣的要求吧？比如我不是黨員，你如何要求我忠于共產(chǎn)黨？難道我連信仰自由都沒(méi)有？我覺(jué)得似乎首先應(yīng)該是遵守憲法吧？其實(shí)生活中這樣荒謬的事情比比皆是，我們只要用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁的地方。我今天忍不住要在上課前給大家讀我從網(wǎng)上下載的一篇文章。大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)龍應(yīng)臺(tái)這個(gè)人？

學(xué)生：（部分）聽(tīng)過(guò)。

鐵皮鼓：上個(gè)世紀(jì)最后二十年中，有三個(gè)臺(tái)灣人寫(xiě)的雜文在大陸很有影響，一個(gè)是李敖，一個(gè)是柏楊－－（有同學(xué)低聲說(shuō)，寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國(guó)人》）對(duì)，寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國(guó)人》，還有一個(gè)是龍應(yīng)臺(tái)，最有名的是《野火集》，其中最有影響的文章是《中國(guó)人你為什么不生氣》，大家知道講什么的嗎？（學(xué)生搖頭）就是講不要隨地亂扔垃圾，不要污染環(huán)境之類(lèi)的事情，在龍應(yīng)臺(tái)看來(lái)，這是比熱愛(ài)祖國(guó)更重要的大事！現(xiàn)在的臺(tái)灣，比二十年前文明了許多，我相信龍應(yīng)臺(tái)的功勞是很大的。我今天讀的文章是龍應(yīng)臺(tái)的一篇文章《從＜連爺爺您回來(lái)了＞想到的》：

西安的學(xué)童為歡迎連戰(zhàn)表演朗誦劇《連爺爺您回來(lái)了》，夸張的手勢(shì)、做作的音調(diào)、不屬于天真兒童的戲劇化的臺(tái)詞，在臺(tái)灣成為許多人揶揄諷刺的笑柄。也有許多人，批評(píng)這些有“政治立場(chǎng)”的成人們對(duì)無(wú)辜的西安孩子們尖酸刻薄，不厚道。

我相信，不贊成對(duì)西安孩子嘲笑的人，不見(jiàn)得就欣賞那極盡夸張、充滿成人意志的表演風(fēng)格，而可能，他們和我一樣，還深深記得臺(tái)灣人自己是怎么走過(guò)來(lái)的。

一九七二年，我二十歲，大學(xué)二年級(jí)。又要連任總統(tǒng)了。為了營(yíng)造“全國(guó)擁戴、萬(wàn)眾一心”的氣氛，政府舉行大學(xué)生朗誦比賽。于是有文采的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，懂音樂(lè)的學(xué)生配樂(lè)，國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、聲音優(yōu)美的學(xué)生朗誦；于是每一所大學(xué)，有文采、懂音樂(lè)、有表演天分、聲音優(yōu)美的學(xué)生都走到一塊兒去了，用最大的熱情，集體創(chuàng)作，主題是歌頌領(lǐng)袖的偉大、民族的偉大。

我當(dāng)然是那個(gè)“國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、聲音優(yōu)美”的大學(xué)女生，負(fù)責(zé)朗誦。正經(jīng)的課，莎士比亞或是修辭學(xué)或是西洋文化史，可以不上，但是朗誦的彩排，比什么都重要。比賽前的幾個(gè)夜晚，我們通宵工作。一遍又一遍地練習(xí)：“你是那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江，帶著我們航行遠(yuǎn)方；你是那茫茫河漢的星座，照亮我們迷蒙的歧路，領(lǐng)袖啊…”

領(lǐng)袖、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、龍的子孫…想象這樣的詞，配上氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)，用字正腔圓的北京話朗誦，還有，“領(lǐng)袖啊”，要配上激越的手勢(shì)、虔誠(chéng)的表情、流動(dòng)靈轉(zhuǎn)的眼神。我們這個(gè)隊(duì)好像得了第二名，感動(dòng)了很多臺(tái)下的人，帶著榮耀回到學(xué)校。

印象最深刻的是，二十歲的年輕人在日日夜夜的創(chuàng)意工作中所產(chǎn)生的同志感，夜半走在月光斑駁的鳳凰樹(shù)陰里，覺(jué)得天地?zé)o聲、人生有夢(mèng)，宇宙一片純凈。渾然不知這“領(lǐng)袖”是怎么回事，更不知道，在同一個(gè)青春浪漫的時(shí)刻里，同一個(gè)大學(xué)的學(xué)生正被逮捕、被訊問(wèn)、被監(jiān)禁、因?yàn)樽x了“不該讀的書(shū)”，“說(shuō)了不該說(shuō)”的話，正被判處無(wú)期徒刑。

我們的手勢(shì)夸張，我們的音調(diào)做作，我們的朗誦詞充滿了世故的成人的意志，但是我們的感情真摯，我們的信仰誠(chéng)懇，我們的動(dòng)機(jī)純潔，因?yàn)槲覀兺耆恢雷畋瘋暮诎稻筒卦谀敲利慀P凰木的陰影里。坐在臺(tái)下看我們演出的更多的人，眼里含著感動(dòng)的淚光。

我問(wèn)一九七零年代出生的人，是否也做過(guò)這樣的朗誦演出。

答案讓我嚇一跳。有的。一樣夸張的手勢(shì)、做作的音調(diào)、讓人起雞皮疙瘩的動(dòng)情演出。只不過(guò)，內(nèi)容不再是對(duì)“領(lǐng)袖”的歌頌，而換成了，譬如說(shuō)，余光中的《鵝鑾鼻》：

我站在巍巍的燈塔尖頂，俯臨著一片藍(lán)色的蒼茫。在我的面前無(wú)盡地翻滾，整個(gè)太平洋洶涌的波浪。一萬(wàn)匹飄著白鬣的藍(lán)馬，呼嘯著，疾奔過(guò)我的腳下，這匹銜著那匹的尾巴，直奔向冥冥，寞寞的天涯…驀然，看，一片光從我的腳下，旋向四方，水面轟地照亮；一聲歡呼，所有的?？团c舟子，所有魚(yú)龍，都欣然向臺(tái)灣仰望。

印象更深刻的是，一九七二年我的柏克萊教授從鐵欄桿外看著二十歲的我們?cè)诓賵?chǎng)上穿著軍訓(xùn)制服踢正步、操步槍、立正唱國(guó)歌、喊愛(ài)國(guó)口號(hào)時(shí)，他眼中流露出來(lái)的一種憐憫。我看出了他的眼神，驚訝于他的表達(dá)，但是那憐憫究竟代表了什么，好端端的我們?yōu)槭裁醇て鹚膽z憫，要到數(shù)年后我離開(kāi)了那個(gè)踢正步的操場(chǎng)、那個(gè)夸張朗誦的舞臺(tái)、那個(gè)宣揚(yáng)“愛(ài)國(guó)”和“偉大”的語(yǔ)境之后，我，才明白了他憐憫的含意。

對(duì)于在成人意志下起舞的孩子，他流露的是哀矜，是憐憫，不是自覺(jué)高尚的輕視，不是輕浮傲慢的訕笑。

（朗讀過(guò)程中有點(diǎn)評(píng)，還介紹了方方一篇類(lèi)似的小說(shuō)，從略）

鐵皮鼓：我有一個(gè)網(wǎng)友叫劉支書(shū)助理，我們?cè)?jīng)讀過(guò)他的一篇文章父親－－（學(xué)生點(diǎn)頭，表示熟悉）他寫(xiě)過(guò)一篇文章，就叫《朗誦是可恥的》，就是反感這種姿勢(shì)，但現(xiàn)在這種偽抒情早已經(jīng)在校園泛濫。我給你們帶語(yǔ)文，就是希望能夠逐步幫助你們認(rèn)識(shí)到這種偽姿態(tài)，更多地洞察人生、社會(huì)、歷史的真相，從而更為理性地度過(guò)一生。這就需要我們積極地運(yùn)用自己的大腦，凡事問(wèn)一個(gè)為什么，而且以這種姿態(tài)對(duì)待一切事情，包括學(xué)習(xí)，自然也包括今天的古文學(xué)習(xí)。拿到一篇古文，也要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這篇文章究竟好在什么地方？我為什么要學(xué)習(xí)它？它對(duì)于我的生活有什么意義？?jī)H僅是為了應(yīng)付高考嗎？上節(jié)課我們讓大家預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完了沒(méi)有？

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

鐵皮鼓：我先請(qǐng)同學(xué)把課文讀一遍，一共四段，我叫三個(gè)同學(xué)，余鑫，你讀第一段。

（余鑫讀得極快，聲音很大，但是流暢，無(wú)錯(cuò)別字）

鐵皮鼓：有沒(méi)有讀錯(cuò)的音？

學(xué)生：太快了，沒(méi)聽(tīng)清。

鐵皮鼓：呵呵，我聽(tīng)清了，沒(méi)錯(cuò)別字，雖然讀得未免太快，但是看得出他反復(fù)讀過(guò)，熟極而流，不錯(cuò)。付銳，讀第二段。

（付銳讀，有幾個(gè)錯(cuò)別字，但是每一處立刻被大多數(shù)學(xué)生大聲地糾正了）

鐵皮鼓：聲音宏亮，讀錯(cuò)的音也已經(jīng)被大家糾正了，我不再重復(fù)。特別要指出的是，第一句話很容易讀錯(cuò)，但是付銳讀對(duì)了，大家再讀一讀第一句。

學(xué)生：妃嬪媵嬙。

鐵皮鼓：不錯(cuò)。金薇讀第三四段。

（金薇很流利地讀完）

鐵皮鼓：很好！我看到大家預(yù)習(xí)得很充分，感到很振奮！這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持下去，相信每一個(gè)同學(xué)都能按要求在本周內(nèi)將這篇文章背下來(lái)?，F(xiàn)在大家齊讀一遍，放出聲音，讀出氣勢(shì)。

（學(xué)生大聲地讀全文）

鐵皮鼓：很好。我現(xiàn)在要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先說(shuō)說(shuō)第二段以前有哪些地方不懂。

蘇暢：“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”中的氣候是什么意思？

鐵皮鼓：哪一個(gè)同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)？（黃源已經(jīng)迫不及待地發(fā)言）黃源，站起來(lái)說(shuō)。

黃源：我想它是說(shuō)阿房宮太大了。（其他同學(xué)馬上表示反對(duì)）

鐵皮鼓：哦，這是一種說(shuō)法。哪位同學(xué)有不同的看法？（有同學(xué)不等舉手已經(jīng)說(shuō)了，黃源明白過(guò)來(lái)，趕快重新補(bǔ)充）

黃源：哦，它是和上文照應(yīng)的。上文說(shuō)“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”。

鐵皮鼓：好像還有－－

黃源：歌臺(tái)暖響，春光融融。

鐵皮鼓：這句話怎講？

（黃源埋頭翻書(shū)）

金薇：就是說(shuō)宮女們?cè)谂_(tái)上唱歌，歌聲充滿了暖意。

鐵皮鼓：這里用了什么手法？

李運(yùn)：比喻。

李文思：通感。（大家紛紛點(diǎn)頭同意）

鐵皮鼓：對(duì)，這是通感，我們?cè)凇逗商猎律分袑W(xué)過(guò)的。大家可以想象一下，宮女們用甜美的嗓音唱歌，歌聲軟軟的，讓人感到一種溫暖，仿佛春光明媚。那么下句呢？“舞殿冷袖”，“舞殿”與“歌臺(tái)”相同，是舞于殿的意思，在殿上跳舞，但是怎么會(huì)冷袖呢？

楊曉梅：（坐在座位上大聲說(shuō)）因?yàn)樾渥由绕鹆孙L(fēng)。

鐵皮鼓：不對(duì)呀！袖子扇起的風(fēng)怎么可能與風(fēng)雨凄凄聯(lián)系起來(lái)？

楊曉梅：形容舞女很多，許多人在舞袖，就給人這種感覺(jué)。

鐵皮鼓：這是什么修辭手法？

學(xué)生：夸張！

鐵皮鼓：對(duì)啊，形容當(dāng)時(shí)跳舞的場(chǎng)面，真是“舞低楊柳樓心月，歌罷桃花扇底風(fēng)”。其實(shí)這兩句可以理解為互文，在一宮之內(nèi)時(shí)而唱歌，時(shí)而跳舞，唱歌時(shí)吳儂軟語(yǔ)，跳舞時(shí)長(zhǎng)袖翻飛，就給人一種感覺(jué)，仿佛天氣在不斷地變化，這當(dāng)然也是夸張了。為什么不能說(shuō)形容阿房宮大呢？因?yàn)樽髡呙髅髦v是“一日之內(nèi)，一宮之間”嘛！還有沒(méi)有問(wèn)題？

唐強(qiáng)：“復(fù)道行空，不霽何虹”怎么理解？

鐵皮鼓：是啊，復(fù)道是怎么回事？

楊曉梅：兩層通道，上下層的。

鐵皮鼓：對(duì)，上面那層自然是橫在空中的?！办V”是什么意思？

蘇暢：雨停了。

鐵皮鼓：不對(duì)。雨停了，可能還是陰天，烏云滿天。

學(xué)生：雨后天氣轉(zhuǎn)晴。

鐵皮鼓：對(duì)。只有雨后轉(zhuǎn)晴才可能出現(xiàn)虹。雪后天氣轉(zhuǎn)晴也稱(chēng)霽。我們高二將要學(xué)的一首詞前小序中就有“夜雪初霽”，教育在線有一個(gè)才女網(wǎng)友網(wǎng)名就叫初雪霽，意思是冬天的第一場(chǎng)雪剛剛結(jié)束，天氣剛剛轉(zhuǎn)晴。在這里，作者把上層的通道比作彩虹，與上面的未云何龍相照應(yīng)。還有沒(méi)有問(wèn)題？

（沒(méi)人舉手）

鐵皮鼓：看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很到位。這樣吧，我再來(lái)考大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。＊＊＊，你說(shuō)一說(shuō)“六王畢，四海一”中的“一”是什么用法？注意，我問(wèn)的是用法，不是意義。

王楠楠：名詞用作動(dòng)詞。

鐵皮鼓：對(duì)。嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)量詞用作動(dòng)詞，以前有沒(méi)有類(lèi)似的例子？

學(xué)生：有。（開(kāi)始七嘴八舌地議論）

鐵皮鼓：哪一課？（一些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了）對(duì)，《勸學(xué)》里有一句“用心一也”。你先別坐下，我再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，“驪山北構(gòu)而西折”這句話，分析一下它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，注意，不是翻譯。

王楠楠：“驪山”是主語(yǔ)，“北構(gòu)而西折”是謂語(yǔ)。

鐵皮鼓：這里的“北”和“西”是什么用法？

王楠楠：名詞作狀語(yǔ)。

鐵皮鼓：對(duì)，是方位名詞用作狀語(yǔ)，因?yàn)楹竺嬉呀?jīng)有動(dòng)詞了，如果后面沒(méi)有動(dòng)詞，有時(shí)候方位名詞也會(huì)活用作動(dòng)詞。但是你剛才有一個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了，哪位同學(xué)能夠指出來(lái)？

嚴(yán)忠孝：“驪山”不是主語(yǔ)。

鐵皮鼓：對(duì)呀！我故意要看你們理解了沒(méi)有，這里的主語(yǔ)是－－

學(xué)生：阿房宮。

鐵皮鼓：但是主語(yǔ)省略掉了，有的同學(xué)誤把“驪山”看作主語(yǔ)，實(shí)際上這句話是說(shuō)阿房宮從驪山的北面建起，向西折，然后通向咸陽(yáng)。下面還有一個(gè)“鉤心斗角”，大家知道是什么意思嗎？（有同學(xué)比劃）對(duì)，這是一種建筑格局。前面說(shuō)“廊腰縵回，檐牙高啄”，是很形象的，連接樓閣之間的走廊仿佛人腰一樣，當(dāng)然這腰不是纖纖細(xì)腰，“縵”有寬緩的意思，這里著重指寬，后文還有“縵立遠(yuǎn)視”，“縵”著重緩意，“縵立”就成了久立的意思了。翹起的屋檐就象牙齒一樣高高地啄向天空，蘇軾有一句詩(shī)，“亂石穿空”，與此類(lèi)似，把靜態(tài)的東西寫(xiě)出了動(dòng)感。接下來(lái)講整體布局，每一個(gè)建筑群落是向心而建的，檐角相互對(duì)峙?，F(xiàn)在所說(shuō)的“鉤心斗角”是什么意思？

學(xué)生：相互算計(jì)。

鐵皮鼓：是個(gè)貶義詞了。古人用“鉤心斗角”有時(shí)候也形容寫(xiě)文章構(gòu)思精巧。對(duì)了，現(xiàn)在“鉤”字怎么寫(xiě)？

學(xué)生：沒(méi)有金字旁。

鐵皮鼓：不對(duì)，兩種寫(xiě)法都可以，這點(diǎn)要注意。好了，現(xiàn)在大家考慮一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這一段中哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但是在第一段中，有一句是公認(rèn)的名句，我想考了考大家的眼力。

（學(xué)生議論紛紛，有說(shuō)是“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”，有說(shuō)是“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹”，余鑫說(shuō)是“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”。）

鐵皮鼓：“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹”這幾句當(dāng)然很好，用了夸張手法，想象瑰麗，但其他幾句也大致差不多呀？

王楠楠：（肯定地）是“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”?。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛應(yīng)和，意見(jiàn)漸趨一致）

鐵皮鼓：這一句好在哪里？

余鑫：短小精悍。

鐵皮鼓：可是“盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉”也短小精悍呀！

楊曉梅：這幾句極具概括性。

鐵皮鼓：有道理。還有呢？我把這句改成現(xiàn)代漢語(yǔ)，大家看一看怎么樣？可以說(shuō)成：秦統(tǒng)一了天下，砍光四川山上的樹(shù)，建成了阿房宮。

學(xué)生：不行，太平淡了！

鐵皮鼓：那原文的好處在哪里？

黃源：高度概括，同時(shí)短促有力，很有氣勢(shì)。

鐵皮鼓：對(duì)。我們知道，長(zhǎng)句往往比較舒緩，短句比較有力，一開(kāi)始用四個(gè)有力的短句，極力概括力，籠罩全篇。但是大家還要注意，其實(shí)這四句寫(xiě)了兩件大事，中間的跳躍性非常大，留下了不少空白，而且讓讀者一開(kāi)始就有想法?！傲醍叄暮Ｒ弧?，寫(xiě)得多容易呀，但其實(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)容易嗎？

學(xué)生：不容易。

鐵皮鼓：那他為什么要寫(xiě)得這么容易？給人一種感覺(jué)，六國(guó)一下子就被滅亡了，在佩服秦的強(qiáng)大氣勢(shì)之后，人們禁不住要想，為什么六國(guó)滅亡得這么迅速？實(shí)際上文中就有答案，但不是第一段，這里只是埋下了伏筆。后兩句也很奇怪，“蜀山兀，阿房出”。阿房宮是不是一次建成的？

學(xué)生：不是。

鐵皮鼓：其實(shí)秦始皇死的時(shí)候并沒(méi)有建成，甚至項(xiàng)羽一把火燒掉它的時(shí)候還沒(méi)有建完，多浩大的工程呀！但作者說(shuō)得非常容易，仿佛四川的山一下子就光禿了，阿房宮就建起來(lái)了。這里留下的空白讓我們?nèi)ハ胂?，中間多少征夫淚呀！為建成阿房宮，百姓不知道要付出多少艱辛！好，現(xiàn)在我們把第一段集體讀一遍。

（學(xué)生讀，讀完以后鈴聲正好響起）

鐵皮鼓：我不知道大家有沒(méi)有注意到，我在提問(wèn)的時(shí)候說(shuō)了一句話，第二段以前有什么問(wèn)題讓你們提出來(lái)，這樣說(shuō)是什么意思？

學(xué)生：就是第一段嘛。

鐵皮鼓：那我為什么不說(shuō)第一段？

嚴(yán)忠孝：還應(yīng)該包括題目與作者。

鐵皮鼓：對(duì)。我們讀文章，首先要讀的就是題目與作者，我說(shuō)這句話的潛臺(tái)詞就是，如果題目與作者有什么不明白的地方也可以提出來(lái)，許多同學(xué)沒(méi)有注意到。這篇文章是什么題材？

學(xué)生：賦。

鐵皮鼓：我們以前學(xué)過(guò)《歸去為兮辭》，那么“辭”與“賦”有什么區(qū)別？我們下一節(jié)課再講。

第二課時(shí)

時(shí)間：2005年5月17日星期二下午第一節(jié)

教者：鐵皮鼓

教學(xué)過(guò)程：

上課前，有同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)抄在黑板上了：

鳳凰臺(tái)上憶吹簫

作者：李清照

香冷金猊，被翻紅浪，起來(lái)人未梳頭。

任寶奩閑掩，日上簾鉤。

生怕閑愁暗恨，多少事、欲說(shuō)還休。

今年瘦，非干病酒，不是悲秋。

明朝，這回去也，千萬(wàn)遍陽(yáng)關(guān)，也即難留。

念武陵春晚，云鎖秦樓。

記取樓前綠水，應(yīng)念我、終日凝眸。

凝眸處，如今更數(shù)，幾段新愁。

李文思：（講這首詩(shī)，從作者到內(nèi)容）

鐵皮鼓：李文思同學(xué)講得相當(dāng)不錯(cuò)，有板有眼，基本上把這首詩(shī)的內(nèi)容交待清楚了。到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)了不少詩(shī)了吧？但是大家有沒(méi)有有意識(shí)地把這些詩(shī)聯(lián)系起來(lái)考慮？比如，有些東西可能反復(fù)出現(xiàn)？

學(xué)生：沒(méi)有。

鐵皮鼓：古典詩(shī)詞的欣賞，只弄懂字面意思是不行的，還有許多微妙的地方。不僅如此，古人寫(xiě)詩(shī)比如喜歡用典，有許多意象或場(chǎng)景都是前人用過(guò)的，熟悉古典詩(shī)詞的人都會(huì)會(huì)心。所以，欣賞古典詩(shī)詞，具備相當(dāng)?shù)脑?shī)歌修養(yǎng)相當(dāng)重要，而且，要漸漸地體會(huì)比較微妙的地方。比如第一句“被翻紅浪”，只解釋為沒(méi)疊被子是不行的。古人寫(xiě)景寫(xiě)物的時(shí)候往往把心情投射其中，我們不僅看到了被子沒(méi)被疊，同時(shí)也感覺(jué)到了作者的心緒，仿佛紅浪一樣翻卷起伏。下面的“未梳頭”也引起我們的一些聯(lián)想，李清照還有一首詩(shī)中有這樣的詩(shī)：“日晚倦梳頭?！倍缭凇对?shī)經(jīng)》中就有“自伯之東，首如飛蓬，豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”的句子，（簡(jiǎn)單解釋這幾句詩(shī)）說(shuō)白了，女為悅己者容，在這里，作者不梳頭，自然是因?yàn)檎煞虿辉诹恕：竺嫣岬健敖衲晔?，非干病酒，不是悲秋”，也不是首?chuàng)，有出處。詩(shī)人不直接說(shuō)瘦的原因，卻說(shuō)不是因?yàn)槌聊缬诰苹蛘弑铮门懦?。“病酒”取自一首詞中的一句“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”，而“悲秋”自然取自老杜的詩(shī)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，都有來(lái)歷?！扒f(wàn)遍陽(yáng)關(guān)”里的“陽(yáng)關(guān)”，應(yīng)該是語(yǔ)意雙關(guān)，其實(shí)古詩(shī)里常提的就那么幾首曲子，一說(shuō)楊柳，指楊柳枝，也指楊柳，一說(shuō)陽(yáng)關(guān)，指陽(yáng)關(guān)曲，也指地方，大約是中原與西域的交界，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大家可以想象它里面包含的文化意義。武陵人也是用典，來(lái)自《桃花源記》，而所謂秦樓之類(lèi)的，在古代也是閨房的泛稱(chēng)，不知道是不是取自《羅敷曲》？包括一提到美女，也無(wú)非羅敷綠珠之類(lèi)的，不可不注意。古人寫(xiě)詩(shī)詞的這些特點(diǎn)，與古代生活的節(jié)律是分不開(kāi)的，古詩(shī)的背景是農(nóng)業(yè)社會(huì)，日出而作，日入而息，有一種自然的節(jié)律，表現(xiàn)為緩慢以及規(guī)律性的重復(fù)，所以有些意象反復(fù)使用，在不同的情境之下進(jìn)行變化，熟悉這種情境的人自然很容易明白是什么意思。所以大家要欣賞古典詩(shī)詞，首先要大量地積累，然后慢慢就明白了其中的奧妙了。好了，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。上節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)大家的預(yù)習(xí)特別好，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，大家有沒(méi)有信心？（這一塊花了十多分鐘）

學(xué)生：有！

鐵皮鼓：好，我們先把第二段與第三段大聲地讀一遍。

（學(xué)生讀二三段）

鐵皮鼓：還是先給大家一點(diǎn)時(shí)間，考慮一下，什么地方不太懂？

蘇暢：“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”，怎么理解？還有后面的“有不得見(jiàn)者三十六年”。

（有同學(xué)議論，余鑫的議論聲比較大，顯得很自信）

鐵皮鼓：這個(gè)問(wèn)題我找一個(gè)同學(xué)，余鑫同學(xué)肯定能答出來(lái)，余鑫。

余鑫：是說(shuō)秦始皇在位三十六年……

黃源：幸是寵幸的意思。

鐵皮鼓：哪一課中學(xué)過(guò)的？

學(xué)生：財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸。

鐵皮鼓：對(duì)。這里是說(shuō)那些宮女希望被寵幸，但是有人三十六年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)秦始皇，其實(shí)就是說(shuō)有人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)秦始皇。還有沒(méi)有？

：“綠云擾擾”是什么意思？

鐵皮鼓：是啊，“擾擾”容易理解，就是紛紛擾擾的意思，“綠云”呢？

（學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)是鏡子的緣故，有說(shuō)是頭上的裝飾）

鐵皮鼓：這里的“綠云”是形容什么的？

學(xué)生：頭發(fā)。

鐵皮鼓：頭發(fā)怎么可能是綠色的？難道染了發(fā)不成？（學(xué)生笑）這句話似乎應(yīng)該改成“烏云擾擾”或者“黑云擾擾”。（大家笑）其實(shí)的把頭發(fā)不寫(xiě)成黑的而寫(xiě)成其他顏色的還有例子，想一想？

路遙：朝如青絲暮成雪。

鐵皮鼓：對(duì)。青絲就是烏絲。年輕的時(shí)候頭發(fā)是烏黑的，老了以后就變白了，說(shuō)的是這個(gè)意思。我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，古人使用顏色時(shí)有時(shí)候讓我們感到難以理解，比如我們經(jīng)常說(shuō)青天白日，天明明是藍(lán)色的呀！同時(shí)，我們既說(shuō)青草，也說(shuō)綠草?！秳駥W(xué)》中有一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！痹谖覀兊挠∠笾?，青與藍(lán)似乎是截然不同的顏色。其實(shí)大家知道，最基本的顏色只有幾種？幾原色？

學(xué)生：三原色。

鐵皮鼓：對(duì)。顏色與顏色之間沒(méi)有截然的界限，經(jīng)常在電腦中繪畫(huà)的同學(xué)就非常清楚這一點(diǎn)。所以青，綠，黑之間也沒(méi)有絕對(duì)的界限，在古文中經(jīng)常輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。（板書(shū)：訓(xùn)）就是有時(shí)候相互替代。綠極了我們也稱(chēng)墨綠，聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？

學(xué)生：聽(tīng)過(guò)。

鐵皮鼓：所以這里的綠云也是指烏云，但為什么用綠云不用烏云？

學(xué)生：綠云比較美。

鐵皮鼓：對(duì)，很聰明。還有沒(méi)有其他問(wèn)題？沒(méi)有了我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。雷雨龍，請(qǐng)你分析一下這句話的結(jié)構(gòu)，113頁(yè)第二行，“杳不知其所之也”，注意，是分析結(jié)構(gòu)，不是翻譯。

雷雨龍：我不會(huì)。

鐵皮鼓：呵呵，我剛才問(wèn)你們有沒(méi)有什么問(wèn)題，你們說(shuō)沒(méi)有，我一問(wèn)，怎么又不懂了？誰(shuí)幫幫他？（連續(xù)兩個(gè)學(xué)生都答錯(cuò)了，我把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上）“所之”怎么理解？

楊曉梅：所字結(jié)構(gòu)，所到的地方，名詞性的。

鐵皮鼓：對(duì)，所字結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么前面的“其”就是定語(yǔ)，修飾“所之”，構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，做“不知”的賓語(yǔ)。好，第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)王楠楠來(lái)回答?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”是什么用法？

王楠楠：意動(dòng)用法。

鐵皮鼓：不錯(cuò)。意動(dòng)用法經(jīng)常翻譯為認(rèn)為什么什么怎么樣，或者把什么什么當(dāng)成什么什么。我再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，某某某，（名字忘了）你翻譯一下這個(gè)句子：戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

某某某：陳勝吳廣起義，推翻了秦朝統(tǒng)治，項(xiàng)羽放了一把火，可惜一切成了焦土。

鐵皮鼓：翻譯的時(shí)候不要看注釋?zhuān)S多注釋里翻譯得并不好，不如我們直接翻譯更痛快，比如可以翻譯成，戍守的士卒一聲大叫，函谷關(guān)就被攻下了，楚國(guó)人放一把火，可惜富麗堂皇的阿房宮就成了一片焦土！這樣更好，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是想考大家怎么理解這里的“可憐”。

學(xué)生：可惜。

鐵皮鼓：還有什么意思？

學(xué)生：值得憐憫。

鐵皮鼓：對(duì)，這是現(xiàn)代漢語(yǔ)用法。有一句詩(shī)是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”－－

學(xué)生：可愛(ài)。

鐵皮鼓：其實(shí)我在讀這兩段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方寫(xiě)得并不好。大家注意這一段，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，這一段是形容秦的紛華奢侈的，但不是很恰當(dāng)，他用的是夸張用法，但是，說(shuō)柱子比農(nóng)夫多，這勉強(qiáng)可以說(shuō)是夸張，說(shuō)椽比工女多，那算什么夸張？一間屋子里可是有許多椽呀！最可笑的是作者居然說(shuō)欄檻比城郭多！既然覺(jué)得他寫(xiě)得不好，我就想改一改，我讀一讀，大家聽(tīng)我改得好不好。

學(xué)生：（部分）不好。

鐵皮鼓：我還沒(méi)改啊，怎么就說(shuō)我改得不好？別忘了，長(zhǎng)江后浪推前浪－－

學(xué)生：（齊聲）一浪更比一浪強(qiáng)?。ù蠹倚Γ?/p>

鐵皮鼓：認(rèn)真聽(tīng)了－－使負(fù)棟之柱，多于行道之樹(shù)木；架梁之椽，多于水中之魚(yú)蝦；釘頭磷磷，多于原野之閑草；瓦縫參差，多于田間之犁隙；直欄橫檻，多于山林之小徑，管弦嘔啞，多于暮春之鳥(niǎo)語(yǔ)。（邊讀邊解釋?zhuān)┪腋牡貌诲e(cuò)吧？（眾笑）能不能代替原文？這個(gè)問(wèn)題有難度，我要考考大家。

李運(yùn)：我覺(jué)得不能換，原文中用的是與人有關(guān)的，你這樣換了以后不夠人文。

鐵皮鼓：不夠人文？我聽(tīng)不懂你的話啊。

（學(xué)生議論，過(guò)了一會(huì)兒）

金薇：我覺(jué)得不能換，因?yàn)樽髡咴谶@兒寫(xiě)到了農(nóng)夫啊工女啊有一種感嘆在里面，就是說(shuō)這些人都挺可憐的，形成了一種對(duì)比。

鐵皮鼓：有些贊同你的意見(jiàn)，有沒(méi)有補(bǔ)充的？

楊曉梅：不能換！作者這里用農(nóng)夫，工女，粟粒，帛縷，城郭作比較，實(shí)際上突出了秦朝建阿房宮對(duì)百姓造成的災(zāi)難。特別寫(xiě)得好的是最后一句，“管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，與后面的“不敢言而敢怒”照應(yīng)，說(shuō)明百姓受欺壓不敢聲張，反映出秦的殘暴。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

蘇暢：（補(bǔ)充，意思類(lèi)似）

鐵皮鼓：大家真不錯(cuò)，剛才這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的大致是一個(gè)意思，我改的仍然用夸張手法突出了秦的紛奢，但是原作的比較與我相比暗含了一層意思，就是說(shuō)秦的奢華是建立在對(duì)這些農(nóng)夫工女們的剝削上的，一句話，是建立在對(duì)人民的壓榨之上的。我也覺(jué)得最后一句話也得好，百姓沒(méi)有言論自由，萬(wàn)馬齊喑，只剩下一片弦歌之聲，焉能不亡？這兩段我們基本解決了，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這兩段中哪一句話寫(xiě)得最好？

學(xué)生：（異口同聲）最后一句！

鐵皮鼓：這次聰明多了。好在哪里？

學(xué)生：照應(yīng)前文，說(shuō)明秦朝滅亡得快。

鐵皮鼓：是啊。很有意思。前面說(shuō)“六王畢，四海一”，說(shuō)六國(guó)一下子就滅亡了，然后阿房宮一下子建成了。這里又說(shuō)“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”，也表明秦滅亡得非?？欤搅鶉?guó)后塵，而阿房宮更是一把火就消失得無(wú)影無(wú)蹤了！其實(shí)秦滅得容易不容易？

學(xué)生：不容易。

鐵皮鼓：而且也不是陳勝吳廣滅的，但作者這樣寫(xiě)，就給人一種感慨，讓人不禁要想，六國(guó)為什么會(huì)很快被秦滅亡，而秦又為什么會(huì)很快地被后人滅亡？這就很自然地引出了最后一段的議論。從這個(gè)意義上講，前三段是一部分，主要是記敘還是議論？

學(xué)生：記敘。

鐵皮鼓：對(duì)。（板書(shū)）前三段以敘為主，后一段是議論，敘述為議論作好了鋪墊。既然都是敘述，為什么要分三段？說(shuō)明肯定寫(xiě)了三層意思，我不要大家總結(jié)，我總結(jié)一下各層的意思。（邊板書(shū)邊說(shuō)）第一段主要渲染阿房宮建筑的宏偉精美，第二段主要寫(xiě)宮女的幸福生活－－

學(xué)生：不對(duì)！

鐵皮鼓：什么地方不對(duì)了？

學(xué)生：不是幸福生活。

鐵皮鼓：書(shū)上不是明明寫(xiě)道，“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”，你看用掉了這么多的化妝品和香料，難道還不幸福？

學(xué)生：得不到寵幸。

鐵皮鼓：哦，也對(duì)。其實(shí)《紅樓夢(mèng)》中有個(gè)元春，大家知道吧？她入宮受寵，可以說(shuō)是“鮮花著錦，烈火烹油”，但是在省親的時(shí)候還哭哭啼啼，怪賈母把她送到那“見(jiàn)不得人的去處”，更何況這些宮女。（改動(dòng)板書(shū)）第三段應(yīng)該沒(méi)有爭(zhēng)議，寫(xiě)秦的奢侈，也指出這種奢侈是建立在對(duì)壓榨掠奪的基礎(chǔ)之上。（板書(shū)）現(xiàn)在沒(méi)爭(zhēng)議吧？

學(xué)生：沒(méi)有。

鐵皮鼓：大家注意，又一個(gè)高難度的問(wèn)題來(lái)了，答出來(lái)有獎(jiǎng)！

學(xué)生：獎(jiǎng)什么？

鐵皮鼓：書(shū)啊。注意聽(tīng)了，我覺(jué)得文章的段落劃分有問(wèn)題！第一段后兩句是：“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！边@是寫(xiě)宮女的對(duì)吧？

學(xué)生：對(duì)。

鐵皮鼓：那應(yīng)該劃到第二段里去呀？為什么劃到第一段中？另外，第二段從“燕趙之收藏”一直到結(jié)束，強(qiáng)調(diào)秦的掠奪與浪費(fèi)，應(yīng)該劃到第三段中呀！“棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜”，與后面的“取之盡錙銖，用之如泥沙”意思也差不多，為什么放在第二段中？這里有問(wèn)題。如果按我說(shuō)的調(diào)整一下，會(huì)不會(huì)好一些？（下課鈴響）這是今天的又一個(gè)重量級(jí)的問(wèn)題，大家下去思考一下，下節(jié)課繼續(xù)討論，答對(duì)有獎(jiǎng)。另外，下節(jié)課我們還有更為重量級(jí)的一連串問(wèn)題等著大家！下課！